《观书有感》其二原文

朱熹《观书有感》（两篇）原文、译文及赏析

【观书有感】（其一）

（朱熹）

半亩方塘①一鉴开，

天光云影共徘徊②。

问渠③哪得清如许？

为有源头活水④来。

【观书有感】（其二）

（朱熹）

昨夜江边春水生，

艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，

此日中流自在行。

【注释】

其一：

①方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花•醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。

落絮如飞，肯向春风定。”鉴：镜。古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。

②这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。

③渠：它，指方塘。那（nǎ）得：怎么会。那：通“哪”，怎么的意思。清如许：这样清澈。如许：如此，这样。

④源头活水：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。为：因为。

其二：

1.艨艟：也作蒙冲，古代战舰，这里指大船。

2.向来：从前、往昔。

3.中流：河流的中心。

【译文】

（其一）半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

（其二）昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨舰大船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在顺漂。

【赏析】

其一

这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。

《观书有感》教学谈

这首诗借半亩方塘清澈明净的形象来比喻读书体会，将读书后的感想化为生动隽永的形象，既富于理趣，又充满诗情。本以为这一首不如前一首教上去有味道，然而今天的课堂收获还是比较大的。

·理解词语：

诗中有三个生字，理解其义都可以从生字的偏旁入手：

“鉴”，根据下面的“金”字便可明白是“镜子”的意思。

“徘徊”，根据两个双人旁，可知道是“走”的意思，那么怎样走叫徘徊呢？请学生上台表演，老师相机提醒：有目的吗？速度快吗？“直线走吗？”学生明白了，原来是漫无目的地在那里走来走去啊！当然这只是字面上的解释。诗中的“天光云影共徘徊”则是采用了拟人手法。

诗中还有一些字词也不容易理解，如“方塘”、“渠”、“为”、“清如许”等，有趣的是有学生居然提出不知道什么是“活水”，于是我就趁着这条思路，帮助学生理解了诗歌：与“活水”相对的是“死水”，联系生活实际谈谈“死水”是怎样的？脏的，臭的，浑浊的，不会流动的，等等；“活水”呢？正好相反，干净的，流动的，清澈的，等等。从而带出“清如许”的理解，再带出“共徘徊”的美好景象。

·修辞手法：

这首诗歌短短28个字，却运用了三种修辞手法，第一句是比喻，第二句是拟人，后两句则是设问。当然，整首诗借塘喻书，还运用了暗喻的手法。诗歌的巧妙之处尽在其中。

·观书与观塘之关系：

诗歌的内容是“观塘”，可题目却是“观书”，两者又有何关系呢？朱熹是南宋著名的教育家、思想家、理学家，他的诗富有深刻的哲理，深奥的道理隐含在平常的事物中，此诗也不例外。

教师在课题旁故意将“书”字改为“塘”字，学生的学习情趣随即被激发出来。经过一阵热烈的讨论，学生有了精彩的答案，骆嘉俊说：“人的脑子就像这一方池塘，有了新知识补充进来，才能更灵活更聪明。”林琪超说：“我们如果只学书本上的知识还远远不够，要不断补充课外知识才行。”庄严说：“学习要有源头活水，活学活用，不断进步，不断学习新知识，否则就成了一潭死水，停步不前。”这就是理性的光辉。

《观书有感-其一》原文、译文及赏析—小学必读

原文：

观书有感·其一

朱熹 〔宋代〕

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。(那 通：哪)

译文：

半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。

要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。

注释：

方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”

鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴（镜子）一样可以照人。

“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。

徘徊：来回移动。

为：因为。

渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。

那得：怎么会。

那：怎么的意思。

清如许：这样清澈。

如：如此，这样。 清：清澈。

源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。

赏析：

这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。

《观书有感》教学实录

《观书有感》教学实录[课堂教学设计理念] 破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。

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[课堂教学流程实录及设计意图]

检查预习导入

生背诵《观书有感》

（古诗琅琅上口的节奏，简练的文体易于学生背诵，学生上课前大多已会背诵。）

师：光会背还不行，能默写吗？

生：能！

师：还要做一些准备工作吗？

生：翻开课本，看字词。

师：谈一谈有没有要注意的字词？

师生重点交流 鉴 、 徘徊 、 渠 等字词。以 渠 字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出 上下结构 呢？生：将 木 的一横写长些。

（字的教学应引导学生把握关键部位，既利于识记字型，又利于正确布局书写。）

生默写并自查

师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（重点指导 一鉴开 ）

师： 半亩方塘 好理解， 一鉴开 怎么理解呀？谁来帮帮我？要是 一剑开 我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个 鉴 字，哎！（师作焦虑状）

生：老师 鉴 是镜子的意思。

师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？

生：我查字典知道的。

师：你真行！会用工具书帮助学习了。据老师了解 鉴 在2000年版本的《现代汉语词典》里有5种意思，你怎么一眼就选中了 镜子 ？生不语 （引导学生知其然而且知其所以然犹为重要，这将有效培养学生主动探究并获取知识的能力。）

师：再读一下这句。生读后师：读出什么来了吗？

生1：我觉得 鉴 在这句话中应理解为 镜子 。师：你的 这句话 说得好，你会联系句子理解字词了。）

生续说：我看了文中的插图水面比较平静，半亩方塘水平如镜所以 鉴 在这儿应该理解为 镜子 的意思。

师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个 拦路虎 。可 开 字你们理解吗？