1 八年级上册英语课文Section B 2b思维导图
Unit 6 I’m going to study computer science. (P45 Section B 2b)
1. Do you know what a resolution is? It’s a kind of promise. Most of the time, we make
promises to other people. (“Mom, I promise I’m going to tidy my room when I get back
from school.”) However, promises you make to yourself are resolutions, and the most
common kind is New Year’s resolutions. When we make resolutions at the
beginning of the year, we hope that we are going to improve our lives. Some people
write down their resolutions and plans for the coming year. This helps them to
remember their resolutions. Others tell their family and friends about their wish and
plans.
2. There are different kinds of resolutions. Some are about physical health. For example,
some people promise themselves they are going to start an exercise program or eat less
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思维导图在英语学习中的优缺点
作者：黄烈峰
来源：《新课程·下旬》2019年第04期
摘 要：思维导图作为教学的辅助手段在教师的教学中和学生的学习中日益扮演着重要角色。教师和学生在思维导图的应用过程中，在思维导图的帮助下教师的教和学生的学达到了双赢。思维导图在带给教师和学生益处的同时也出现了一些不足，这些不足会影响到教师的教学效果，影响到学生的学习效率和学习目标的达成。教师和学生要充分发挥思维导图在教与学中的优势，避免在使用思维导图中出现的不足，这样才能使思维导图这种教学工具真正意义上达到辅助教师的教学和提高学生的学习能力以及学习成绩的目的。
关键词：思维导图；优点；缺点
一、优点
1.帮助学生在学习中通过图形来抓住学习的主题内容
在日常的学习中，学生通常是通过记录学习笔记来进行英语知识的归纳与掌握。但笔记是简单的文字记录，视觉效果单一、对知识点没有拓展和延伸。而学生利用思维导图这种工具，利用图形、词语、数字、颜色等让学生喜欢并享受学习过程。根据相关研究，图形和文字的结合所产生的学习效果是单独使用文字所产生的学习效果的六倍。思维导图能模仿学生大脑思考的方式，并且快速产生新的想法。因此，学生通过亲自绘制思维导图来抓住英语学习的主题内容，并发挥想象来提高对主题内容的理解。
2.提高学生对信息的深入分析能力
学生对所学的英语知识局限在字、词组、句。而这些是独立而没有关联的。学生只能简单地将字、词组、句分开来进行理解和记忆，缺少对它们之间关联性的理解。学生若不能把所学知识用联想的方式联系起来，那么所学的知识就是单一的。而思维导图通过对字、词组、句的延伸，由字联想到词组，由词组联想到句子，由句子联想到关联句等。比如“swimming”，通过思维导图的副标题，可以延伸出swimming gear，swimming tips，swimming competitions，the
1前言思维导读是一种由国外教育专家研究出的教学理念，它主要利用人类视觉上的优势，以中心知识为基础，通过观察与记忆图形，实现对知识点的串联与学习。与传统的教学方法相比，思维导图更加灵活，学生利用此方法进行学习，能够实现对英语系统化的了解，使左脑更加发达。2小学英语教学存在问题探析2.1忽视生成性资源受到应试教育的影响，许多教师都将教材作为学生学习的第一手材料，他们普遍认为教材中没有出现的内容就都可以判定为超纲内容，只要将教材上的内容讲好即可，这种思想严重影响到教学工作的弹性，学生的思维也受到了限制。教师将试卷内容原原本本地讲给学生听，一心期望学生取得好成绩，却忽略了学生学习的过程，这种急功近利的思想对于学生今后的发展是十分不利的。2.2忽视学生英语思维的发展目前，许多小学教师仍沿袭传统的教学方法，教师上课负责讲课、分析、传授，而学生需要做的就是正立拱手，认真倾听。学生的学习最后变成了模仿游戏，反复的背诵、默写，英语考试也变成了记忆竞赛，完全没有动脑成分，这就导致学生思维死板，遇到同一类型的题也不会做。此外，这种教学方法也强制性的剥夺了学生学习的积极性与自主性。在这一环境下，学生的思维能力、想象力与创造力都无法得到提升[1]。2.3忽视学生主体地位教师将自己视为课堂的主导者，忽略了学生个体间的差异，为了节约课堂时间，提高课堂效率，教师往往选择性的忽视学生的思维拓展与情感态度，这也在很大程度上扼杀了学生的学习积极性，学生只是为了考试而学习，无法对英语产生浓厚的兴趣。3运用思维导图进行英语教学的实践分析3.1指导学习提高效率课前预习是一个良好的习惯，也是提高课堂教学效率的保障。在课前采用思维导图的方式，可以帮助学生初步了解所要学习的主体内容。首先，从词汇入手，以本节课要学习的新单词为各级中心词，并从音、形、义三方面进行扩散，让学生能够联想并找到与之相关的单词，最终形成系统的词汇体系。例如，在进行山科版四年级下册的Whatdayisittoday?单元学习前，教师可以引导学生利用day作为中心词，并将星期一到星期日作为联想词。或者教师也可以设置问题“Whatdoyoudoafterschool？”学生可以列出表格，将每一天的活动都标在联想词的后面，例如，Monday对应playbasketball，Tuesday对应playfootball等等，通过句子可以联想到相对应的词汇，同样也使得一周七天单词的学习变得更加有意义。3.2提高记忆力激发学生学习兴趣由于受到心理与生理上的影响，小学生注意力的集中时间普遍较短，想要在课堂上引起学生的注意，就需要充分结合教学内容，设计新颖有趣的教学活动，带领学生参与到兴趣活动中。思维导读是一种利用图像来教学的方法，各种图案与颜色都会对学生的视觉产生一定的冲击，这种方式远远比文字更能够吸引小学生的注意。此外，思维导图还具有灵活性的特征，教师可以随意的设置教学内容，带给学生更加丰富多彩的课堂活动，它也使得学生有了身临其境的感觉，对知识有了更好的了解。又如，在山科版小学三年级上册英语第三单元中，主要介绍了“称谓”，例如：mother、father、teacher、doctor等等。教师可以带领学生玩角色扮演的游戏，让学生按照卡片上的要求进行换装，并让学生猜。在此基础上，教师利用思维导图的方式，将单词进行分解，比如将-ther作为中心词，让学生分析前面加哪些字母可以组成妈妈与爸爸等单词。或者以family为中心词，将所有家庭成员都作为联想词。第一种以后缀为主要记忆点，而第二种以分类为简化学习的方法。两者都具有各自的特征，学生接触的方法越多，对知识的记忆及运用就越灵活[2]。3.3有效拓展精彩纷呈为了使课堂更加的精彩，教师也可以将新旧知识相结合，实现思维的拓展。教师需要在课前进行充分的准备，在网络上或者书籍中寻找有趣的游戏，并结合旧知识，形成新的教学体系。例如，在学习动物一章时，教师可以通过头脑风暴等游戏来激发学生的发散思维，并引导学生自行对学习内容进行分类。学生与同伴相互讨论，最终研究出的结果也是五花八门。例如，在学习四年级上册第六单元的内容时，教师可以通过多媒体播放各种各样的卡通人物，让学生利用tall、strong、long等单词来形容人物的形象。教师也可以将学生组成不同的小组，让学生相互间进行评价与形容，如此一来，课堂将迎来一波又一波高潮，学生的学习效果也更加显著。4结语综上所述，思维导图在小学教学工作中的应用十分广泛，教师需要注意方式方法，积极的引导学生正确的学习与记忆，并能够实现思维的拓展与创新，使学生能够在更加愉悦的氛围中学习，进而促进小学英语教学工作的健康发展。参考文献：[1]沈雪英.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].新课程(下),2017,(7):68.[2]陈爱玲.巧用思维导图,提高学习能力——运用思维导图进行英语教学的实践[J].学周刊,2016,(10):150-153.作者简介：魏雪梅，山东省淄博市博山区石马镇桥东小学，山东淄博255200巧用思维导图，提高学习能力——运用思维导图进行英语教学的实践分析魏雪梅摘要：随着经济全球化的发展，英语在政治乃至经济中的地位越来越重要。英语是我国素质教育的重要科目之一，许多学生都抱怨学英语费尽心思，却仍没有效果，教师也为此感到焦虑。本文就将探析如何运用思维导图进行英语教学实践，望能够对广大英语教师的教学工作有所帮助。关键词：英语教学思维导图教学实践中图分类号：G622.0文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2018.06.125
1712018年07期总第395期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS小学英语学习的有效工具——思维导图文/汤玲玲【摘要】面对如何提高英语学习有效性与持续性的问题，提出用思维导图来帮助学生发散思维、理清思路、抓住关键、提高效率。并罗列出思维导图的8个种类以及在英语学习不同方面的运用。【关键词】有效性；长效性；思维导图【作者简介】汤玲玲(1986.11- )，女，本科，安徽省滁州市会峰小学。引言：思维导图是表达发散性思维的一种特别有效的思维工具。运用图文并重的技巧开启人类的无限潜能。在英语学习中可以充分利用这个思维工具以开发学生的英语思维能力。问题引发思考：问题一：在小学英语学习阶段，课后的家长监督与辅助学习是非常重要与有效的。但面对这样的需求，大部分家长选择拒绝。他们的理由多是：我不会，我英语学得不好，或是学的英语都还给老师了。而通过调查，我们发现大部分家长都是受过高中以上英语教育的，接受英语教学的时间最少在三年以上，可是面对小学简单英语他们却是束手无策。反思这样的现象我们发现：英语教学在长效性与有效性方面是存在缺陷。问题二：现阶段的教学中，学生在综合语言运用能力上存在很大问题。很多学生学习“有口无心”，尤其在低年级学生身上体现地尤为明显，对所学内容不求甚解，很多情况下，只是口读或是盲目随从，而“心”不知。在高年级学生中，很多是“有心无口”，题目会做，却不会说，不会用。学习显得很机械。这充分体现了学生在英语思维能力方面存在着很大的问题。这些问题与学生的学习方式与教师的教学方式有很大的关系。需要在教法与学法上做出一定的改变。问题引发的思考引导我们做出改变。因此，我们提出将思维导图融入英语学习的各个方面以提高英语学习的有效性。我将从以下几个方面介绍思维导图：第一、定义：思维导图的英文名叫Thinking Map，它是表达发散性思维的一种特别有效的思维工具，它将主体关键字与图像，颜色，文字等建立记忆链接，能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术，逻辑与想象之间的平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。第二、种类：思维导图一般来说有8种类型。它们分别对应人在思考时的八种思维过程。1.Circle Map(圆圈图)。Circle Map有两个圆组成，内部的一个小圆定义了我们要描述的核心主题，外面的一个大圆罗列了和这个核心主题相关的所有理解和描述。2.Bubble Map(泡泡图)。Bubble Map由很多泡泡组成，中间一个主题泡泡描述核心主题，周围的属性泡泡描述关于这个主题的属性，而且每个泡泡和主题泡泡都有一条线相连。这种图通常用于定义事物的属性与相应的联系。能够增加对于一个事物描绘的深度和多样性。3.Double Bubble Map (双泡泡图)。Double Bubble Map其实是Bubble Map的变种，主要用来进行对比和比较。两个被比较的主题放在两个中心圆圈中，外面单独连接的圆圈内展示两个被比较的概念间的不同点，中间共同连接的圆圈内展示两个主题通过比较的相同点。4.Tree Map(树型图)。Tree Map 主要用于对事物进行分组和分类。就像一棵树一样，分为树根，枝杈和树叶，树根是主题，树杈就是关于这个主题的分类，而树叶就是这些分类里面的具体内容描述。第三、运用。八种思维导图各有特点，也互为关联，在英语学习中都可以加以运。制定学习计划：思维导图能够帮助我们发散思维、理清思路，从容地整理学习上的事务，提高效率。在小学阶段我们就应该借助思维导图的帮助以养成良好的学习习惯，激发联想与创意：在英语课上可以引导学生运用圆圈图进行头脑风暴。列出主题，谁想到了一点，就直接写在大圆圈里。同样适合小组比赛，分组头脑风暴，哪个组罗列地多则赢得比赛。这种形式能激发联想与创意，将各种零散的资源、智慧等融会贯通成自己的系统。定义概念：对于不明属性的词或是新词，学生常常不得要领。这时教师就可以采用泡泡图进行教学。将事物属性一一罗列，帮助学生理解。区分类似概念：对于类似或是难以区分的概念就可以使用双泡泡图。以罗列二者的相同点与不同点。一目了然地帮助学生区分。例如在小学英语语音学习中常常会有遇到两个或多个容易混淆的语音组合，这是学习中的一个很大的难点，也是考试易错点。这时就可以使用双泡泡图，将两个或多个语音点一一罗列，加以对比。辅助课文背诵：在课文背诵过程中，可以将课文内容以思维导图的方式呈现，将文字转化为图标式的链接图，一目了然，方便我们记忆。帮助单词记忆：思维导图能够将单词记忆变得简单而有趣，可以将毫无关系的单词制造关系，串联记忆。而对于形似的单词则可以采用换字母等导图加以记忆。思维导图的作用体现在能够清晰地体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩表达方式。体现了线性、面性、立体式各元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。这样好的工具我们应加以充分利用。结合英语教学与学习提高效率。参考文献：[1]洪颖.例谈思维导图在小学英语教学中的应用[J].疯狂英语(教学版),2017(06).[2]杨丽.思维导图在小学英语教学中的作用[J].读书文摘,2016(10).
