小学数学探究性学习的实践探索

小学数学探究性学习的策略探究

随着时代的发展和科技的进步，小学数学教育也需要不断地更新和改革。传统的教学方法已经不能很好地满足学生的需求和个性化学习的要求，因此，在小学数学教学中，一种新的教学方法——探究性学习应运而生。探究性学习注重培养学生的自主学习能力，使学生成为主动而不是被动的知识获取者。

以下是小学数学探究性学习的策略，可以帮助学生更好地进行数学探究性学习。

1. 引导学生开放思维

开放式问题是学生进行探究性学习的关键，因为这样的问题可以激发学生思考的主动性和创造性。在数学教学中，教师可以设计各种形式的开放式问题，如解决实际问题、发现规律、推理证明等，引导学生开放思维，多角度地看待问题。同时，教师还应该尊重学生的意见和思考，鼓励他们发表自己的观点和见解，并提供必要的支持。

2. 培养学生探究的兴趣

兴趣是学生进行探究性学习的重要因素，如果学生对探究缺乏兴趣，那么就难以发挥他们主动性和创造性。在数学教学中，教师可以通过各种方式创造良好的学习氛围，如丰富的教学资源、多样化的教学方法、趣味性的教学内容等，激发学生的探究兴趣和热情。

3. 激发学生思辨能力

探究性学习重视学生的思维和思考过程，教师应该用多种方法和技巧来激发学生思辨能力。例如，提供问题、鼓励质疑、引导推理、让学生参与讨论等，可以帮助学生发挥自己的思辨能力，尤其是能够锻炼学生的逻辑思维能力和判断力。

4. 强化学生实践能力

探究性学习需要学生通过实践来发现问题、解决问题，因此，教师应该注重培养学生实践能力。例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行实地考察、实验研究、实际操作等，让他们身临其境地探究数学问题，从而更好地感受数学的魅力和实用性。

5. 提高学生交流能力

探究性学习需要学生与他人交流和合作，获取更多的资源和信息。因此，教师应该通过组织小组活动、讨论会等方式提高学生的交流能力，让学生积极地讲述自己的思考和发现，同时也学会倾听别人的观点和建议。

《小学生探索性数学学习方式建立的实践研究》结题报告

一、课题的提出

21世纪的到来，新世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。江泽民总书记在全国第三届教育工作会议上指出，教育是培养创新精神和实践能力的重要摇篮。要全面推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。可见，我国把培养创新人才作为我国教育发展的根本目的。实施创新教育是一项深刻的教育改革，改革学习方式是这项系统工程的核心问题之一。在班组授课制的条件下，学生的学习方式在教育活动中处于核心地位，它直接制约教育目标的实现，因此，在数学教学中，要培养适应21世纪社会、政治、经济发展需要的数学人才，就必须探索适应培养目标需要的数学学习方法，要让学生改变长期以来一直恪守的被动接受教师知识传输的数学学习方式，即偏重于机械记忆，浅层理解和简单应用的学习方式。在帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探索并注重解决实际问题的学习状态，改变学生单纯从书本学习数学知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，改变学校数学教育始终围绕考试转的局面，真正把教育的核心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。为此，我们设想，如果能在小学阶段数学教学中进行一种既注重学生主动探索知识，又使之与以往有助于学生加强“双基”的教学方式相结合的数学学习方式，那么学生的学习层次将得到总体提升，数学教学改革才有新的突破。

二、课题的研究意义

本课题研究的意义主要体现在四个“有利于”。一是有利于促进我校小学数学实验教师树立新的教育观，提高实验教师正确认识和科学地处理“教科书、教师、学生”、“教学过程”之间的关系的能力；二是有利于提高实验教师创造性地使用课程标准和实验教科书的能力，以及探索体现新课程理念的实验教学模式、策略和方法的能力；三是有利于促进教师改变传统的教学行为，帮助学尽快建立探索性学习方式，真正突出以培养学生的创新意识和实践能力为重点的同时，促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观和一般能力等方面都得到全面、持续、和谐的发展；四是有利于促进小学数学实验教师开展课题研究与实验理论水平以及教学改革与实践能力的提高，促进我校小学数学实验教师的专业化成长。从国外和国内有关省市的学校教学经验看，探索性学习方式是我们数学教学中所期待的学习方式，探索性学习方式是以学生的自主性为基础，突出学生自己探索知识，独立钻研，通过发现问题——提出问题——分析问题——创造性地解决问题的方法去掌握知识，从而培养学生学会收集、分析、归纳、整理资料，会处理反馈信息的主动探索性的学习方式，“让儿童插上想象的翅膀，让孩子们更富于幻想”，用科学的精神培育儿童动手动脑，以提高他们解决问题的能力。因此，在小学数学中建立探索性的学习方式，是深层改革课堂教学，推进素质教育的一大举措。

关于小学数学探究性学习的实践与思考

当前，正以令人瞩目的迅猛之速在全国范围内推进第八次基础教育课程改革，将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。关注学生发展的关键，就是要关注学生学习方式的转变。传统的学习方式是将学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面，我们应转变这种被动性的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的探究性学习。

新时期，随着电视、报纸、广播、网络的普及，学生的见识面比较广阔，思维也比较灵活。这些特点更加有利于学生进行探究性学习。我们本着尊重学生人格、关注个性差异，满足不同需要的原则，努力培养学生主动的、富有个性的探究学习。

基于以上的认识，我们从以下几方面就小学数学探究性学习策略的实施作了初浅探究：一、生活联系，丰富探究内容

1、贴近生活，寻找生活中的数学

生活中到处有数学，到处存在着数学思想。生活赋于数学生命，只有在生活中数学才更能焕发光彩。数学教育不仅要使学生获得必备的数学基础知识和基本技能外，还要为学生的终生可持续发展打好基础，这就要求教育要打破教室的局限，将生活中的数学引入课堂，让学生在生活的氛围中感受数学，学习数学。例如，在教学《认识物体》中我们可以进行这样的练习：让学生以小组为单位，到校园里找找看，哪是我们刚学习的物体。十分钟后再到教室评讲。这样既开阔了视野，又使学生亲近数学，感到学习数学与现实生活的联系

2、回归生活，解决生活中的数学

生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。要通过解决生活中的数学问题，让学生“领悟”出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。例如，在学《圆的周长》后，可以让学生去测量树的周长、操场的周长、圆形水池的周长、圆形花坛的周长等。通过实际问题的解决，将书本知识转化为能力，把课堂知识拓展深化于学生的创新意识和实践能力，让他们在探究中学会解决各种各样的问题。

小学数学研究性学习探究活动方案

小学数学研究性学习探究活动方案

一、活动目的与意义:

学生在教师引导下进行探究性学习。展开以小组分组形式进行的主题型探究学习活动，在教学实践的过程中，着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。激发学生对身边事探究的好奇心;让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。培养学生小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要性。

二、研究性学习的理论依据首先， 主体教育论 认为:

教育要培养主体性的人。作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。小学数学研究性学习要求教师的教学行为由 带着知识走向学生 转变为 带着学生走向知识 ;学生的学习行为由 带着教材走进教室 转变为 带着问题走向老师 。通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。其次，布鲁纳的 发现学习 理论认为:

发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。再者，施布尔的 探究学习 理论，它强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生创造力。小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起，解疑活动的展开，使学生在 复试 人类知识的发现过程中，获得创造力的提升。 三、实施的过程

1、方案设计:

(1)、抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。

(2)、培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。