表演性朗读在小学语文课堂教学中的运用之我见

小学语文阅读教学之我见

【摘 要】阅读是语文课程中极其重要的学习内容，小学语文教学就是让学生运用语言文字，打好听、说、读、写的基础。不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。

【关键词】小学语文 阅读 兴趣 方法 运用

【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0141－01

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶。”因此，小学语文阅读教学要让学生在阅读中感受乐趣，在阅读中收获新知，提高学生独立阅读的能力，实现阅读教学的目标。

一 激发学生阅读的兴趣

如何引导、激发学生的阅读兴趣呢？根据小学生形象思维发展较好、好奇心强这一特点，可从以下几方面入手：

第一，用生动形象的图片、故事及角色表演引入文章内容，调动学生阅读的积极性。如童话类的文章，在导入课文时，教师可出示关于课文的形象图片，或声情并茂地讲孩子们感兴趣的故事以引入教学内容，老师也可组织学生分角色表演故事情节，这样既培养了学生的表演能力，也能促使学生认真地阅读书中人物的动作、表情等内容。学生受到感染后能立即调动参与阅读的积极性，学生就会热爱读书了。 第二，利用文章中精彩、紧张、奇特的情节创设悬念，激发学生寻根求源的好奇心。如教学《丑小鸭》等情节性较强的叙事性的文章，老师可以设置一些疑问。丑小鸭下一步会遇到什么事？它会怎么做？它的命运怎样？学生十分关心丑小鸭的命运，这样的悬念驱使他们进一步去了解课文。这样，一方面能吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。

第三，利用生动形象的多媒体课件，把动画、音乐等导入课堂，促使学生产生阅读的欲望。如教学《比尾巴》一课时，我先让学生欣赏配乐朗读，边听边想象意境，接下来通过屏幕的画面，让学生欣赏到猴子、兔子、公鸡等各种动物的尾巴，让学生形象地去比较，然后说出有什么不同。这时，学生会用自己的体会去初读课文，会用真挚的情感去阅读全文。

小学语文课堂　

教学评价方式之我见　

《语文课程标准》指出：实施评价，应注意教　

师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价　

相结合。在新理念的指导下，新的课堂评价方　

式Ｅｌ趋增多，能针对学生学习的具体状况全方　

位地作出评价，能及时调动起学生学习的积极　性。下面我结合语文课堂教学中的实际来谈一　谈自己在评价方式方面的探索与体会。　

一、教师对学生的评价　

【案例】苏教版语文第一册（下）《锄禾》一　

课。这是一首古诗，文中配了一幅插图，烈日下　

一位老农在挥汗如雨地为禾苗锄草，借助这幅　

图，学生一下子能感受到农民伯伯的辛苦。课　前学生借助拼音将诗句读通了，课堂上学习生　

字“辛”和“苦”时，我就问：“你有什么好方法去　

记忆这两个字呢？”这时一位学生说：“‘辛’字是　

说这位老伯伯在烈日下立了１０个小时，太不容　

易了，所以我记住了‘辛’字。”我马上表扬他：　“你说得真好，让大家轻松地记住了这个字，我　

们一起用掌声感谢他吧！”这时另一个同学也站　

起来说：“老师，看见‘苦’字，我想到了十口人住　

在一间草房下生活，日子太苦了。”我也及时地　

补上一句：“你还知道草房子，真不简单。”不一　会儿，其他同学也想出各种各样的方法去琢磨　

其余生字的字形了，同桌间、小组间的交流更主　

动了，学生的主体地位随之得到了充分的体现，　

真正体会到了学习汉字的乐趣，成了课堂的小　

主人。我引导学生有感情地朗读课文时，尽量　用文章中的语句给予肯定。在教学第二册《小　

鹰学飞》一文时，小鹰飞到了大树上面，高兴地　

喊起来：“我已经会飞啦！”这个同学读得很高　

兴，我就笑眯眯地说：“此时小鹰从不会飞，到飞　

到树上面有了不小的进步了，你读时充满笑容　

为它的进步而高兴，你也是一只有进步的小鹰，　还有哪只小鹰对这样的进步不满足，还想去攀　

登新目标的，请举手。”这样一来，读下文的同学　

很快争了起来，学完了课文，我适时说了这样一　句话：“我们班同学真是一群不甘落后的小鹰，　

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让学生在表演中朗读课文

作者：张俊梅

来源：《新一代》2017年第14期

摘 要：让学生在表演中朗读课文是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动，可以使学生加深对课文的记忆和理解，对字词意思的理解更加透彻，提高学生的语言表达能力，激发学习语文的兴趣。还可以对学生正确领会课文的思想感情，并融情及物，陶冶情操有很大的帮助。

关键词：表演；朗读；兴趣；理解；交流

我从事小学语文教学20多年，在教学实践中认识到：语文教学的重中之重就是朗读教学。朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动，有助于加深对课文的记忆，对字词理解巩固，提高语言表达能力也有重要作用。同时，对学生正确领会课文的思想感情，并融情及物，陶冶情操有很大的帮助。可见，朗读不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。学生好胜心强，非常喜欢比赛。利用各种形式的竞争，是激发学生学习积极性，发挥其主体作用的一种有效手段。古语说得好：“读书百遍，其义自见。强调的正是读对“理解”的特殊意义。在课堂上挤出更多的时间让学生做动作表演读课文，能使学生对课文的理解会更加透彻，更加感兴趣。

我曾经教过几年小学的音乐课，课堂上，尤其是一、二年级的学生，每当学会一首歌的时候，我就根据这个学段孩子爱动、表演欲强的特点，同时也为了调动孩子们学习歌曲的积极性，就让他们根据歌词的内容，自己编排动作然后再边唱边表演出来。每当同学们表演的时候。他们一个个情绪高涨、争先恐后，都能通过自己的认知水平、生活经验、再加上丰富的想象，用股体、表情语言把收词的内客表演的维妙惟肖，相相如生。孩子们的那份投入专注劲，就别提了。我深受启发，为何不把这种带动作的表演应用到语文教学的朗读课文中去呢？ 于是我就大胆的尝试，在语文课堂上让学生动起来，在动作表演中朗读课文。收到了事半功倍的效果。

小学语文朗读教学的艺术性探索

摘 要：朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。小学生能正确、流利、有感情地朗读课文，采用多种形式朗读，对小学生语文综合能力的提高有很大帮助。

关键词：小学语文；朗读教学；艺术性；探索

朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。

一、明确朗读的基本要求

1.首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨读和第一课时。对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。

2.流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读，多练习，

才能达到。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。尽管他们是四年级的学生了，但该领读的还要领读。

3.有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的，做到第一条，感情就会自然流露，就容易做到有感情了。