浅谈数学潜能生的形成及转化策略

转化数学“潜能生”培养有用之才

作者：方贵斌

来源：《成才之路》 2013年第27期

江苏 淮安 方贵斌

每个班级都会有成绩相对落后的学生，他们被称为“潜能生”。“潜能生”的转化一直是教师们最费心思的工作，笔者在小学数学教学过程中，经过长期观察和思考，总结了几点关于如何转化“潜能生”的策略与方法，以培养他们成为有用之才。

一、更新教育观念，关心爱护“潜能生”，激发“潜能生”想学

作为一门基础学科，同时又是工具学科，数学对于学生的学习非常重要。数学学习得好与坏，对于其他学科的学习有着重要的影响。在教学过程中，教师要重视学生的潜在能力，关心每一位学生的成长成才。如果学生的学习热情受到压抑，则将影响其成绩的提高与进步。教师要转变教育观念，相信每一位学生只要努力就能取得优秀的成绩。平时，教师要关心爱护那些“潜能生”，利用课堂内外的时间，对潜能生的思想状况和学习情况多多了解，想方设法让潜能生对学习产生“想学”的强烈愿望。在课堂上，教师要多给潜能生表现的机会，多提问“潜能生”，同时耐心回答“潜能生”的提问，以强化他们的成功感。

二、根据心理特点，培养“潜能生”的抽象概括能力，诱导

“潜能生”爱学

“潜能生”从“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那么一切努力将会前功尽弃。“设问”是小学数学教师经常运用的一种教学手段，通过设问，可以激发学生浓厚的兴趣，使他们思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态，课堂气氛也会随之呈现出一派生动活泼。因此，为了防止“潜能生”产生恐惧畏缩的心理，在教学时教师应着眼于精心设问，引导“潜能生”积极思维，激发他们思维的愿望，消除他们的惰性，增强他们的积极主动的参与意识，变被动为主动，从而提高思维能力。在课堂教学中，教师可以适当降低要求，多给“潜能生”回答问题、动手操作的机会，让他们感到通过思维获得成功的喜悦，增强自信心。这样，“潜能生”也会从怕想到欲想、能想、会想，充分调动起他们积极探索新知的动力，及时打开思维的闸门，从而变怕学为爱学。

第1页共21页 2022年潜能生转变计划

为了学生掌握数学基础知识与基本技能培养学生的逻辑思维能力、运算能力，空间观念和解决简单的实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。同时培养学生解决问题策略，提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度，力争实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此特制定兴趣小组活动计划。

一、兴趣小组活动的目标：

1、激发学生学习数学的兴趣。

2、开放学生思维，努力提高学生的计算能力、逻辑思维能力和解题能力等。

3、扩展学生的知识面。让学生灵活运用数学知识解决问题，并学会用最佳的方法来解题。

4、增加了实践的机会，丰富学生的业余生活。

5、提高学生的合作能力及多种能力，学生进行活动时，可以互相合作，也可以借鉴其他同学的不同想法，提高学生多方面的能力。

二、活动重点

增加学生运用所学知识解决问题的能力。

三、活动地点

二(1)教室

四、兴趣小组学生____

潜能生辅导计划 第2页共21页 (____-____学年度下学期)

一、指导思想

实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。本学期，我将一如既往地进一步做好潜能生的转化工作。典型情况分析：

董国庆、吉尚龙、王思蕊、翟佳慧、左洋洋、历伟明、郭忠宁、这些对学习不重视，上课不听讲，爱讲小话，作业不完成或马虎对待，学习成绩自然上不去。

孙昊、李洋、李君健、本学期学习缺乏主动性，上课不注意听讲，不愿看书不愿动笔。

朱朋泽、刘思言、刘金铎、红岩岩有一定的学习积极性，但是基础差，尤其是书写很马虎。

二、我班潜能生情况分析

我班潜能生比率占全班____%左右。潜能生的特点主要表现为：

1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。如班上的毛晖雄等同学。

小学“潜能生”　

周秩榆’　转化策略探究　

．－，ｏ，－２　上，口　（１重庆大学附属小学，重庆４０００５０；　

２四川省叙永县第一中学，四川　叙永６４６４００）　

［摘要】在教育教学中，教育工作者必须面对一个特殊的群体一一学习“潜能生”，文章以心理学、哲学、激励理论为依据，探讨对小学　“潜能生”实施转化教育的激励策略。　

［关键词］小学“潜能生”　激励教育　转化策略　

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。但是，在教学　实践中，由于种种原因，多数小学中、高段都存在一定数量的学习“潜　

能生”（即学困生、后进生、差生）。文中所指“潜能生”：指智能正　

常，因自身原因，主要指学习兴趣、学习动机、学习方法、学习习惯、　学习态度和目标等，造成学习上暂时落后，达不到国家规定的小学生合　

格标准，具有潜在能力，有待开发的学习上需要特殊教育和帮助的一类　学生，是学校教育中客观存在的一个群体。在新课程背景下，　“潜能　

生”的数量并没有减少，反而更具有时代特点，教师怎样运用激励教育　

转化“潜能生”，激发其内在动力，实现教育的均衡发展，是教师们不　

断探索的问题。　对小学“潜能生”实施激励教育的根本目的：一方面，教师利用　

各种诱因，满足“潜能生”的需要，激发内任动力，促使“潜能生”努　力学习，实现近期目标，获得进步，达到身心健康发展；另一方面“潜　

能生”在教师的激励下不断取得成功，渐渐认识到自己的能力，增强自　

信心，逐步形成自我激励的内在机制，教师再进一步挖掘“潜能生”的　潜能，点燃“潜能生”心中的求知欲望，激励他们积极、主动、有效地　

学习，为将来的学习打下坚实的基础。　

一、运用激励教育转化“潜能生”的理论依据　

心理学研究表明，获得自尊和他人的尊重是人类所固有的一种基　本需要。是人类不断寻求发展向上的内在动机，也是个体的自我观念具　有可塑性的内在心理机制。ｌ１　

辩证唯物主义认为：人的发展是个体的内在因素与外部环境在个　体活动中相互作用的结果，人是能动的实践主体，没有个体的积极参　

浅谈潜能生的转化策略

【摘 要】潜能生是更需要教师关注的群体。面对潜能生，要打造一个充满宽容、鼓励和支持的班集体；教师对这部份人要给予更多的关注和鼓励；加强家校沟通；潜能生的转化，是一个十分漫长的过程，需要老师付出无限的耐心。

【关键词】班级氛围；关注和鼓励；家校沟通；耐心

什么是潜能生呢？是指班里道德品行、行为习惯等有待提高，或学习成绩不理想的部份学生。对于他们的转化是我们班主任工作中的重点和难题。如果没有做好这部份学生的转化工作，不仅会影响整个班级的班风、学风，更会使这一部份学生在人生成长过程中失去许多。马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”[1]对于潜能生的转化，我认为要注重以下四点策略：

一、营造团结合作的良好班级氛围，给潜能生一个充满宽容、鼓励和支持的班集体

潜能生十分需要一个融合的班集体，而对潜能生的关心和帮助也是教育其他学生的契机。老师可以培养班干部和动员其他同学去帮助他们，例如以下方法：与班干部同桌，一帮一学习，或让班干部在班级日常管理中多表扬和鼓励他们，创造机会让他们与班干部一起合作完成班务，在班务工作中培养其对班集体的归属感。让班干部在合作的过程中带领和影响他们。更重要的一点，班主任要根据潜能生的特长，适当安排班级职务让他们承担，让他们有发挥个性特长的机会，能在班级管理中树立自信心。

在班主任工作中，我非常注重“微笑暖人法则”，尤其是对潜能生。曾经听过一句笑话：你整天板着个脸，怎么那么像班主任？每天虽然很忙很累，但是我们千万别忘记微笑。脸上总有暖暖的微笑的老师，学生的心理会更加放松，更亲近你，更佩服你，班级会更容易和谐。我要求我们班的孩子也是这样，我经常在上课前说：“感谢某某今天早上见到老师面带微笑大方地打招呼，让老师心里暖暖的，一天都有好心情。”或者对开开心心大声问好的孩子说：“哇！你的脸上有阳光，让我感受到温暖！”

二、老师给予充分的关注和鼓励