《池上》课堂实录优秀教案
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《池上》 教学设计与反思
学 科 语文 年级 一年级 教师 汤琼
所在 古蔺
版本、册数
课 目 名
称 部编版 一年级下册 12课《池上》
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，能简单地了解吟诵并学习吟诵古诗。
2、理解并能正确书写生字“采〞。
3、读中感悟诗句的内容，感受乡村孩子质朴、纯真的童心。
教学重点、
难点及措施 1、读中理解诗句的含义，读中体会童真童趣。
2、有感情地朗读，背诵，丰富古诗积累。
3、品味古诗语言，抓住“偷采〞“藏踪迹〞等词语感受诗文的意境。
措施：
使用电子白板的拖拉，放大镜，批注等功能进行多媒体演示文稿。
学习者分析
一年级的孩子，学习注意力集中性较差。因此，在教学中要关注孩子的倾听习惯，学习习惯，要多用形象生动的直观教学去吸引他们的注意力。他们模仿能力强，爱表现，所以在教学中要重视教师的范读引领，用童趣的语言来调动他们的学习积极性。
教 学 过 程 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析
一、激趣导入
二、初读古诗
三、品读古诗
四、拓展吟诵古诗
一、生诵读积累的古诗，听老师吟诵古诗，进行比照。
二、出示自读要求，生自由练读，抽生反响及时纠正读音。
三、学习“采〞，品悟“偷采〞的含义。
四、学习“不解藏踪迹，浮萍一道开〞，理解“踪迹〞、“浮萍〞。
五、再读古诗，感受你心目中的小娃是个怎样的小娃。
六、学习吟诵，简单了解吟诵和字的声调有关。
一、抽生背积累的古诗。
二、采用单独读，集体读，师范读等形式完成初读的目标。
三、课件出示小娃采白莲的图片，引出“采〞。介绍“采〞的字理来源并组词说句子。
用视频及联系自己生活实际理解此处的“偷〞是“悄悄地〞意思。引导生带着开心的心情再读古诗。
四、“你觉得小娃偷采白莲的事有没有被发现呢？〞以问题导入“踪迹〞，借助图片理解词意。看图片认识“浮萍〞知道“浮萍一道开〞的含义。
五、抽生感情读，分男女生赛读。
六、师吟诵，生跟学，并用手指划声调。 一、激发学生的学习兴趣。
二、学生能读准字音，读通诗句，读好停顿。
三、准确认读“采〞并正确书写。理解“偷采〞的意思。
四、突破难点“踪迹〞。理解诗句含义。
五、学习吟诵。 一、课件出示荷塘图片，师吟诵《江南》，充分调动孩子学习积极性。
二、课件出示自读要求，让学生学习目标清晰。
三、课件出示荷塘图片配带拼音的古诗，拉近学生与文本内容的距离。
四、课件出示荷塘图片配古诗的停顿符号，呈现学生的朗读和思考的学习过程。
五、用电子白板“放大镜〞功能突出“采〞字，用拖动功能将“采〞和象形字“采〞进行比照。
六、用视频播放的功能，突破难点“偷采〞，理解“偷〞的含义。
七、用抛屏的拍照功能展示评价孩子学写“采〞的效果。
八、用电子白板批注功能，做声调的勾画，引导孩子了解吟诵的规律。
九、用抛屏的视频同步功能展示孩子们的吟诵表演。 应用交互式电子白板或多媒体设备
教学小结 应用了交互式电子白板或多媒体设备的哪些功能，是否合理？效果如何？
在导入时，采用了音频播放功能，培养孩子的诵读情绪；在教学“采〞字时，用了电子白板的放大镜功能突出“采〞字，并同时运用了电子白板的拖动，抓字的功能讲解“采〞的汉字演变过程，加深孩子们对字理的理解；用了电子白板的抛屏功能展示了孩子们的写字效果；在突破重难点“偷采〞“踪迹〞时，用了电子白板的视频播放及拖动功能，帮助孩子更加直观的感悟诗句含义；最后在学习吟诵时，用了批注，抛屏等功能，激发了孩子们的学习兴趣。课堂教学互动性好，学生兴趣浓，大大吸引了孩子们的学习注意力。
应用交互式电子白板或多媒体设备解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
用电子白板放大镜功能强调“采〞的教学，加深孩子们对字义的理解，并用多媒体展示“采〞的书写笔画，有助于一年级孩子正确学写生字。用抛屏的功能展示孩子们写字效果，调动了孩子们比照学习的兴趣。用视频突破了“偷〞的理解，让孩子们在愉悦、充满个乐趣的方式中理解诗意。加强了学习和记忆的效果。
教学反思 应用交互式电子白板或多媒体设备课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
一、 交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活教学。
如在教学某些重要的词句时，可以用批注，放大镜等功能，做强调和讲解。
二、 电子白板有利于调动学生学习的主动性和积极性。
教学时，老师手中的一个白板笔给了老师更多的发挥空间，不再局限于鼠标和电脑的限制，使教学更加生动。
三、 交互式电子白板便于帮助突破重难点。
但是在在使用交互式电子白板时，要注意它只是一个辅助教学的工具，它就是一块“黑板〞，不要把它复杂化成了课件操作，不能使自己的教学变复杂化了。
