天游峰的扫路人教案

天游峰的扫路人第二课时优质课教案设计

【教学目的】

1、 可以正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。

2、在理解课文内容的根底上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。

3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神与自信、豁达、开朗的生活看法。

【教学重难点】

通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神与自信、豁达、开朗的生活看法。

【教学过程】

一、读题导入

1、谁来自信地为大家读一读今日的课题？（指名2生读）

2、我们一起信念满满地来读一读！（学生齐读课题）

3、引入：天游峰是武夷山的第一险峰，作者有一天特别有幸地登上了天游峰，终生难忘。其实，令作者难忘的不仅仅是天游峰，更是因为他相识了一位扫路人。那么，天游峰原委是怎样的呢？让我们跟随作者一起去感受一下吧！

二、学习第2、7自然段，感受天游峰的高、险

1、出示第2自然段，请同学们自由读一读这段话。 2、指名学生朗读

3、问：同学们，从他声情并茂的朗读中，你们感受到了什么？

4、指名沟通：

“第一险峰”――难怪作者在一开场就说……（引读第1自然段）

“九百多级台阶”数字说明它的高。

“银丝”极细、简单断，显出天游峰的险

“飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险。

“最终”一词说明作者爬得很辛苦，爬上去是很不简单。不难看出作者的得意与兴奋，从中也可以看出天游峰的险。

5、如此高而险的天游峰，你能通过朗读表现出来吗？指名读！

6、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，同学们想见识一下这天游峰吗？出示图片，引读第2节。

7、读着这些生动的文字，看着眼前这高而险的天游峰，老师真替作者捏了把汗哪！我们一起读好这一段！（学生齐读）天游峰的扫路人第二课时优质课教案设计

过渡：课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高与险，请你翻开书本，快速找一找。 8、指名答，出示第7自然段，让我们一起读一读，看看详细从哪里感受到天游峰的高与险？

《天游峰的扫路人》第二课时教学设计

刘惠莲

【教学目标】

1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。

2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。

3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【教学重难点】

通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【教具准备】多媒体

【教学过程】

一、复习导入。

这节课，我们继续学习十五课，齐读课题。上节课同学们就课题提了哪两个主要问题？

二、感知天游峰的高和险。

1、 天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。

2、 百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。

3、 有感情朗读这两个自然段。

在我们眼中，天游峰又高又险，游客们登山时常常（气喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而却步，半途而返），而我们文中天游峰的扫路人，却是位——（70岁的老人）

二、感受老人的自信、豁达、开朗。

1、生活中，七十岁的老人已经退休，在家安度晚年了，可是这位老人每天还要在高而险的天游峰中爬上爬下，扫那一千八百多级台阶。这究竟是怎样的一位老人，瞧，老人来了。（出示图片）看图，说说你知道的信息。

通过观察，得出对老人的第一印象：勤劳、朴素。

2、看，给了我们初步的印象。让我们走进课文，走进老人，与作者、老人进行对话。请同学们默读三——十二自然段，思考：这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，并写下自己的阅读体会。

3、学生默读思考，教师巡视指导。

4、指名读三至十二自然段。交流汇报。

（1）、作者通过对扫路人的外貌、神态、语言、动作的描写来写这位老人的。

外貌：“身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋”；“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神”。（朴实、健康、慈善、有精气神的老人）

1 《天游峰的扫路人》第二课时教案

苏州市三元实验小学 徐海鹰

一、复习导入

上一节课，我们初读了课文，领略了秀丽的武夷险峰，提出并解决了很多疑问。那么到底是什么力量让一位古稀之年的老人长年累月地辛勤劳作在天游峰那险峻的山路上？这节课我们继续学习课文。谁先来读读句话，谈谈你的体会。

二、导读第十一自然段

哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？（“紧紧地抓住”说明作者感情深挚）

指名一生再读。

一个“紧紧”，一个“再”字，确实表达了作者对扫路人的敬意！请大家一起读“我”的这句话（学生齐读）

过渡：那么到底扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？请大家默读一下课文，思考这个问题。（学生默读，思考梳理问题。）

二、导读第四自然段

“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快地把我们俩的心灵沟通了。”

（引导学生体会老人对陌生的游客的热情，心地善良。）

小结并过渡：作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓！“一杯热茶”把老人的热情写活了。下面，我们再回到前面的大问题，扫路人还有哪些品质让人敬佩？大家再找找看。（学生自由快速地读课文。）

三、导读第七、六自然段

1.读第七自然段

引导学生体会：已是暮色中了，说明天快要黑了，扫路人却还在辛苦劳作，真是太累了，让人敬佩。

层层叠叠的石阶常常使游客们都疲惫不堪，谁来读读写游客的这一段话？（抓住4个词语）。面对让游人们望而却步的台阶扫路人却要每天——接读，读到这儿谁来谈谈你此时的感受。

2.让我们一起走进课文，走近这位可敬的扫路人。“我抬头望了望”，读——（指导学生深情地齐读第七自然段。）

3.对于这一自然段，谁还有什么新的疑问或者新的发现？

（引导学生质疑、解疑：最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气”引导学生比较，并体会“我不禁倒抽了一口气”描写之形象、生动，给人以深刻印象。）

4.小结并导入第六自然段：老人的辛苦劳作无所畏惧固然使作者惊讶不已， 2 肃然起敬，其实让作者惊讶和佩服的远不止这些，读了第六自然段你肯定会有新的发现和感受。（自由读，抓住“轻轻松松”“自在悠闲”等词语谈体会。）

1 《天游峰的扫路人》教学设计

教学内容：

品读文本第二、第七自然段，感受天游峰的险峻，进行说写训练

设计理念

《课程标准》指出：“工具性和人文性是语文的根本属性。语文教学的根本目的在于培养学生语言文字的运用能力。”因此，在本课时的教学中，我力求体现“言意兼得”的教学理念。教学中引导学生进行读悟，感受文本的“意韵”，同时围绕文本中“言韵”特征，发掘文本中丰富的语言表达形式，组织学生开展相关的语言实践活动，引导学生进行由语文向言语的外化表达，以增强学生运用语文的能力。

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读文本内容；

2．理解文本中的相关词语，把握文本内容感受天游峰的险峻；

3．感悟作者描写天游峰的方法，进行说写能力的迁移训练。

教学重点：

通过品读、感悟天游峰的险峻，迁移写作方法，进行说写训练。

教学难点：

在感悟文本内容的同时，进行说写训练的相关实践活动，发展学生的语文素养。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，上次课我们学习了课文的生字词，读通读顺课文内容，并且理清课文的脉络，我们知道了课文的第二自然段写了天游峰的险峻和作者登上峰顶时喜悦的心情。那第二自然段中哪些地方向我们展现了天游峰的险峻呢？

二、组织学习第二自然段

1．（出示课文第二自然段内容：天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。）指名学生回答，文本中哪些地方向我们展现了天游峰的险峻。

（1）很多学生会找出这个句子来回答。（九百多级石梯，像一根 2 银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。）此时，进一步质疑：能不能具体从哪些关键词看出天游峰的险峻呢？

此时，学生可能会从以下词语来回答。

①“银丝”（写出石梯的窄、长，再由石梯的窄长写出天游峰的险峻）

②“抛”（感受到石梯上下垂直的样子，进而感受天游峰的险峻）这里，如果学生体会不出来，我们可以引导学生做“抛”这样的动作帮助体会。