小学音乐教学中创造教学的策略研究

浅谈小学音乐教学中创造力的培养

心理学家德雷夫达尔对创造力所下的定义是：创造力是人产生任何一种形式的思维成果的能力，而这些结果在本质上是新颖的，是产生它们的人事先所不知的。它可能是想象力或是一种只限于概括的思维综合。而人的创造能力在艺术教育中最能够充分体现。音乐又是一门培养学生创造力的重要学科，人的创造力在音乐活动中可以得到充分的发展。因此在音乐教学中教师要善于运用多种教学手段和方法创设出各种愉快、生动的教学情境发展学生的音乐想象力，激发他们的兴趣，引导学生有意识地进行创作尝试。在具体的教学实践中，我通过以下途径来启迪，培养学生的创造力。

1.利用插图培养学生的创造力

绘画、音乐同属艺术范畴，它们之间有许多共同之处，直观性更强，很容易被学生接受，若在教学中利用绘画对音乐进行认识、理解和体验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解音乐、感知音乐。如教低年级《谁会唱歌》一课，教师可将小鸡的挂图挂在黑板上，边弹边唱“谁会唱歌”，学生看到图片后立即唱“小鸡会唱歌”。老师继续演唱“小鸡怎样唱歌？”学生不由自主会唱“叽叽叽”。学生在有音乐、有挂图、有意境的环境中自然地就会参与演唱，打破以往教师先教歌谱，后教歌词的教学模式。

除利用书上的插图辅助教学外，还可以让学生通过画画来表现对音乐的感受。如教师在教《嘀哩嘀哩》这首歌时可以让学生一边听

音乐一边画画，画出他们在春天看到、听到、感受到的东西。同学们画的内容丰富多彩，用他们丰富的想象画出对歌词的感受和理解。

2.利用编歌词培养学生的创造力

在儿童生活情境中，常常发现儿童会自发地重复某些歌曲中他们最感兴趣的部分，或者将一个突发奇想取代原有的歌词唱到某首歌曲中去，或者将歌曲填上新词嘻唱交谈。这种创编歌词的活动不仅使儿童的音乐创造意识和创造力获得有益的发展，同时还有利于发展乐句感和节奏感，并感受到自我表达乐趣。为此教师须因势利导鼓励启发学生创编歌词。

小学音乐教学的创新思路分析

随着小学教育的发展，音乐教学也越来越受到学校和家长的关注。然而，传统的音乐教学方式已经不能满足现代学生的需求和兴趣。因此，突破传统教学的束缚，创新音乐教学已经成为小学教育的重要方向之一。

一、探索新的教学方式

传统音乐教学通常是以老师为中心，以传统乐理知识为主要内容，而新的教学方式则是以学生为中心，以多元化音乐形式为主要内容。例如，教师可以让学生学唱歌曲、演奏乐器、跳舞、创作等方式，让学生感受到音乐的无限魅力，培养对音乐的热爱和对音乐文化的认识。

二、重视学生创造性

创新音乐教学不仅是注重学生的聆听和表演能力，更要注重学生的创造性。教师应该在教学中鼓励学生多种形式的音乐创作，如编曲、音乐谱写、歌曲创作等。这样能够让学生更好地体会音乐的艺术性和创造性。

三、发挥现代科技的功能

在教学过程中，现代科技在音乐教学中的应用越来越受到重视。例如，在音乐教学中可以使用电脑、投影仪等设备来播放音乐录像，让学生了解更多的音乐元素和音乐文化。同时，让学生使用电子乐器或唱歌软件，通过电脑和音响设备，让学生能够在不同场景中感受不同的音乐文化，充分发挥技术的优势，带给学生全新的音乐体验。

四、推广古典音乐

随着现代流行音乐的兴起，许多学生对传统音乐、古典音乐等的理解程度很低。因此，在创新音乐教学中，要注意把古典音乐的普及工作也纳入教学内容。例如，教师可以让学生学习一些古典音乐的典范，并通过演讲、诗歌、绘画等方式来创造一个充满文化韵味的音乐教学环境。

五、加强教育与家长的联合

除了学校和教师，家长和社会对于音乐教育也有着决定性的地位。因此，在教学过程中，应该加强教育与家长的联合，建立学校、家庭、社区之间的合作平台。通过多种方式，例如讲座、分享会、演出等创造机会，让学生和家长之间能够更多地沟通、交流，共同关注音乐教育。 综上所述，创新音乐教学不仅能够带给学生一种全新的音乐体验，同时，更能够培养学生的创造性和终身学习能力，提高整个社会的音乐素养和文化水平。因此，在未来的音乐教育中，教师应该结合多种教学手段和方法，兼顾兴趣、创新与大众性。

提高小学音乐课堂教学效率的策略研究

摘要： 音乐教育对学校德育、智育、美育的发展有着很大的促进作用，对全面提高学生的素质教育起着一定的作用。在音乐教学中，应激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围，运用多媒体等手段创设情境来提高课堂教学效率。

关键词： 音乐教学 学习兴趣 和谐氛围 现代教学手段 教学评价

小学音乐课堂教学是音乐教育的主要形式，是艺术教育的主渠道。今天我们的音乐教学是有声有色、丰富多彩的，教学的组织形式、方法和手段也发生着巨大的变革，传统的教学手段逐渐被现代化教学手段所取代。在当前背景下如何实现音乐课堂的有效教学，促进学生整体素质的提高，对每一位音乐教师来说，是一个值得深思的问题。现在结合自己多年的教学实践，谈谈提高小学音乐课堂效率的策略。

一、巧设导入，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它使人的心理内容不断丰富，人的需要不断发展，人的潜能不断得到开发的重要条件。兴趣能够充分调动学生学习的积极主动性，激发学生进行探究性学习的欲望。在教学过程中，笔者采用了以下几种导入新课的方法：

1.游戏导入法：用“开火车”接唱和“抓俘虏”听音，导入听辨节拍重音的节奏练习。

2.故事导入法：结合教学内容，运用音乐故事导入。如在教学

《中华人民共和国国歌》一课时，我首先讲述音乐家聂耳的小故事，引出《义勇军进行曲》的产生及成为国歌的来历，导入教唱《中华人民共和国国歌》。这样的导入，使学生受到情的感染，产生情感的共鸣。

3.谜语导入法：用猜谜语的形式导入新课。如在教学《小蜜蜂》一课时，我出示这样的谜语：“小小建筑师，合力做房子，何时最忙碌，待那花开时。”学生听后，争先恐后地回答，当学生说了谜底后，教师再出示画有小蜜蜂的教学挂图，看到漂亮的挂图，学生会产生一种强烈的学习欲望。这样的导入会使学生感到既新鲜又有趣。

大单元教学背景下的小学音乐教学策略研究

摘要：音乐是一种通过听觉系统来影响人们心灵的艺术，小学音乐课的目标是通过音乐来促进学生陶冶情操，发展情感体验，激发学生对音乐的兴趣和才能。音乐可以陪伴学生的整个人生，在他们失意，低落时，给予精神上的支持与安慰，使精神压力得到充分的释放。音乐是培养学生情操，培养情感的重要途径，是一门艺术与素质教育的重要课程。传统的小学音乐教育主要是通过传授乐理知识，指导学生进行视唱，而缺乏对学生的启发。大单元教学的主要目的是通过整合课程的内容来体现知识的联结，促进学生对音乐的探索，并使其产生对音乐的兴趣，从而培养学生的综合素质。现如今，音乐学科的核心素养培养日益受到重视，它承载了更多学科发展与教育教学任务所赋予的责任与意义。音乐学科独特的感性教化功能，也正契合了音乐大单元教学的理念与方向，既让学生经过音乐训练，形成适应社会发展和自身终身学习与发展所需的品格与能力。这就需要教师不断革新教育理念，创新教育方法，同时，加大对教材的理解，做好教学内容的规划与设计，实现学生核心素养的培养与促进。而大单元教学的提出和研究，也势必会促进学科核心素养的培养与提高。所以，本文从教材内容的有效利用、教学评估的有效开展、教学活动的有效设计等三个方面进行了探索，供广大音乐教师参考。

关键词：学科核心素养；小学音乐；大单元教学；

一、学科核心素养下小学音乐教学的现状与未来

（一）小学音乐学科核心素养

核心素养的提出，为新课程改革带来了崭新的教育教学理念与思路，即重视学生在学校开展的各项学科课程学习中形成自主学习与自我发展的核心能力；强调学生在各学科课程学习和与之相关的社会实践活动中逐渐形成知识体系与学习经验，进而带动学生思想品格和自我发展能力的综合培养。

小学音乐学科的教育教学也从原来仅仅局限于音乐知识与音乐智能开发转向通过向学生传授音乐知识和音乐技能，带动学生形成适应社会与时代发展所需要的核心素养，以音乐知识认知、音乐鉴赏、文化传承为基础诉求，进而带动学生完成自我情操品格和思想道德的完善。因而，小学音乐学科的核心素养，具备了有别于其他学科的特质与核心能力，也肩负了独具特点的育人功能和使命。