浅析高中生物教学改革

新课改高中生物教学中学生创新能力培养浅析

“创新是一个民族进步的灵魂”，实施素质教育的核心也就是创新教育。因此，提高学生创新能力是高中生物教学的重要任务，教师要着力培养学生的创新意识和创新能力，为创新型民族和国家的建设作出应有的贡献。我在近年新课程推行的过程中尝试和探索了高中生物教学中培养学生创新能力的一些行之有效的方法，在这里给大家做简单的介绍：

一、注重培养学生的自信心

自信是成功的前提，自信是创新的动力。新课改从教材到探究、实验等多个教学环节都做了较大改变，对学生的自主学习和合作探究能力都有更高的要求。在教学过程中，教师要因材施教，尊重学生个体差异，要努力培养学生的自信心，提高抵抗挫折的能力，磨炼创新意志。如提问环节，就要设置不同难度的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，都能享受成功的喜悦。

二、努力创造和谐的课堂教学氛围

大凡创新型的国家和民族都有着民主、自由和包容的文化。因此要培养学生的创新能力，我国以前私塾式的教学模式已经不适应培养人才的需要，教师手执教鞭、表情严厉、高高在上，这样的课堂环境学生更多的是畏惧和依附，不可能激发学生的创新潜力，不可能培养学生的创新能力。广大教师应该冲破传统的“传道、授业、解惑”的束缚，更多地站在生命的视角，真正站在培养创新人才的角度去组织课堂教学，营造和谐的课堂教学氛围。在课堂中，教师

应该有饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，这样才能为学生积极思维创设良好的氛围；教师应当以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片、融为一体，这样学生才能消除与教师之间的隔阂，带着轻松的心态无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，以创新的思维参与课堂，逐步形成创新能力。

三、鼓励学生多问多疑是培养学生创新能力的关键

浅析高中生物教学改革

江泽民总书记说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”而“创新的关键在人才,人才的关键在教育。”横观中国教育现况,纵览时代潮流,由于生物科学的迅猛发展和它对人类社会所产生的巨大影响,众多的科学家都认为,生物科学将是二十一世纪领先的学科之一,它代表着自然学科的前沿。

但我国国民的生物科学意识淡薄,对生物科学知识知之甚少,中学生物科学教育薄弱,教学内容和课程体系改革相对滞后,教学方法、手段,尤其是实验条件普遍落后,说明目前高中生物学教学在课程体系、教学观念和教学方法等多方面均不能适应时代发展的需要,教学改革势在必行,笔者根据对高中生物在教学中存在的几个问题,提出我个人的几点看法。

一高中生物教学中存在的问题

我国近几年生物教材建设,总的来说,是得到长足发展,在教材多元化、立体化、体现地方特色、满足不同需要等方面有较大进步。90年代初开始提倡“一纲多本”。目前,江苏、北京、河南、广东等省市已经在其部分学校试验省编教材。

人教社也在按“一纲多本”的原则,与部分省市合作,出版具有地方特色的教材。在教材内容和形式上,强调及时更新,形式多样,在传统教材的基础上开发电子音像教材和教参。遗憾的是,由于种种原因,高中生物教学中还存在很多问题,笔者试举几个例子来谈谈。

1.从教材的理论知识学习方面来看,它主要是介绍关于生命活动基本规律的基础知识,以及这些知识在生产生活和社会实践等方面的应用。而在教材的编排上只强调自己的学科体系,结果让有的知识点与其他学科脱节。

2.从实验操作能力培养方面来看,它着重于与教学内容相关的验证性实验,另外安排了部分实习和研究课题。教材《说明》要求:“实验要求学生在课堂上完成,实习和研究性课题需要学生在课堂教学之处完成。”

但实际操作中,由于观念、资金和课时的安排等方面的原因,在教学过程中往往只偏重于理论知识的传授,而对动手操作能力方面却不够重视,认为生物学科的教学是科学知识的教育,不重视甚至忽视科学方法、科学态度和科学精神的教育。这样,学生就只停留在最底层的知识记忆上,很容易出现“高分低能”的现象,这与创新教育的要求相去甚远。

关于高中生物教学模式改革的研究

摘 要 作为高中教学的重要组成部分的生物学科，是一门实验性学科，在如今却处于尴尬的地位。部分学校认为生物是“副科”，对于教学的重视程度不够，导致学生对于生物学科的兴趣不高，教学质量随之下降。如何使高中生物改变目前的困境，调动学生学习生物的积极性，培养他们的多元化能力，已经成为生物教学工作者的一大挑战。

关键词 生物；教学质量；教学模式

一、课题的提出

如今的素质教育已经全面推行，现在又提出了新课程改革。在生物教学新要求中，需要的是让学生激发兴趣，培养学生创造能力、创新精神。巴班斯基教育思想曾指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”在新的教学理念中，教师应转变课堂的主体，转化师生关系，让老师和学生处于平等的位置，这是转换教学模式的基础。

在传统生物教学中，老师只是传授口头的理论知识，为了教学而教学，这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。在我调查的200名学生中，86%的同学认为，按照传统的生物教学模式由于枯燥无味，所以容易引起抵触心理。这就要求我们这些教育工作者，把过去的教育模式转变过来，针对学生自身的特点与能力去相应地调整教学理念与方法，把过去单纯教学的课堂作为一个培养能力的实践场所，建立一个高效自主创新的新型生物课堂。

二、我国高中生物教学现状

虽然在我国教育的口号喊得响亮，但是在实际推广新教学模式的改革过程中，依旧困难重重。许多学校虽然在生物教学上一直提出转变教学理念，但是在过程中却过于理论化，根本在教学中开展不起来，让教学新模式在具体的教学实践中露出弊端。

首先，师生缺乏交流。许多老师想要与学生交流，但是只是流于形式，很多时候并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。其次，教学的固化思维。许多老师虽然想要去转变教学模式，但是只是浮于表面，在深层次的还是传统教学的固化思维，许多教学方法不能转变，这让学生感到课堂的枯燥无味。

。　新课程视窗　

浅议新课程改革下的高中生物教学反思　

■崔丽莉　

新课程改革下的高中生物教学反思，不但应该　

包括生物教学活动的回顾，还应把教师放置在整个　

大的社会环境下，从学生的情感、价值和实践上来考　虑整个高中生物教学。下面我就浅谈下我对新课程　

改革下的生物教学反思。　

一、教学观念的反思　在传统的教学模式下，老师的教学理念是在被　

动的条件下形成的，很多老师都是在简单的重复或　

是模仿以前的老师，根本没有自己的教学实践和反　

思。因此，在新课程改革的大环境下，老师应进行自　我素质的提高，包括对新课程理念的学习，对现有的　

教学理念进行深刻的反思，并在更深的层面上促使　自己的教学观念和教学方式适应新的教学形式的发　

展。　高中的生物新课程标准不但对我们的生物教学　提出了更加具体的、更加符合社会生活实际的教学　

要求，而且对课堂教学中学生的学习能力和学习的　

方法上、学生的价值观和情感态度的形成上，给出了　具体的操作目标。其中，培养学生必备的生物素养是　

高中生物课程的基本理念之一。因此我们的生物课　堂教学要符合素质教育的发展，能给未来学生的发　

展打下坚实的基础，帮助他们形成自己的生物观。　

例如，我在给学生讲授“人类对自然资源的不合　理的开发利用”时，我给他们讲了如下故事。考古学　

家考证过，在大约六千年前，在今天的甘肃和陕西一　

带曾经是绿意葱葱、生机勃勃的好地方，不但森林茂　密，而且山清水秀、鸟语花香、鱼虾满河。说到这里的　

时候，学生们受到老师情感的影响，内心充满了喜悦　

和快乐，很是向往那个世外桃源。然后我接着告诉他　

们，由于人们的急功近利，没有持续地利用好当地的　环境，人们不但乱砍伐森林树木，更是把草原变成农　田，填湖造田，更坏的是人为地污染了环境，给当地　

的生态系统造成了毁灭性的打击。从这个事例中学　

生们认识到，要走可持续化的发展道路，把对环境的　保护放在第一位，而不是为了发展经济，就故一切。　二　教学设计的反思　高中的生物老师在课堂教学和课后，要积极地