如何提高少数民族地区教学质量
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如何提高少数民族地区教学质量
教学质量是素质教育的关键，本论文从教师和学生等客观主题出发，提出了提高教学质量需要从以下两方面入手：备课方面，提高少数民族教师的总体素质，通过各种教育方式、方法，帮助学生树立正确的世界观、人生观、道德观，从而保证教师的每节课的教学质量；激发学生兴趣方面，课堂导入激趣、上课形式灵活多变等教学手段来培养学生自学能力而提高教学质量。
标签：教学质量；素质教育
1. 引言
教学质量是学校生存的生命线。因此，对于一个学校而言，要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量；对于一个教师而言，要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量。而教学质量本身来看其含义十分广泛，如果从教育方针出发，教学质量应该包括德智体三方面的质量也就是通常讲的教育质量，从这一角度看教学质量既是教育质量[1]。因此，本论文中的教学质量被定义为课程教学质量，结合作者近几年的教育实践与思索探求，提出一些我个人的观点，下面就如何提高教育教学质量，描述我的浅陋之见。
2. 认真备课
有强烈的事业心和奉献精神，工作积极主动，认真负责，备好课，上好每节课就是关键。人民教师要拥有一颗责任心，托尔斯泰曾说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。一个老师如果缺乏对学生、家长、学校和社会的高度责任感，那么要提高教学质量是不可能的。学生应认真阅读或倾听每节课的背景材料及相关内容，要善于从错综复杂的描述中寻找问题，发现线索，能对可能出现的情况有所预料和做好记录[2]。因此对教师而言，要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。而上好课教师必须备好课，备好课是上课的关键。备课时要深入了解学生，钻研教材，精心设计课堂教学思路，同时在教学中，注意教给学生的不仅仅是知识，更要注重学生语文能力的培养。在教学中让学生多动脑筋，多观察，多问几个为什么。尽量创造条件给学生，让学生在同学之间、师生之间交流意见，发表不同的看法。教学时，激发、鼓励学生提出问题，激发学生学习的主动性、积极性，课堂效率也会不断增长。具体而言，我提出从以下两方面入手提高每节课的教学质量：
2.1 要努力提高少数民族教师队伍的素质
教育劳动中人与人的基本关系-教师与学生的关系决定了教师专业知识是提高教学质量的关键。学生是教师存在的前提， 没有学生也就失去了教师存在的意义， 不教育好学生，也就谈不上当一个好教师。教师必须自觉地做到对学生负责。目前，新疆几乎所有学校的教学模式是“汉族学生”和“少数民族学生”分开教书。虽然少数民族地区双语教育已实施，但由于语言障碍所带来的理解力和学
习兴趣降低等不利因素影响教学效果而少数民族学生的教学质量不太理想。可见，少数民族地区要努力培养和提高少数民族教师队伍是提高少数民族素质教育和大众化教育教学质量的关键。
2.2 通过各种教育方式、方法，帮助学生树立正确的世界观、人生观、道德观。
教师在政治思想，个人品德，文明习惯方面的表现对学生的成长起着举足轻重的作用。专业教师和道德老师和班主任教师的共同努力是使学生达到素质教育目标的核心，当专业教师给学生传输专业知识，同时道德老师和班主任给他们指出正确的人生观，道德观，世界观，如果道德老师和班主任能帮助有些学生认识到自己的弱点，缺点，那么这必然是有利于提高学生全面质量的重要措施。为了更好的提高这方面的工作效率，要找如少数民族道德老师和特殊班主任。
3. 激发学生学习兴趣是重要
在新疆特别是少数民族聚居区，孩子们只有在学校才能有机会说汉语，在家庭用语和社会用语他们基本很少用汉语，而用母语[3-5]。因此汉语环境的缺乏使教学效果不够理想。在这中情况下，教师的教学方法尤其是如何激发学生的学汉语兴趣等方面的措施是起着极其重要的作用。
兴趣是最好的老师，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。寓教于乐，乐中求学。人们不是常说：“兴趣是学习的老师，兴趣是学习的动力”吗？学生在学习中有了学习兴趣，也就有了学习的动力。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。因此，在教学过程中较关键的一步就是激发学生学习的兴趣，激起学生学习的动力，而激发学习兴趣，可从以下两方面入手：
3.1 课堂导入激趣
课堂导入十分重要，它关系着教师的每一堂课能否被学生接受，也关系到教师的每一堂课能否收到预期的效果。好的课堂导入可激起学生的求知欲，使这堂课取得事半功倍的效果。课堂导入可采用讲故事、讲多种文化特性及区别、讲感受、提问思考、对特殊争论题目让每一位学生发表自己的看法、欣赏音乐、欣赏图片、观看影碟、放幻灯片等方式导入激发其学习的兴趣。
3.2 上课形式灵活多变
现目前，以课堂为主的单一教学形式，远远跟不上教育改革的步伐，也无法满足学生对多层次知识的需求，再加上课堂所授内容的有限，这就要求教师必须灵活多变地把课内、外课堂结合起来，采取多种形式进行教学，以满足学生需求。如：上课时，除了课堂教学，还可采取课外教学。就新疆而言，由多民族居住和各民族文化区别等特性出发安排一些课外活动使学生生动地了解异族文化，能提提高各民族之间的互相认识而完善民族团结。就对课外活动课、实验课、亲身实
践操作课、观赏课、观摩课等而言，教师最好能想出几种就尽量想、尽量做，目的就是让教师的课堂形式多姿多彩。
4. 总结
在少数民族居住地区，提高教学质量要考虑地区特性及教师教学的特性，要一手抓好中学教师的专业知识传输和政治，道德，思想，文化指导工作，另一手要抓好学生学知的特性，实现有利于教学效果的主动措施，在提高教学效果方面，提高少数民族教师的总体素质，安排课外的专业讲座，专业前沿讨论，专业热点讨论等是中学教学工作中的重要因素之一，除此之外改善教师的教学方法如青年教师向优秀老教师学习专业知识和教学方法是提高学生专业兴趣而提高教学效果的长期的有效措施。总之，提高少数民族教学质量要从对教师和学生的措施两方面考虑问题。
【参考文献】
[1] 许传平，试述影响教学质量的重要环节，黑龙江教育学院学报， 1997年，第4期，114-115页。
[2] 安矛苏，浅析案例教学，黄河水利职业技术学院学报，2005年，第17卷第2期，72-73页。
[3] 王洋，从语言态度的角度透射新疆少数民族双语教育，民族教育研究，2007年，18卷第2期， 58-61页。
[4] 吴丽萍，对激发大学生学习兴趣的几点思考，重庆邮电学院学报（社会科学版），2003年，第3期，140-106页。
[5] 于文广，激发学生兴趣推进素质教育，呼伦贝尔学院学报，199年，第7卷第1期，68-70页。
