锉削教学方法探讨

古诗词教学方法的探讨

古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，诗经楚辞，唐诗宋词，在浩如烟海的文学长河中，宛如一颗璀璨夺目的明珠。它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。它的内容包罗万象，无所不有，这些都是先人智慧的结晶、经验的总结、情感的沉淀。然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物与学生生活的年代有较大的距离，学生们并不能很好地把握它们的内涵。如何让小学生走进古诗呢？赋予这一传统的课型以新的生命力，是摆在每一位小学语文教育工作者面前的急需解决的话题，值得研究、探讨与实践。

培根说：“读诗使人灵秀。”古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。《语文课程标准》在总目标中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”具体要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中展开想象，体验情感，领悟内容。”因此，无论从新课标的要求上，还是从语文教材的教学内容上，对小学阶段的古诗词教学都格外重视。小学语文教材中那些诗歌既是我国古代诗人诗作的名篇，又是众多诗篇中朗朗上口的佳作。短小精悍，锤炼的语句包含着丰富的内容。一首好诗本身就是一曲美妙的音乐，一幅优美的图画，一段精彩的叙述。古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美，从而欣赏自然美、社会美和艺术美。学习古诗不仅能让学生了解到我国古代文学的基本常识和历史，而且也丰富了学生语言知识的积累，提高了学生的文学艺术素养，更重要的是能让学生受到美学的熏陶和感染，进而提高其审美、塑美能力，不断塑造其人格魅力。如何达到上述教学目标呢？使古诗的教学充满灵秀之美呢？我们当以诵读为重点，以各种手段引导学生悟，感受情和美，进而学以致用，使古诗词的生命活力和人文精神重新焕发。

一、好诗不厌百回读──在反复诵读中体会美

“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”《语文课程标准》明确规定：小学各年级的教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古诗词中的修辞对仗、声调平仄，形成一种别具一格的韵律美。诵读朗朗上口，韵味无穷。

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高校教学方法的探讨

作者：李鹏云

来源：《教育教学论坛》2013年第06期

摘要：所谓教学方法就是围绕着一定的教学目标，依据教学内容和高校学生身心发展的特点以及条件因素，设计教学要采用的策略、方法和组合。在课程内容确定之后，恰当的教学方法是影响教学质量的关键因素。所以选择合适的教学方法是提高教学效率、保证教学质量的前提和基础，在教学中可以起到事半功倍的效果。

关键词：高校教师；教学方法；教学目标

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0059-02

教学方法有广狭二义，狭义教学方法是以一种最经济之手段，使学生学习一种指定的事物者；广义教学方法则不仅注重学习一种指定之事物，还须培养学生“学事接物之态度与能力”。教学方式，是指教学风格，一种教学方式可能包含有多种教学方法，一种教学方法可以接受多种教学方式的指导。《教育大辞典》对于“教学方法”的解释是“为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段”。既包括教师“教”的方法，也包括学生“学”的方法，是“教”的方法和“学”的方法的统一。常言道“教无定法，贵在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的方法。

一、教法

高校教师要认真分析教材，依据课程标准，分析高校学生的实际情况而采取不同的教学方法。在教学过程中主要以多媒体演示辅助教学，突出学生主体地位和教师主导作用。讲课是一门艺术，讲课前要精心准备，讲课中要层次分明，重点突出，难点突破，同时还应认识教与学的辩证关系，教师的主导作用不在于单纯传授知识，而应启迪学生的求知欲，引导学生主动地、积极地、创造性地进行学习与思维活动。

1.讲授法。讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早、应用最广的教学方法，可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。传统教学方法中的讲授法是目前使用最多的教学方法，它适宜于传授基础知识，教学效率高，能大面积提高教学质量。讲授法有多种具体方式：①讲述。侧重于生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。②讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等进行较系统而严密的解释和论证。在教学中讲解和讲述经常是结合运用的。③讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。讲授法（无论是讲述、讲解或讲演）的运用，一般要注意以下几点：讲授内容具有科学性和思想性，观点与材料要统一；照应教材的全面性和系统性，同时抓龙源期刊网

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ181 2011 3钳工锉削凹凸体方法探讨文/韦俊福配合工件在钳工加工中较多，是学生应掌握的基本操作技能。锉削凹凸体训练学生提高加工精度和保证工件尺寸精度的方法，训练学生分析图样，明确加工步骤的能力。为锉配打下必要的基础。由于凹形件加工过程中，凹槽两侧面不能用深度千分尺测量外，另两种测量方法与凸形件相同，因此本文不作讨论。一、凸形工件的加工工件制作加工过程中的测量方法不同，加工方法也不同，具体分析如下：１．　用千分尺测量的加工方法（１）按图样要求锉削好外廓基准面，达到尺寸、垂直度和平行度要求。（２）按要求划出加工线，并钻工艺孔４－φ３ｍｍ。（３）按划线锯去一垂直角，粗、细锉两垂直面。根据坯件实际尺寸，通过控制尺寸误差值，保证达到尺寸要求；又保证其对称度要求。（４）按划线锯去另一垂直角，控制并锉对尺寸２０ｍｍ，至于凸形面的２０ｍｍ的尺寸要求，可直接测量锉对。２．　用深度千分尺测量的加工方法（１）按图样要求锉削好外廓基准面，达到尺寸、垂直度和平行度要求。（２）按要求划出加工线，并钻工艺孔４－φ３ｍｍ。（３）按划线锯去两垂直角，分别粗、细锉两垂直角的两垂直面。通过控制尺寸误差值，保证达到尺寸要求；又保证其对称度要求。３．　用杠杆百分表和千分尺配合测量的加工方法（１）按图样要求锉削好外廓基准面，达到尺寸、垂直度和平行度要求。（２）按要求划出加工线，并钻工艺孔４－φ３ｍｍ。（３）按划线锯去两垂直角，分别粗、细锉两垂直角的两垂直面。用杠杆百分表测量保证对称度要求，用千分尺测量保证达到尺寸要求。二、比较分析１．　用千分尺测量的加工方法（１）为了能对凸形的对称度进行测量控制，只能先去掉一垂直角料，待加工至所要求的尺寸公差后，才能去掉另一垂直角料。由于受测量工具的限制，只能采用间接测量法。采用间接测量方法来控制工件的尺寸精度，必须控制好有关的工艺尺寸。　（２）千分尺的测量头太大无法测量到内角根部。（３）为达到配合后转位互换精度，必须控制垂直度误差（包括与大平面Ｂ的垂直）在最小的范围内，需要使用直角尺等相关量具。２．　用深度千分尺测量的加工方法（１）内角底边的根部都能测量到，有利凸形根部尺寸的控制。但是，深度千分尺单面测量较难掌握，容易产生误差。（２）为达到配合后转位互换精度，必须控制垂直度误差（包括与大平面Ｂ的垂直）在最小的范围内，需要使用直角尺等相关量具。３．　用杠杆百分表和千分尺配合测量的加工方法（１）对称度误差能直接读数。（２）在用杠杆百分表控制对称度误差的同时，能够控制平面度误差、垂直度误差、平行度误差，测量简便。杠杆表测量点小，能接近内角根部，百分表灵敏度高，能保证两内角底边的直线度。通过分析比较，用杠杆百分表和千分尺配合测量的加工方法是最佳加工方法。

锉削教学方法探讨

锉削是每个钳工必须掌握的基本技能,它是利用锉刀对工件表面进行切削加工的一种方法,是一项手工操作技能。主要用于不便于机械加工的场合,或单件、小批量的生产中,或用于复杂形状零件的表面加工以及样板、模具的加工等。它是钳工实习中一项很重要的基本技能,有着其他技能无法替代的作用,它也是一项看似好学,而实际比较难得掌握的一项技能。特别是它的一些基本技能,比如:锉削基本姿势动作、站位,再到锉刀的握法都有比较严格的要求,这就是锉削的基本功。基本功不扎实,想锉好一个平面或平行面、垂直面,并达到其精度和较高的要求是很难的,如何使学生掌握这项基本技能,让他们爱上锉刀及锉削技能,我想在此谈一点体会。

一、讲明锉削技能的作用和重要性

钳工在对某些比较复杂的零件进行精加工时,就离不开锉削。它是钳工工作中的一项重要的技能,有着其他技能无法替代的作用。比如六方形、内外曲面、内外角、沟槽以及各种复杂形状的表面,若靠机械或其他方法加工,由于条件所限,肯定难以加工,那么只有通过锉削来实现。

还比如样板、模具的加工也是钳工的一项基本操作技能,在使用锉刀进行加工时,要求双手的用力使锉刀始终保持平衡,锉削姿势要正确。锉削技能不过关,就会将样板或模具锉坏,出现次品甚至废品。

二、因势利导提高学生的学习兴趣,教会锉削的基本方法

有些事往往看似很简单,很好学,但是,实际上并不是那么回事,锉削就是这类看似好学实则不易掌握的技能之一。再,我们教育的对象都是十六、七岁的大孩子,他们爱玩、爱闹,有些叛逆,说教式的讲课,生硬死板的演示,他们不爱听,也不爱看,我认为教师必须采用生动的、适合学生心理发展的教学方式,以提高他们的学习兴趣。在这方面,为了让学生喜闻乐见,好听,好玩,好记,我运用了一些顺口溜以及一些孩子们喜欢玩的小游戏,一下子就让他们记住了,比如:我给学生讲站位、姿势时,我在黑板上写下:

身体侧对台虎钳,前弓后箭腿分开;

锉刀中点搁工件,两脚距离定高矮;