一年级上册语文教案《识字1天地人》(人教部编版)

教学目标

1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法,认识“天、地”等6个生字。(重点)

2.初步学习朗读课文。(难点)

课前准备

字卡、课件

课时安排

1课时

一、初读课文,读准字音

1.教师导入新课:今天我们要正式学习识字的第一课《天地人》,题目下方这两行六个字是课文的内容。(出示课件3)

教师相机板书题目(板书:1 天地人),教师领读题目,学生跟读。

2.听教师范读,学生自己试着读一读。

二、分组学习,多元认字

1.图文结合,学习“天、地、人”。

(1)教师引导学生观察这一课中由著名画家傅抱石画的水墨画(出示课件4),说说自己从画中看到了什么。

预设:从图中我看到了两个人好像站在山顶,有天,有地,还有人。

请你大声朗读这三个字。(出示课件5)

(2)认识“人”。

①(出示课件6)教师借助课件中的人物图片,引导学生初步认识“人”字。教师领读,学生跟读“中国人”。

②(出示课件7)教师借助课件中的古文字“人”,引导学生说说像什么。

预设:古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。

教师点评:“人”一撇一捺,头顶天,脚踏地,堂堂正正,顶天立地。

③教师范读,学生跟读、齐读、开火车读。教师及时正音。(板书:人)

④(出示课件8)给“人”找朋友:学生观察图片,说说这幅全家福中都有什么人。

预设:男人、女人、老人、亲人、家人。

(3)认识“天”。

①(出示课件9)教师借助课件中天空的图片,引导学生初步认识“天”字。教师领读,学生跟读“头顶天”。

②“天”和“人”也有关系,(出示课件10)这是古人创造的“天”字最初的写法。你想到了什么?

预设:“天”字就像一个人张开双手站立的样子。

教师补充:“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变,“天”字变成了现在的样子,象征人头部分的地方变成了横,后来“天”也指头顶之上。(板书:天)

③(出示课件11)比较“天”和“人”,知道“人”加两横就是“天”。

④(出示课件12)借助图片给“天”找朋友。

2016部编人教版小学一年级上册语文：识字1《天地人》教案

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你 我 他”，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

一年级上册语文教案-识字1.1《天地人》｜人教部编版

高新区小学语文课时备课设计

学校_高新区实验学校_ 年级 _一年级_ 主备人_单英杰_ 审核 马丽 备课时间 08-30

课题 天地人 课型 新授 课时 1课时 序号 教材

分析

地位：本课是第一单元的第一课，是学生接触识字的第一课。要通过看图识字等方式激发学生的识字兴趣，产生主动识字写字的愿望。

内容：本课包含6个汉字，这6个生字是生活中常用的汉字。第一组三个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词。

课标分析

1.用普通话与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

2.认识“你”“我”“他”“天”“地”“人”六个生字，感受汉字的形体美。

学情分析

知识经验：已知：学生已经会认识基本图形，能够看图讲话。未知：学生还没有建立音、形、义之间的联系。

生活经验：已知：学生在生活中已经对汉字有初步认知。自我管理能力较差，注意力难以集中。

策略经验可以简单复述故事和绘本。

学习困难障碍：年龄小，注意力薄弱，自我约束能力较差，对新环境的适应能力较差。

突破措施：运用多种方式进行教学，提高学生的兴趣。多种评价方式，积极进行评价表扬。多进行常规教育训练。

教学目标 1.用普通话与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

2.认识本课的6个生字，“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

3.95%的学生可以利用这六个字进行简短的对话。

教学重难点 1.认识本课的6个生字，“天”“地”“人”“你”“我”“他”

2.95%的学生可以利用这六个字进行简短的对话

教学准备 多媒体、识字卡

教 学 过 程

教学

环节 目标 教师活动 学生活动 评价任务 达标反思（手写）

一、导入

有兴趣听讲。

本节课老师要带你们认识几位新朋认真观看老师播放的ppt。 通过认真观看老师播放的ppt，对本课产生浓厚兴

友，我们一起来欢迎他们吧！

识字1 天地人

【教学目标】

1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。

2. 初步学习朗读课文，知道“天”和“地”是意思相反的词。

3.激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。

【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。

【教学课时】1课时

一课时

【教具准备】

课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内 容 荣德基课件页码

一、导入新课

1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这幅画上有什么？（天、地、人）

教师根据学生回答，显示课题：天地人。

2.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

3.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】

二、初读感知

1.听范读。边听边跟着读，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音。

由于这是第一次学习朗读课文，首先要注意正确的朗读方法：

脚放平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。

3.检查初读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确。

注意读准：翘舌音“人”，前鼻音“天”，鼻音“你”。 注意“你、我”的声调

（1-3）

（4—6）

都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上， 与第二声相似，“我”的声调要读完整。

【设计意图：范读引领，鼓励自学课文、生字，尽量把学习的主动权交到学生手中。】

三、学习字词

1.认读生字

出示生字，组词，让学生认读，识记生字。

你还有什么好办法识记这6个生字？

鼓励自主识记生字：

（1）加一加识字：如“天”：“天”字是“二加人”。

（2）形近字比较：地一他

（3）组词法识字：“你们 你的 我们 我家”

2.学生玩识字游戏。