财产留给谁吴艳君

财产属于谁留给谁

教学任务分析

主备人 庄磊 单位 龙家圈中学 使用人

教

学

目

标 情感、态度、价值观 增强依法保护公民合法私有财产的意识，初步学会运用法律保护公民合法私有财产。

能力 观察分析社会生活中的有关现象和问题，培养归纳能力、分析能力和联系实际依法保护自己合法权益的能力。

知识 理解我国公民合法的私有财产受法律保护；明确财产继承权及怎样用法律手段保护自己的合法继承权。

重点 公民的合法私有财产受法律保护

难点 财产继承权受法律保护。

教学环节安排

环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳

解决方案

创设情境 媒体播报――导入新课

播放视频资料。

王兆国在十届人大二次会议上对宪法修正案的说明，关于“私有财产权”和“财产继承权”这一部分内容，就是今天这堂课的主要内容。

生谈感受

活动中体验 1、列举事例

从学生生活入手，列举个人和家庭拥有的合法财产

教师列举自己的个人财产，通过教师对所买电脑的行为，引出私有财产权。

这样做，可以通过学生的感性认识，加深对私有财产权的理解。

结论：公民享有合法的私有财产权，依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。

2、校园情景剧

八年级二班的晓彤和三班的小伟是好朋友。周二下午第二节课，二班上思想品德课，一班上体育课……

通过发生在学生身边的事例，让学生进一步加深对私有财产权的认识，同时使学生初步认识到如何保护自己的私有财产。

3、举案说法

视频播放

通过齐鲁电视台《啦呱》节目主持人小么哥带来的案例《砍树风波》，设计两个环节：

1） 我来当律师

假如你是律师，史传银找你来帮忙，你会怎样帮他来解决这件事情？

2）我来做法官

假如你是法官，针对史传银的起诉请求，你会做出怎样的判决？

案例发生在日常生活，生活中经常会遇到这类邻里纠纷。通过两个环节，可以使学生认识到，运用民事法律手段保护公民合法财产所有权的方式以及如何解决邻里纠纷。

女红卫兵赴刑场前的遗嘱：把我的头发剪下一撮留给她！

【傑文檔案】公眾號。透視歷史變革，關注歷史名流；品閱精美文摘，展示經典老照片；歷史真相揭秘，特色歷史檔案。欣賞全球藝術珍品。

【尘封的档案】新华社北京1982年2月19日电: 原北京市出租汽车公司一场汽车驾驶员姚锦云因犯以驾车撞人的危险方法危害公共安全致人重伤、死亡罪，已被依法判处死刑。

残酷的青春 ——世界以痛吻我，我仍报以欢歌◎ 沈 睿

多年来我经常想到姚锦云。她死后的最初几年，我常常梦见她。至到有一天在梦中她对我说，我再也不回来了，她就再也没来到我的梦中。多年来我一直想写她但我却没真正动笔，因为我无法用言辞表达我的切肤的爱和生命的丧失。我一直在等，等，等到今天，等到我可以说一切而不必痛哭失声而因噎废言。等我年龄得足够而回忆往事，往事因回忆而变得温馨，美好，就是痛苦也成了财富。姚锦云被处决之后，我精神几近疯狂。我当时大学刚刚毕业，被分配到水电部。幸运的是，头几个月我不必上班，可以完全沉浸在我的悲伤之中。我到TAM广场去，在严寒的广场上走来走去，一个人絮絮叨叨地跟想象中的姚锦云说话。我到姚锦云撞车的金水桥边，检查被撞裂的桥栏，仔细查看那些裂纹，好像那是姚锦云留给我的字迹。如今我白发散落在发间，过去的男朋友成了丈夫又成了前夫。那生斯长于斯的古老的、绿荫掩映的北京成了一个现代得不知如何是好的城市。

当年的事故现场 （一）姚锦云和我都成长在北京城内西北角地区。从我们的家走到北京的城墙不过五分种，穿过断壁残垣的城墙，就是碧绿的护城河。护城河的对面就是太平湖公园。太平湖公园因为老舍在那里自杀而成为中国的文化记忆之一，而公园本身，大概在一九七零年左右就不存在了。姚锦云的家，直到死前她还在住的家，是五根檩胡同八号，我的家是石碑大院胡同十一号。我们两个人的家相距不过二百米之遥。一九九三年在我离开中国之前，那个地区拆迁了。我随后离开中国，就再也没有回到石碑大院和五根檩胡同去看过。一九九八年冬，我中学时代的好朋友杨永成开着车，带我在夜晚的北京闲逛。我说，'咱们去看石碑大院吧'。他说，'看什么看，什么都不在了，没必要看'。。一晃，杨永成突然脑血管迸裂，跨入死亡的门槛，虽说他又回过来了，这位我少年时代唯一的异性好朋友，却再也无法开车了。姚锦云、杨永成和古老的北京，是我的少年时代。我离开中国的时候早已过了通常到国外开创新生活的年龄。面对的是全然的无知，全然的茫然。我那时梦想和他一起建立生活的人，不解而且恼怒地对我说，'你干嘛来美国？这里有什么值得你来？你离开那么好的工作，孩子，到美国这里重新开始，你怎么能开始？你不可能！'我看着说这个话的人，我们正在阴雨绵绵之中走过俄乐岗大学的图书馆。从图书馆的台阶上往下看，空无一人的校园在雨中等待学期的开始，十分寂寥，心中的雨水把我淹死了。我冷冷地对那个人说，'好吧，十年之后我会是一个这里的教授。我们走吧。'我们就此分手。也许他是对的，我为什么到美国来？是因为人人都向往的出国吗？可是我已不再年轻。我一钱没有，一文不名，可是我还是来了。因为，一九九三年，我见到姚锦云的一个至亲的人。他对我说，'你知道吗，我听说姚锦云去美国了？'如今我在美国住了十年了。我是教授了。可无论我住在那里，我都喜欢很小的房间，我需要在一个小而黑暗的房间里，看书，写作。在黑暗的小房间里，我觉得踏实。

1 《财产留给谁》公开课教案及教学反思

一、 教案

【课标依据】

（2011年版）二、我与他人和集体（三）权利和义务3.4知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。

【教学目标】

1、知识与能力: 了解被继承人、遗产的必备条件、继承人、法定继承顺序、继承权等几个基本概念、懂得未成年人享有继承权及继承权的实现方式；辨别法定继承和遗嘱继承，区别遗赠与遗嘱继承，能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题；培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、过程与方法：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。

3、情感、态度与价值观：懂得权利和义务是对等的，增强权利意识和法制观念，懂得运用法律武器维权，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义传统美德。

【教学重点】继承权的实现方式；遗产继承的条件、方式和继承人；正确解决继承问题，学会依法维护继承权。

【教学难点】遗嘱继承的法定条件；处理有争议的继承权。

【教学方法】分组讨论法、案例分析法、问题导读法。

【课时安排】1课时。

【教学准备】

教师准备：搜集有关遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识，制作PT课件等。

学生准备：预习课文，了解自己周围的遗产继承事例。

【教学过程】

一、导入新课

教师：“天有不测风云,人有旦夕祸福”公民死亡后的财产该怎么办呢？今天我们就来学习新的一课――财产留给谁。（出示幻灯片）

二、讲授新课：

㈠、我们享有财产继承权

1、我们死后的财产留给别人就是法律上说的财产的继承，要明白财产留给谁，首先要把几个概念搞清楚。（显示幻灯片，边显示边提问）

了解了继承的一些知识，我们来看教材P76这个案例：

⑴、晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？

⑵、晓军家的共有财产，能继承吗？

⑶、公民来源不明的财产，能继承吗？

（学生回答后显示幻灯片）

1 课题 财产留给谁 编号 080702 备课时间 2013-4-25

授课时间

班级 姓名 组别 编号

主备人 裴丽敏 组长签字 审核人

导 学 流 学 程 教学活动

明确目标（1分钟）

1．情感目标：培养学生尊重权利、尊重法律的意识，树立正确的遗产继承观。

2．能力目标：提高分析问题和解决问题的能力；依法维护继承权的能力。

3．知识目标：遗产的涵义及其必备条件；法定继承人的范围、继承顺序、遗产分配原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承。

重、难点：我国遗产继承权的实现方式；遗嘱继承和遗赠的区别。

一、自主学习----闪自主之光

1、法律上将遗留财产的死者称为 ，被继承人遗留的个人合法财产称为 。

2、遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民 遗留的财产；二、必须是公民

的财产；三、必须是 的财产。

3、__________________________________________，称为继承人。

继承权，指的是____________________________________________。

4、继承方式包括 和 两种。法定继承是指______________________________________，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式。法定继承是指________________

_______________________________的方式。

5、遗嘱继承的最大优点在于 。

6、遗赠：公民将自己的财产待死后不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人，这是法律 。不属于 继承，而属于

取得遗产。