探析图式理论在商务英语阅读教学中的应用

Ｎｏ．３　堕　夔直　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｍａｒｃｈ　

探析图式理论在商务英语阅读教学中的应用　

崔姗　

摘要：商务英语阅读是高等学校商务英语专业的重要课程，是学生学习和获取商务活动方面信息的重要途径，尽管近些年来关于　商务英语阅读教学的研究在不断增多，但在实际教学过程中依然存在困难和问题，本文通过分析图式理论和调查学生在商务英语阅读　学习中存在问题，探讨图式理论对商务英语阅读教学的指导意义，从而总结出更好的教学策略，提高学生商务英语阅读水平。　关键词：图式理论商务英语阅读教学教学策略　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１２．０５．０１５　

１图式理论概述　图式（ｓｃｈｅｍａ）是德国哲学家康德（Ｋａｎｔ）在１７８１年提出的认　

知心理学术语，１９３２年，德国心理学家巴特利特（Ｂａｒｔｌｅｔｔ）将图式　

定义为“人们过去的经历在大脑中的动态组织”。美国人工智能　

专家Ｒｕｍｅｌｈａｒｔ　Ｄ．Ｅ．将图式发展为完整的理论，他提出“图式是　

以等级层次形式储存于长期记忆中的一组相互的知识结构或构　

成了认识能力的建筑砌块”。图式被划分为语言图式、形式图式　

和内容图式三类。语言图式指的是读者认知结构中与文本的词　

汇、句法特征互动的知识模块。内容图式指的是读者认知结构中　

与阅读文本内容相关的背景知识或世界知识模块（Ｃａｒｒｅｌｌ＆　

Ｅｉｓｔｅｒｈｏｌｄ，１９８３）。形式图式有时也被称作语篇图式，或修辞图　

式，指的是读者认知结构中与文本的组织形式、修辞结构互动的　

知识模块。　

２学生在商务英语阅读中存在的问题　

笔者在任教的学校做了一项问卷调查，调查对象为商务英语　

专业二年级的５９０名学生，他们刚结束了１５周商务英语阅读课程　

的学习，问卷的调查内容主要是学生的阅读习惯和学习过程中存　

在的困难及问题，表１为问卷调查的结果：　表１　比率　『Ⅱｊ题　选项　（％）　Ａ指读　Ｉ６％　１．阅读商务英语篇章时，你存在的　Ｂ小声阅读　ｌ７％　Ｃ．回读　５２％　阅读习惯ｆ多项选择）　Ｄ．译读　４５％　Ｅ．无声阅读　６ｌ％　２．在阅读过程中遇到生词。你会马　Ａ．是　ｌ８％　上查字典吗？　Ｂ．否　８２％　３．如果阅读前学习了篇章中的生词　Ａ是　３０％　和专业术语，你依然觉得文章难于　理解吗？　Ｂ否　７０％　４．阅读时你是否会因为不了解文章　Ａ．是　５５％　中的相关背景知识而感到难于理　

解？　Ｂ．否　４５％　５．你认为商务英语阅读文章中的句　Ａ．是　６２％　子比普通英语阅读文章中的甸子难　

于理解吗？　Ｂ．否　３８％　６．目前你在商务英语阅读中的嗣难　Ａ生词、术语＞句子结构＞缺乏商务知识　２８％　Ｂ缺乏商务知识＞生词、术语＞句子结构　５５％　程度排序是以下哪种？　Ｃ．句子结构＞缺乏商务知识＞生词、术语　１６％　７．阅读中遇到的生词和专业术语你　Ａ．是　３０％　会背下来吗？　Ｂ．否　７０％　８．课余你会阅读商务方面的文章或　Ａ．是　２８％　书籍吗？　Ｂ．否　７２％　３商务英语阅读图式的构建　

根据卡鲁尔等人提出的现代图式理论，读者的阅读能力由ｉ种　

图式来决定，它们是语言图式、内容图式和形式图式。在阅读过程　

中，读者大脑中的这ｊ种图式与文章的语言内容和形式相互作用，　

其结果决定了读者对文章的理解程度。因此，运用图式理论提高商　

务英语阅读教学效果可以从以下三方面来实现。　

３．１扩展语言图式　

Ｃａｒｒｅｌｌ指出：“对于英语为第二语言的学习者，要想激活有关图　

式，必须具备一定程度的语言能力。否则，即使有丰富的内容图式，　

也会因语言上的不足而导致交际的失败”。表１的问卷调查数据显　

示，７０％的学生在提前学习生词和专业术语的情况下能够理解阅读　

篇章，由此可见，商务词汇和专业术语的积累对学习者来说是理解　

商务英语篇章的基础，同时也是调动读者脑中内容图式和形式图式　

的基础，因此教师应在学生阅读材料之前指导学生学习生词和专业　

术语并且帮助学生扩充相关词汇。问卷调查的数据显示７０％的学　

生没有把阅读文章中的生词和专业术语背下来，这就要求教师监督　

学生记忆词汇并适时对学生的词汇掌握情况进行检测。在调查中，　

６２％的学生认为商务英语阅读文章中的句子比普通英语文章中的　

句子难以理解，这是因为商务文章中的句子信息量大并且逻辑关系　

复杂，这就要求教师在授课时挑选重难点句子来分析语法结构和解　

释逻辑关系。　

３．２丰富内容图式　

在阅读理解过程中，读者需要具备一定与材料相关的内容图式，　

即和材料拥有一定的共享图式，共享图式越多，就越有助于理解。　

只要读者具备与文章相应的图式，能够成功地激活或建构合适的图　

式并填充新信息。当所有重要空位都已添满，文章即被完全理解。　

王初明认为，语言能力实际上是一个人总的背景知识的一部分。调　

查结果显示，５５％的学生在阅读中会因缺乏对专业背景知识的了解　

而难于读懂阅读文章或重复阅读，在阅渎困难程度排序的调查中，　

５５％的学生认为商务背景知识的缺乏是他们阅读商务英语文章的　

最大障碍，这要求教师在学生阅读前向他们提供与文章相关的背景　

知识来帮助他们进入阅读前的积极准备状态。美国阅读理论专家　

Ｅｓｋｅｔ指出，人们只有通过不断地阅读实践才能学会阅读，如果学生　

在阅读课后停止了阅读，那么这门课程就没有开设的意义。在调查　

中，我们发现７２％的学生课余时间不阅读商务方面的文章或书籍，　

基金项目：图示理论下的商务英语阅读教学模式研究，项目编号１卜ｘＪ１２０６９。　

一２１　一　（下转第２３页）

　Ｎｏ．３　堕　塾！　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｍａｒｃｈ　

培养层次和类型上，科学技术发展，高等教育大众化提出更高层　次的人才需求，电大也应调整人才培养层次，以专科和中专教育　为基础，以本科教育为重点，发展研究生教育。同时，市级电大还　要面向基层和偏远地区，向弱势群体和残疾人延伸，以业余学习　为主，学历教育和非学历教育并举，大力发展成人教育、继续教育　和终身教育，为地方发展培养高级应用型人才。　４．２走出只重学历、文凭教育的误区，以质量促发展　大学承载着ｊ种社会职能：人才培养、科学研究和社会服　务。人才培养是首要任务、基本职能，人才培养直接关系国家经　济社会的发展。我国的高等教育受传统科举制度的影响，拥有高　学历就等于拥有高收入、高地位的想法曾占主导思想，制约了教　育和受教育者的全面发展。进入新时期，随着教育改革的不断深　入，企事业单位的用人观的转变，市级电大要走出只重“学历教　育”的误区，谋求以质量促发展的之路。　４．３加大联合办学的力度，建设区域远程开放教育中心　在日新月异的当今社会，地方电大决不能固步自封，不求发　展，而是要不断探寻新的出路、新的办学模式，其中联合办学就是　

一个重要途径。至自贡电大开展联合办学以来，经过几年的学习　及不断的实践和探索，成果日益显著。开展联合办学过程中，学　校坚持以电大为主阵地，走联合办学之路来壮大电大，扩大电大　的知名度。　４．４大力开展社区教育，推动终身化、学习型社会的创建　构建终身教育体系，建设学习型社会的共同目标将电大教育　与社区教育联系在一起。两者的结合顺应教育现代化、大众化、　终身化的趋势，推动了学习型社会的创建。电大创办社区教育，　不仅为电大赢得了政府支持，提高了社会地位，还为电大事业发　展提供了空间和优势。地市电大要积极投入到社区教育中去，发　挥主力军作用。建立以市电大为中心，县、区电大为主，街道、乡　镇为支撑，居民区、村为具体工作点，由中心向外辐射的社区教育　网络。在社区教育内容上，以全面提高居民素质为主要目的，开　展多种形式的教育项目。　４．５电大教育地方化，实现高等教育与区域经济互动发展　随着区域经济社会的快速发展，高等教育对区域发展的促进　作用也越来越明显。作为区域成人高等教育主体的地方电大，是　推动区域经济发展的重要力量。市电大与区域经济社会发展具　有正相关性：一方面是依据市级电大的办学体制，自身除了少数　管理权限外，基本属于地方，以地方财政拨款作为办学资金的主　要来源；另一方面，电大为地方经济发展提供人力资源和科技创　新，是区域经济礼会发展的一个“动力源”，学校自身的建设投资　刺激地方经济增长。为了地市电大的长足发展，电大应主动调整　培养目标，设置合适专业，以适应地方经济社会发展，为区域发展　服务，使之成为区域经济、政治、文化发展的源泉，这也是电大发　展的必然选择。　５小结　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０　２０２０年）》的　颁布实施，全民终身学习的学习型社会的逐步推进，地方政府的　总体规划和引导，地市电大教育未来的发展机遇明显大于挑战。　在机遇和挑战并存的新时期，广播电视大学必须发扬艰苦奋斗、　开拓创新的精神，顽强拼搏、勇于进取，充分发挥系统办学优势，　通过深化教育教学改革，抢抓发展机遇，实现电大全面、协调、可　持续发展　

参考文献：　【１】刘建生．新时期电大教育发展的机遇和挑战研究ＩＪ］．中国远程　教育，２０１０，（５）．　【２】赵更生科学定位彰显特色抓住机遇促进电大发展Ｕ】．现代远　程教育，２００８，（３）．　【３】李锦奇．区域高等教育结构调整研究【Ｄ】．华中科技大学，２０１（）．　

作者简介：刘小碧（１９８８－），女，教师，自贡广播电视大学，四川自　贡６４３０００　蒋霞，自贡广播电视大学，四川自贡６４３０００　

（上接第２１页）　

笔者认为，教师可以选出适量的中文商务文章作为课下阅读任务发　

给学生，并在下次授课时让学生对材料内容进行概括，只有通过反　

复的练习和应用，图式知识才能长期存储在人的大脑中。　

３．３构建形式图式　

商务英语涉及的领域较多，其文章类型主要包括报道型、综述　

型、分析评论型、调查报告型、理论研究型等等，读者如果不了解每　

种文本的结构分布，阅读速度就会降低。教师应在授课时对不同题　

材的文章结构进行分类、归纳和分析，引导学生发现不同题材文章　

的结构特色和文体特点，包括段落的组织安排、句子与段落间的衔　

接与连贯等，教师还可以让学生总结不同题材文章的框架结构或画　

出发展脉络图，从而帮助学生有方向性地把握文章内容和段落间的　

逻辑关系，从而提高阅读效率。　

４结语　

综上所述，语言图式、内容图式、形式图式在阅读过程中相辅相　成，缺一不可。教师不仅应在备课过程中准备与文章相关的词汇、　

专业术语以及与阅读文本相关的信息资料，还应该指导学生扩展语　言图式，丰富内容图式和构建形式图式。伺时，教师应努力将图式　

理论更好地应用到商务英语阅读教学中，帮助学生克服阅读障碍，　提高阅读水平。　

参考文献：　

［１］Ｂａｒｔｌｅｔｔ，Ｆ．Ｃ．Ｒｅｍｅｍｂｅｒｉｎｇ：Ａ　Ｓｔｕｄｙ　ｉｎ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　

Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ［Ｍ】．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，１９３２．　

［２］Ｃａｒｒｅｌｌ，Ｐ．Ｌ＆Ｅｉｓｔｅｒｈｏｌｄ，Ｊ．Ｃ．Ｓｃｈｅｍａ　Ｔｈｅｏｒｙ　ａｎｄ　ＥＳＬ　Ｒｅａｄｉｎｇ　

ＰｅｄａｇｏｇｙⅡ１．ＴＥＳＯＬ　Ｑｕａｒｔｅｒｌｙ，１９８３，（１７）：５５３—５７３．　

【３］Ｒｕｍｅｌｈａｒｔ，Ｄ．Ｅ．Ｓｃｈｅｍａ：Ｔｈｅ　Ｂｕｉｌｄｉｎｇ　Ｂｌａｃｋｓ　ｏｆ　Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ【ＡＪ．Ｉｎ