浅谈小组合作学习评价方式

小组合作学习的评价方法

一教师评价小组

（一） 评价细则与标准

1教师对小组预习“学案”评价

“学案”要求学生在课前预习，教师要在每节课前检查学生预习“学案”情况，并给每组打分

⑴不预习“学案”的每生扣该组3分，课前工具准备不足每人次扣1分

⑵要求学生独立完成课前导学（或学前准备）部分，发现抄袭他人的每人次扣该组1分，学生对疑难可以做出标记

2教师对小组课堂合作学习情况评价

这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的参与程度，组员间的分工，学习秩序等。

⑴要求小组长、记录员等各司其责，讨论积极且有序，若发现该组成员相互间闲谈每人次扣该组2分。

⑵发现有学生不参与小组合作学习每人次扣1分。

3教师对小组课堂展示情况评价

这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能理解和掌握程度，通过对学生课堂板演，回答问题的情况进行评价来了解学生理解和掌握程度。

⑴课堂板演分好、中、差分别对待，差生在课堂板演做出正确解答奖励该组4分，中等生完成奖该组3分，优生完成奖励该组2分。 板演出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其他组学生纠正从奖分中扣2分给参与纠正学生所在组。

⑵回答问题时，也分好、中差分别对待，差生做出正确解答奖该组4分，中等生完成奖该组3分，优生完成奖该组2分。回答问题出现的作物本组成员纠正的从奖分中扣1分，被其他组学生纠正从奖分中扣1分给参与纠正学生所在组。

⑶课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖分中降1分。

4教师对小组课堂学习纪律情况评价

上课期间瞌睡，看课外书等不听教师安排的违纪行为每人次扣该组2-5分。

5教师对小组完成达标测试情况评价

⑴达标测试要求学生当堂完成，否则每人次扣该组2分

⑵学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分

（一） 奖励机制

根据以上细则与标准，各科课代表协助班主任每周评出“红旗小组”1—2个。并要把“红旗小组”的评选与评价个人挂钩，如被评为“红旗小组”奖励该组每位学生个人积分1—2分。奖励该组组长2—3分。

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浅谈小组合作学习激励评价的运用

作者：罗少勤

来源：《新课程·上旬》2017年第04期

摘 要：小组合作是目前新课程教改中最常见、最有效的一种教学方式。在小组合作中适度的激励评价可以充分调动学生学习的积极性，从而产生高质量的合作学习效果。同时对教学的评价是一个完整教学系统不可或缺的部分，教学评价可以反馈教学效果，可以进一步完善教学工作。

关键词：小组合作；激励评价；口头评价；书面评价

一、口头性评价

首先，激励性口头评价语言也是课堂教学语言的一部分。新课程标准强调“学生的主体地位”，同时主张将学习的主动权交给学生。如何才能以学生为主体，让学生主动学习呢？在笔者看来，实质是尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，让学生在激励中成长。在小学课堂上，教师有很大的话语权和掌控力，教师对学生的认可和鼓励，会大大激发学生学习的兴趣和动机，增强学生的参与度与自信心。所以我们在课堂上要重视口头表扬。

其次，对学生的表扬夸奖要适度。过多的夸奖会失去应有的激励作用。对学生的表扬夸奖要适当、适时，同时也要注意对学生的建议性批评。表扬夸奖可以提高学生的自信心，激励学生学习，而建议性的批评可以让学生提高自我反省、心理抗压能力。一味地批评和赏识都不利于学生健康成长。因此，我们要规范对学生的激励语言。

激励性的口头评价语言要求准确、规范、个性化。现在网络发达，学生接触到的信息更加广泛。教师的激励性语言可以借鉴网红语言。比如，神马都是浮云、我可能xx假的，最近大火的皮皮虾等。网红语言的流行也说明了网友的创造力，也可以用来激励学生的组词、造句能力，老师对学生说出这些话，也拉近了和学生的心理距离，让学生可以更加开心的学习。

二、书面性评价

俗话说：没有规矩，不成方圆。要做好小组合作学习的激励评价工作，我们仅仅是利用口头激励评价是不够的，还要制定切实可行的激励评价机制和评价内容、方法。

三河市第七中学

八年级课堂学习小组活动评价机制

语文

1、 培训组长

（1）、要有信心、耐心、细心和恒心

（2）、合理安排时间（课余时间）组织小组成员学习巩固知识

2、合作方法

（1）复习巩固交流遵循的一个原则：小组内谁弱谁先说（组长指明）

（2）互相讲解把握一个格式：这个问题应该怎样想（思路）？为什么这样想（依据）？

3、评价内容及方法

（1）评价预习完成情况 按 5、3、1分赋分

（2）课上学习任务完成情况 按1-3分加分

（3）发言情况 按1-3分加分

（4）按所提问题的难易程度 按5、3、2分赋分

（5）组内成员作业完成情况，听、写、背诵情况 按5、3、1分赋分

数学

一、评价原则

1、 以小组为单位进行评价

个人的优秀并不优秀，小组的优秀才是真正的优秀，这样强化学生的团队意识，督促他们在小组内开展互助，提高本小组的水平，营造你追我赶的竞争氛围

2、 以中、下等生为主要评价标准，实行组内问责制

课堂上不仅看这个小组成员的发言次数，更着重参与发言的人数，一个优秀不代表全组的成员，这样就解决了好生服务意识不强，差生不够自觉，不懂问题不主动问的行为

二、评分标准如下

1、作业情况：每天早读前由各小组长对学生作业及预习情况进行交叉循环式抽查、检查，责任明确，融洽各方面，及时做详细记录。作业完成且完成较好的得1分，作业未完成或不好的不得分，小组满分4分

2、发言次数记录：小组发言人数，次数每周统计，及时给予表彰

3、每小组合作探究后，小组同学全会了，方可到黑板上板书，每次小组发言或板书准确的按满分10分赋分，错误的酌情扣分。其他小组及时改正正确的给予加适当的分数

4、违纪情况：在小组活动中，不遵守课堂规则，不积极发言，学生回答问题时，不注意听讲，三心二意，东张西望，随意谈话等不良行为发生的，给予扣分处分

英语

物理

1、 能按质按量完成导学案每人加1分

2、 积极回答问题加1分，积极回答问题且答案正确加2分

浅谈小组合作学习评价方式

在小组合作学习中，评价是不可或缺的一环。合理的评价能够反映学生的学习成果，帮助学生认识自身的优劣势并改进学习方式，同时也能引导小组组员进行交互和合作，提高学习效果和效率。本文将从三个方面浅谈小组合作学习的评价方式。

一、任务完成度

小组合作学习中，任务完成度评价是最为基本也是最常见的方式。评价方式可以根据所指标的不同而分为正式和非正式两种形式。正式评价一般由教师通过出版物或报告书进行，非正式评价则由小组中的其他成员完成。评价的主要内容包括成员是否按时完成任务，任务质量是否高，任务的有无瑕疵等。

评价方法具体可以是：

1、完成任务达到时间标准，如果任务没有完成，则需要选择符合小组合作资格的新成员；

2、考虑小组中每个成员的贡献。这个评价仅仅考虑任务的完成度并不足够，因为即使是小组中有一个成员完成了整个任务，也不能够证明他们共同的工作。因此，小组成员的工作贡献应该在完成任务之后进行评价。

二、学习渊博性

除了任务完成度，学习渊博性是一个很好的评价标准。当教师给出一些问题或者主题时，小组成员需要进行研究并总结答案。在这个过程中，每一个小组成员都有机会学到新的知识。因此，学习渊博性评价主要是用来衡量每个小组成员的学习程度。评价方法包括：

1、学习策略评价：例如如何查询信息，如何挑选资源，如何分析信息等；

2、贡献评价：每一个小组成员需要发言，每个人都应该有他们的贡献，即使是通过寻求某个明显的答案提供也可以证明每个成员的工作贡献；

3、知识技能评价：这是评价每一个小组成员在学科和非学科知识上的渊博性的评价方式。收集学生的成果，并将他们和任务之初的目标进行比较来确定他们是否已经掌握了目标知识技能。

三、团队合作 小组合作学习中，团队合作是强化个体合作的关键，也是评价重点之一。评价方式可以指定任务过程，比如分成小组共同完成的作业任务。如果一个小组成员不善于与别人配合，则小组完成任务的难度、效率会有缺陷。因此，团队合作的评价方式包括：