磁和电的关系

电和磁2

1、有a、b、c、d四个小磁针，分别放置在通电螺线管的附近和内部．当小磁针静止时，小磁针指向如图所示，其中是正确的（ ）

A．a B．b C．c D．d

2、如图所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通上如图所示的电流，请你想一想会发生的现象是( )

A．通电螺线管仍保持静止不动

B．通电螺线管能在任意位置静止

C．通电螺线管转动，直至A端指向南，B端指向北

D．通电螺线管转动，直至B端指向南，A端指向北

3、如图所示的四幅图，其中属于磁场对电流的作用的实验图及其应用图的是（ ）

A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

4、学习了电学知识之后，小亮研究家中具有保温功能的电饭锅，画出电饭锅的电路原理图如图所示，电饭锅的铭牌上部分内容如下．

额定电压 220V 加热功率 1100W 保温功率 44W 最大容积 3L

下列说法正确的是（ ）

A．当开关S闭合时R1是加热电阻

B．电饭锅正常加热时，电路的电流是5A

C．电路中电阻R1的阻值是1100Ω

D．电路中电阻R2的阻值是1056Ω

5、如图中的a表示垂直于纸面的一根导线，它是闭合电路的一部分，它在磁场中按箭头方向运动时，下列哪种情况不会产生感应电流（

）

A． B． C． D．

6、如图所示的装置，当ab水平向外运动时，观察到电流表的指针向左偏转．关于接下来的实验，描述正确的是（ ）

A．保持ab不动，电流表的指针向左偏转

B．使ab竖直向上运动，电流表的指针向左偏转

C．使ab竖直向下运动，电流表的指针向右偏转

D．使ab水平向里运动，电流表的指针向右偏转

7、某同学想利用电磁继电器制成一个温度自动报警器，实现对温控箱内的温度监控．用如下图所示带金属触丝的水银温度计和电磁继电器组装成自动报警器，正常情况下绿灯亮，当温控箱内温度升高到一定温度时．红灯亮（绿灯熄灭）．请按此要求连接电路（红、绿灯的额定电压相同）． 8、如图所示，电源电压保持不变，L是标有“6V 3W”的小灯泡，定值电阻 R=10Ω．当S、S2闭合，S1断开，且P位于a端时，电路消耗的功率为3.6W，P位于b端时，电路消耗的功率为0.72W．（设灯泡电阻不随温度变化）

电磁波和电磁场的关系

一、引言

电磁波和电磁场是物理学中非常重要的概念，它们在现代科技中有着广泛的应用。本文将从电磁波和电磁场的定义、特性以及它们之间的关系三个方面进行详细阐述。

二、电磁波的定义和特性

1. 电磁波的定义

电磁波是一种由振荡的电场和磁场相互作用而产生并在真空中传播的无质量粒子。它们沿着垂直于彼此和传播方向的平面传播，并且具有固定速度（光速）。

2. 电磁波的特性

（1）频率与能量成正比：根据普朗克定律，能量与频率成正比，因此频率越高，能量就越大。

（2）速度不变：无论在什么介质中传播，光速始终保持不变。

（3）横向振动：电场和磁场垂直于传播方向，并且也垂直于彼此。

（4）具有偏振性：只有一个特定方向上的振动才能产生偏振光。

三、电磁场的定义和特性

1. 电磁场的定义 电磁场是一种由电荷和电流产生的物理场。它包括两个部分：电场和磁场。电场是由电荷产生的，而磁场则是由运动的电荷（即电流）产生的。

2. 电磁场的特性

（1）具有方向性：电场和磁场都具有方向性，它们垂直于彼此并且垂直于传播方向。

（2）相互作用：当一个物体中存在电荷或者电流时，就会产生相应的电磁场，这个场会影响到周围的其他物体。

（3）能量传递：电磁波是通过振荡的电磁场传递能量的。

四、电磁波和电磁场之间的关系

1. 产生关系

根据麦克斯韦方程组，一个变化的电流会产生一个变化的磁场，而一个变化的磁场也会产生一个变化的电场。因此，在存在变化的电流或者变化的磁场时，就会同时存在相应大小和方向不同但彼此互相作用并最终形成一种新型物理现象——“辐射”。

2. 相互关系

电磁场是产生电磁波的物理场，电磁波则是由振荡的电场和磁场相互作用而产生的。因此，可以认为电磁波是一种在空间中传播的电磁场扰动。

3. 应用关系

由于电磁波和电磁场之间的相互作用关系，我们可以通过控制电磁场来产生和控制电磁波。这种技术被广泛应用于通信、雷达、医学和科学实验等领域。

实验一：奥斯特实验

实验二：通电线圈使指南针磁针偏转的实验

记录

操作 小磁针变化 实验结论

接通电路 通电线圈周围产生了________ ,且比通电导线周围的_______ 断开电路

课堂检测

1．当导线中有电流通过时，导线的周围会产生（ ）。

2．（ ）年，丹麦科学家（ ）在一次实验中，发现通电的导线靠近指南针时，指南针发生了偏转。

3．如果电路短路，则电流很强，电池会很快（ ）。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。

4．做通电线圈和指南针的实验时，线圈（ ）放，指南针尽量靠近线圈的（ ），指南针偏转的角度（ ）。 记录

操作 小磁针变化 实验结论

接通电路 通电导线周围产生了__________

断开电路

教学设计

《电和磁》教学设计

六年级 廉美娟

教材分析

“电和磁”是六上《科学》“能量”单元的第一课。

本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。

学情分析

学生在三年级时已研究过简单的磁现象，知道了磁铁的磁性能使放入磁场的磁针发生偏转；而在四年级下册《电》单元的学习，对点亮小灯泡的实验有一定的认识。学生对小组合作学习也有一定的经验。

设计思路

本节课的教学设计思路主要是展现两条主线：一条主线是探究通电导线和小磁针的关系。另一条主线是探究通电线圈与小磁针的关系。

教学目标

1、科学概念：电流可以产生磁性。

2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

3、情感、态度与价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质及小组合作学习的重要性，感悟到科学就在身边。

教学重、难点

重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

难点：对通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。

教学器材准备

电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、短导线3根、指南针、长导线

教学流程

一、导入新课

播放电视剧《神探狄仁杰》片段

提问：军队行军过程中利用什么指引方向？（指明学生回答）

用了指南车还是走错了方向，为什么？