小学阅读指导课教案

浅谈小学语文阅读教学方法

府谷县第三小学 王俊莲

小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有法，教无定法。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶，获得思想启迪。下面谈谈我对语文阅读教学的一些看法。

一、创设情境，引趣激兴

1、实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《庐山的云雾》，有条件的话，可让学生观察“云雾”这些自然现象，了解云雾的一些特点；又如《触摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容。

2、模拟情境。教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如教学《鸟的天堂》时，可充分发挥电教手段的优势，创设了小鸟生存的情境，鸟的后面藏着一些词语，让学生认读，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。

3、语感情境。新课程理念下的教师是学生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学《白鹭》，当白鹭的图象出现在孩子眼前时，老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看，这是一只多么美丽的白鹭，闪闪发光的双眼，它洁白高贵的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊！”学生听了老师的描绘，便能充分感受白鹭的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。

最新小学语文课外阅读课教案（优秀7篇）

小学语文课外阅读课教案 篇一

“读书破万卷，下笔如有神”。《语文课程标准》特别强调要阅读一定数量的篇目，这就要求我们教师要重视学生的阅读，语文学习，归根到底是要引导学生读书。强化课内外阅读，并不断积累，而在阅读过程中培养感悟，去获取精神的涵养，提高学生的语文综合素养。

1、通过课外阅读，开阔学生的视野，扩大学生的知识面。

2、激发阅读兴趣，学会阅读方法。

3、提高欣赏水平，陶冶学生的情操。

4、通过阅读，开阔学生的思路，丰富想象力，并汲取借鉴书中的写作方法，进行模仿训练，从而使学生的写作水平逐渐得到提高。

1、激发兴趣，促成阅读。

兴趣是最好的老师，教师要巧用故事悬念、亦要谈自己的读书感受、讲故事梗概等方法，努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受直接想学习的语文知识。

2、教给方法，指导阅读。

光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、而不拘方法地去茫茫课外阅读海中“萧洒走一回”，其意义和收获也不得而知。因此，我们要进一步指导他们不仅爱读，而且会读，要读的更好、更有收效。我们应向学生介绍一些行之有效的读书方法。

（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，又选择的阅有关书报的有关章节或有效部分，以便学以致用。

（2）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里静思熟读的阅读方法。有的文章语言隽永，引经拒典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到、编读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（3速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读。不能转移视线，而是快速地观其概念。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速度法，可以做到最少时间里获取尽量多的信息。

阅读指导课教案

——走进童话世界

官窖中心小学 杜春环

一、 教学目标：

1.通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2.掌握读懂童话人物和道理的方法。

3.通过阅读激发学生读书的兴趣。

4. 在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能

力，形成初步的鉴赏能力。

二、教学过程：

（一）激发情趣，揭示专题

1．课件展示：先请同学们看一组图画，仔细看。

2、你认识他们吗？(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进童话世界

二、呼唤旧知、指导文本。

1．“课前，同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗？你知道这些童话都是谁写的吗？（郑渊洁）。郑渊洁是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，现在老师想来考考大家，（出示图片）这是谁？”（是郑渊洁童话中的人物）

皮皮鲁：喜欢他吗？你为什么喜欢他？

鲁西西：知道她吗？她是鲁西西，是皮皮鲁的妹妹，等会我们就去认识她。

舒克、贝塔：怎么认识的他们？

五个苹果：这就是那能折腾地球的五个苹果，读了我发给你的《五个苹果折腾地球》之“五个苹果的诞生”和“第一个苹果”以后，你还想知道些什么？今天老师把剩下的几个苹果的故事也带来了，同学样有没有兴趣看？这就要看同学们等会的表现了，谁表现的最棒就让谁先睹为快。怎么样，对自己有信心吗？就看你的表现喽！

2、通过读书同学们认识了皮皮鲁、舒克、贝塔等这么多可爱的童话人物，看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些童话故事的呢？谁能介绍一下你读书的方法？

学生介绍。

师小结：要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。现在我们就一起静心细读郑渊洁的另一篇童话《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。）

1 《你看起来好像很好吃》绘本阅读指导课教学设计

泡石淀小学 朱冰

教学目标：

1.激发孩子阅读绘本的兴趣。

2.教会孩子阅读绘本的方法：看图画、读文字、发挥想象。

3.引导孩子感受书中的美好情感——每个人心里都有一颗爱的种子。

教学过程：

一、 谈话导入

同学们，今天老师给大家带来了一本关于恐龙的绘本故事书。

（1.霸王龙图片）师：这是谁呀？

预设生：霸王龙

师：原来你们都认识它了，可是有谁了解霸王龙呢？（①板书：霸王龙）

生：个头大

师：你知道的可真多！霸王龙有两间教室那么长，有两层楼那么高，有两辆大货车那么重，走起路来呀！像地震一样！

还有谁知道的？

生：食肉动物、是恐龙中的王

师：对！它是一种非常凶猛的食肉恐龙！还经常欺负别的小动物。小动物们见了它呀，都躲得远远地，谁也不敢靠近他！所以说它是最庞大，最凶猛，最可怕的食肉恐龙。也是，最孤独的恐龙。

有一天霸王龙遇到了一只出生不久的——

生：一起回答‚小甲龙‛

师：对！他就是小甲龙。（②板书：小甲龙） 有谁了解小甲 2 龙呢？哦！你知道！请你来！

生：食草恐龙、个头小

师：哦！是这样的。小甲龙呀！是一种食草动物。长得又小又可爱，只有霸王龙的脚趾头那么大，而且性格脾气还很温柔。 于是霸王龙见了它就张大了嘴，露出尖尖的牙齿，嘴角还滴答滴答的流着口水，对它说:(2.幻灯片)

生：（齐读）嘿嘿嘿嘿！你看起来好像很好吃！

师：霸王龙想干什么呀！

生：一口吃掉小甲龙！

师：于是它就像小甲龙猛扑过去…… 想不想看这个故事？

二、看封面，了解绘本的基本情况

师：（3.幻灯片——封面） 他就是——

生：霸王龙

师：是我们这个故事的主人公。那么你从封面还看到了什么？（③板书：看）

生：你看起来好像很好吃

师：这是这本绘本的名字。齐读。

生：你看起来好像很好吃。 杨文 译 宫西达也文图

师：宫西达也也是一个人名。它是日本人。是一位非常有名的儿童文学家，也是鼎鼎有名的大画家。所以他不仅写了这个故事，而且个这个故事配上图画。他写的是日文，我们就看不懂了。所以杨文就把这个故事翻译成中文。推荐给我们中国的小朋友看。我们再往下看，这里有一行小字，谁来试着读读看。