《多思善想 学习选取立论的角度》课时教案
授课人：王艳会 授课班级:高一三班
教学目标：
知识与技能
学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。
过程与方法
运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。
情感态度与价值观
培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
教学重点：
如何找到最佳立论角度，总结选取立论的一般原则。
教学难点:
对学生进行多向思维的训练，突出逆向思维的优越性。
教学方法：谈话法 讨论法
教学工具：多媒体辅助课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、故事导入
二、新课
（一）变换角度，多向思维
1.请同学们围绕“门”进行思考，可以确立哪些观点？
2、阅读寓言故事，你能从几个角度立论？
3、总结对一个事物或材料立论的切入的角度：
4、话题讨论《伯乐与马》
（二）总结发散思维特点及表现形式
（三）反弹琵琶，逆向思维训练
（四）巩固练习《拔萝卜》，拨开云雾见“真金”。
（五）总结选取最佳角度立论的方法
三、拓展练习 请你敞开思维的大门
四、情感熏陶 送君一席话
板书设计：
多思善想 学习选取立论的角度
正面 准
反面 深
侧面 新
1．运用“多向思维”方式，对下面材料从不同角度立论。
19世纪法国著名科幻小说家儒勒·凡尔纳，一生写了104部科幻小说。当初他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被15家出版社退回，他既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他妻子夺过书稿，给他以鼓励。于是他尝试着走进第16家出版社。经理赫哲尔阅读后，当即表示同意出版，还与儒勒·凡尔纳签订了为期20年的写作出版合同。
这则材料叙述时没有一定的中心，属于开放性材料，分析材料中人物、人物关系、故事的不同侧面，可以从不同角度立论：
角 度 立 论
凡尔纳 成功在于不懈努力
妻子 鼓励给人信心，促人成功
赫哲尔 从事一项事业需要胆识
凡尔纳与赫哲尔 世有伯乐，然后有千里马
2.阅读《放手的爱》，从不同的角度提炼论点。
一个好心人看到一只蝴蝶在茧里挣扎着要出来，很想帮忙，就轻轻地把茧上的丝拉开一个口。蝴蝶出来了，扑着翅膀，却不能飞。这位好心人没有懂得蝴蝶只有通过生的挣扎，翅膀才能硬得飞起来。现在，这只蝴蝶只能短命地待在地上，从不知自由的滋味，就像没有真正生活过。
答：
示例 (1)不能违背事物发展的客观规律，拔苗助长不可取。(2)成长要经历磨难。
3．根据下面的材料，联系实际，运用辩证思维，看能提炼出几个论点。
古希腊神话中有这样一个故事：安泰是众所公认的无敌英雄，地神盖娅是他的母亲。安泰在格斗时，只要身不离地，便可源源不断地从大地母亲身上汲取力量，因而能够击败任何强大的对手。不幸的是，安泰克敌制胜的奥妙，被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了，于是安泰被弄到空中扼死了。(提示：从三个人物入手，进行多角度分析)
答：
示例 (1)从安泰的角度分析，无敌英雄安泰失败是因为离开了大地母亲，失去了自己力量的来源。据此，可以提炼出这样的论点：①个人只有紧紧依靠集体，才能有所作为；②党只有紧密依靠群众，才能立于不败之地；③时刻不忘祖国母亲的栽培。运用反向求异分析，进行假设推理，假如安泰知道自己离开大地母亲便失去力量，他就不会被对手骗至空中决斗，由此可以提炼出这样的论点：④要有自知之明，只有能自知，才能无往而不胜；⑤要扬长避短；⑥要不断完善自己。
...
... 2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人： 使用人： 时间：2018年3月23日
课题 作文-学习选取立论角度 课时 第一课时 课型 新授
教学
重点 1、 议论文作文的立论方式
2、 议论文写作角度的筛选 依据：1、2018年高考大纲分析：《语文考试大纲》明确要求：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级：E，即表达运用。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
教学
难点 1、 议论文的立论选择。
2、论点的拟定方式
依据：作文是高考中的必考题型之一。通过作文结构模式和分论点的拟定写作技巧的学习，提高学生的写作能力。
学习
目标 一、知识目标：
1、学生能够说出几种立论角度。
2、学生能够筛选出最佳角度。
二、能力目标：
思维能力：
能够通过学习，掌握高考题型中写作模块——议论文的论点如何拟定的方法，从而培养学生的写作能力。 理由：高中教学以及高考中以任务驱动型性作文为主，一篇优秀佳作应形神兼备。
教具 多媒体课件、教材，练习册
教学
环节 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 时间
课前
三分钟 议论文的三要素 检查默写情况，评价总结小考结果 默写，交换批改，订正错误 强化记忆衔接本课教学内容 3分钟
1
承接结果环节 展示所给材料的立论角度。 1、对学生回答进行及时评价。
2补充相应知识。
3、对学生的分析进行明确 1、 各组上台展示。
2、 评价讨论。
3、 整理答案。 验收学生自主学习的结果 12分钟
...
... 3
做议讲评
环节 议论文立论的相关技巧 1、提问: 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。议论文中，怎样来选择最佳立论角度呢？
2、点拨：板书方式呈现。
3、评价总结学生所答。 1、讨论并写出答案
2、小组展示。
3、书上记录相关答案。 训练学生分析筛选的能力。
10分钟
4
课堂
总结提升环节 1、总结本课知识。
2、总结议论文立论技巧。
新课标指导下的高中语文作业设计策略
语文作业作为高中语文教学设计的重要一环，是教师及 时调整教学内容的手段之一，也是学生课堂学习的延续。在 新课标指导下，设计科学合理的作业能够有机整合学生言语 材料、思维逻辑、审美情趣、文化理解，促进学生掌握语文 学习方法，提升学生语文核心素养。
新课标指导下语文作业设计的原则
把握新课标是作业设计进行准备的宏观前提，教师要想 科学合理地设计语文作业，必须把握如下指导原则。
强化立德树人的作业设计理念
在立德树人的根本任务指引下，明确作业设计的功能， 明确作业设计的方向，将社会主义核心价值观教育落到实 处。教师以丰富多样的作业形式，给学生营造接近真实生活 的教育情境，加深学生的语文学习体验，充分发挥作业设计 在语文课程中的育人价值。
突出语文核心素养的作业设计目标 语文核心素养是语文作业设计的根本目标。教师以语文 核心素养为目标设计作业，要以学生为本，使学生成为教育 教学真正的对象，布置作业时要关注学生必备品格和关键能 力，强调学科知识能力的方法、素养和情感态度及价值观， 向培养学生全面发展的方向靠拢，从而更好地适应时代的发 展。
激发学生潜力的作业评价原则
遵循学生主体原则：促进学生积极参与评价过程，引导 学生自我反思、深度学习，激发学生学习潜力。遵循发展性 原则：促进学生能力、素养的发展和提高，关注学生内在的 学习品质。遵循激励性原则：提高学生的学习积极性，帮助 学生认识自我，建立自信。遵循互动性原则：鼓励学生、家 长参与作业评价。
教师在设计语文作业时，宏观上要聚焦语文核心素养目 标，设计多类型的作业；微观上要站在学生个体发展的角度, 对作业进行作业量分层、难度分层、评价分层的设计，提高 学生自主学习的积极性。
高中语文作业设计实施措施 教师在设计语文作业时，宏观上要聚焦语文核心素养目 标，设计多类型的作业；微观上要站在学生个体发展的角度, 对作业进行作业量分层、难度分层、评价分层的设计，提高 学生自主学习的积极性。 聚焦核心素养，设计多种类型作业
