初中政治教学中情感教育探析

浅谈初中思想品德课教学中的情感教育

新《普通中学思想政治课程标准》指出：要加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合。现代课程教学强调三维目标的实现，尤其在初中思想品德课堂，情感态度与价值观的目标显得尤为重要。那么，怎样在思想品德课堂中确保情感态度价值观的实现，对学生进行符合其身心健康的情感教育呢？就这个问题，我谈谈个人的观点以及在实际教学中的几点体验。

我在我校是副校长，主管德育，同时，也是一位思想品德教师。我有一观点：教书育人，要教好书，更要育好人，尤其作为思想品德老师。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感教育过程，情感教育在知与行的的转化中起着极其重要的中介作用，是提高学生综合素质的重要举措。因此，在思想政治课的教学中，教师应十分注重情感因素的作用，动之以情，晓之以理，激发学生的情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，真正做到将教学与情感教育结合起来，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而确保三维教学目标的达到。

长期以来，思想品德课与其他课程相比一直处于尴尬的状况：一方面从学生的健康成长、民族的前途，国家的发展需要出发，思想品德课起着不可替代的作用。不仅不能取消，而且还要加强，这一点古今中外皆有共识。另一方面就现状来看，在教学中普遍表现的是教师难教，学生厌学，知行脱节。要不为了分数而学习，要不干脆及格万岁或根本不想学。以致导致有些思想品德老师出现些

“你们不想学，我也懒得教”的状况。作为一名思想品德老师，我也经历了一番思想斗争，一直坚信“一定要把思想品德上好”的理念，事在人为。

一、语言含情，激发学生学习兴趣

夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，推动学生探求知识带有情绪体验进一步产生学习需要，从而激发求知欲。以饱满的情绪，抑扬顿挫的语气感情充沛的讲好每节课，是我的要求。反对一成不变的音调，枯味乏燥。保持时而高昂热烈，时而低沉凝重，或用重炮似的排比，或用雨丝般的描述，娓娓道来，学生的情绪也跟着我的语气跌宕起伏，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。

初中思想品德课教学中的情感教育探析

情感教育是一个与认知教育相对的概念，是指把情感作为人的发展的重要领域之一，教育者依据一定的教育教学要求，遵循情感的规律，在一定的教学情境中通过相应的教学活动使学生情感领域发生积极变化从而产生热爱、快乐、同情、激情、好奇、惊奇、美感等积极健康的情感形成新的情感品质的过程。

思想品德课新型课堂教学模式的基本程序应该是“入心——明理——解惑——力行”。“入心”解决我愿意接受教育的问题，“明理”解决我知道，“解惑”解决我坚信，“力行”解决我践行的问题。要形成坚定的信仰并能践行，情感教育在入心、明理、解惑阶段起着重要作用。

无论古今中外都有一些著名的教育家，思想家提出利用情感因素优化教学的思想并主要体现于“乐学”思想中。早在两千年前，孔子就十分重视情感这一人类的重要心理现象。他认为学生对学习所怀有的积极情感体验，能促进学生的学习活动，增强学习效果。这种观点在《雍也》篇里孔子所说的“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”中得到集中体现。现代，从梁启超、蔡元培到鲁迅、陶行知、陈鹤琴等，都从抨击旧教育的种种弊病过程中在不同的角度上阐发了乐学的思想。

苏联教育家苏霍姆林斯基提出认知快乐的思想。他说“一个孩子，如果从未体验过学习劳动的欢乐从未体验过克服困难后的骄傲

——这是他的不幸……给儿童以劳动的欢乐和取得学习成绩的欢乐，唤醒他们心灵里的自豪感，自尊感——这是教育工作的头一条金科玉律。” “少年教育工作中的最大危险是情感上的沉睡状态如果一个人的心处于睡眠状态则真理可以为其理解然而却不能成为他的信念。”马克思主义关于人的学说是情感教育最高层次的理论基础——哲学基础。马克思指出作为上层建筑的“情感和观点”个人“通过传统和教育承受”。这就不仅指出了情感教育的可能性而且指出了它是教育事业不可推卸的责任。

谈谈初中政治教学中的情感教育

在初中政治教学中，情感教育占据着非常重要的位置。政治教育旨在培养学生对国家、社会和民族的认同感、责任感和荣誉感，以及培养学生的民族精神、家国情怀和公民意识。这些都需要通过情感教育来实现。

首先，情感教育需要培养学生的民族精神。作为中国人，在国家繁荣昌盛的背景下，我们必须尊重我们祖先的智慧和文化遗产，并为中国文化的繁荣昌盛而努力。在政治教育中，教师应该引导学生了解宪法和法律，并鼓励他们主动了解和积极参与新闻和政治活动，这有助于培养学生的爱国精神和热爱祖国的情感。

其次，情感教育需要引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。教师应该指导学生正确处理人际关系，培养团队精神和社交礼仪。此外，教师应该加强学生的文化素养，让他们了解历史文化、文学艺术和科技成果等方面的知识，从而拓宽他们的视野和世界观。通过这些教育，学生可以培养出积极向上、富有独立思考精神的价值观。

最后，情感教育也需要帮助学生树立正确的事业追求和理想信念。教师应该指导学生寻找自己的兴趣爱好和长处，并帮助他们为实现自己的梦想而努力。此外，教师应该鼓励学生积极参与公益活动，发挥个人自身的优势，实现自我价值，从而让学生拥有一种奋斗的精神和追求卓越的信念。

总之，在初中政治教学中，情感教育是非常重要的。通过情感教育，可以培养学生的民族精神、价值观和理想信念，从而让学生更好地适应社会、发挥个人价值和为国家、民族做贡献。

２０ｔｆ】年第０７期　总第１　８ｊ期　教学实践　

浅谈初中政治课堂中的情感教学　

赵小兵　

（习水县东皇镇中学，贵州遵义５６４６００）　

所谓情感教学，就是教师根据教学目标、教学内容以及　学生的特点，创设特定的教学情境，激发学生的情感，引导学　

生自主探究的教学。笔者在课堂教学中实施了这一教学方　

法，下面谈谈本人的一些教学体会。　

一、激发学生求知欲——以情动人　

夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来　

的”。传统的政治课以呆板的说教为主，缺乏情感，从而使学　生感到政治课枯燥无味，导致学生厌学以及知行不一。如学　

生害怕老师，学生害怕走进学校的“厌学”情绪。这样的教育，　

距离真正意义上的教育已经很远了。“一个受到情感教育的　

人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活　热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾的　

人。”　在教学过程中，应注重对教学内容的重新整合，即对教　

学内容进行调整和必要的补充，根据时代形势的发展变化和　需要，与时俱进，增添新的内容，选取一些学生所关注和感兴　

趣的典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，　

同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和　

积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的　

思维活动，使课堂活起来。这样，师生之间的感情就容易沟　

通，情感共鸣也就易于形成，学生也才能积极配合老师的教　

学，课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行，　课堂教学的目标和任务才会圆满完成。　

例如，在讲《依法维护消费者的合法权益》这一部分内容　

时，笔者让学生通过报纸、电视、网络收集相关内容，并要求　

学生互相展示收集资料，同时笔者将笔者收集的资料——中　央电视台质量报告栏目中曝光的“乡巴佬”鸡腿的制作过程　

展示给学生看，然后请学生就这一事实谈谈自己的看法。由　

于此类休闲食品比较受学生的青睐，因此商家的行为强烈地　

刺激着每一个学生的神经。结果同学们激情澎湃，发言十分　踊跃。教师在学生发言的基础上及时进行引导：商家为什么