【使用说明】
1.以学案为线路图自学课本，熟悉基础知识，并在课本上勾画标注要点。在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来，填写在【我的疑问】栏。仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。相信自己的自学能力，通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。
2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。
3.本学案必须在课前完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【预习案】
一、基础知识
（一）、给下列词语中加点的字注音。
臣以险衅夙．．遭闵．凶 悯．臣孤弱 终鲜．兄弟 门衰祚薄．
外无期．功强．近之亲茕．茕孑．立 常在床蓐逮．．奉圣朝
除臣洗．马猥．以微贱 责臣逋．慢刘病日笃．犹蒙矜．育
过蒙拔擢． 宠命优渥．岂敢盘桓． 日薄．西山四十有．四
庶．刘侥幸 保卒．余年 生当陨．首 （二）、下列词语中没有错别字的一项是（ ）Ａ、拔擢 斑驳 伶仃
委屈求全Ｂ、赡养 希冀 嘻戏 茕茕孑立Ｃ、侥幸 切峻 啜泣
日薄西山Ｄ、栏遁 矜持 颤抖 歌舞生平
二、阅读引导（内容和形式两个方面，内容注重整体的感知和文本重点内容的初步理解，形式注重文章的表现方式或表达技巧；形式为任务驱动（即以问题为任务，让学生完成以达到对文本阅读的引导））
问题1、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体，初中时我们接触过的有一篇名篇体裁为“表”，你能说出来吗？
问题2、请设想，新政权建立以后，旧朝臣子李密推辞不做官，当今天子会怎么想？如果当今天子怀疑李密是因为对新政权不满，才推辞不做官的，那么李密将面临什么样的命运？李密在文章中是否消除了天子的怀疑？
问题3、本文的语言艺术令人称道，大量运用排比、对偶句，读来朗朗上口。请找出，并有感情地朗诵。
问题4、本文给后世留下了许多成语，如“茕茕孑立”，你还能找出哪一些？
一、词语理解
1．通假字
(1)夙遭闵．凶： _____________________________________________________________
(2)零丁．．孤苦： _____________________________________________________________
(3)常在床蓐．： _____________________________________________________________
(4)臣密今年四十有．四：
2．一词多义
(1)志 舅夺母志．：
听臣微志．：
便扶向路，处处志．之：
寻向所志．：
(2)应 内无应．门五尺之僮：
以子之矛，攻子之盾，何如？其人弗能应．也：
(3)婴 夙婴．疾病：
举婴．，欲投之河：
(4)矜 犹蒙矜．育：
不矜．名节：
(5)薄 门衰祚薄．：
日薄．西山：
厚古薄．今：
(6)期 外无期．功强近之亲：
会天大雨，道不通，度已失期．：
今夜半，方期．我决斗某所：
良剑期．乎断：
(7)除 除．臣洗马：
黎明即起，洒扫庭除．：
攘除．奸凶：
3．古今异义
(1)九岁不行．．
古义：________________________________________________________________________
今义：________________________________________________________________________
《陈情表》导学案答案
【自主学习】
一、闵．(ｍǐｎ)祚(ｚｕó) 茕茕(ｑｉòｎɡ ) 孑(jié) 期(ｊī)洗(ｘｉǎｎ)猥(ｗěｉ)
陨(ｙǔｎ) 擢(ｚｈｕò)渥(ｗó)
二、1、闵，通“悯”，不幸的事 2、零丁，通“伶仃”，孤独3、蓐，通“褥”，草席子 4、有，通“又”，连接整数与零数之间。5、具，通“俱”，全；都
三、①不行：古，不能走路，如“臣少多疾病，九岁不行”； ②成立：古，成人自立，如“零丁孤苦，至于成立”；
③洗马：古，太子的侍从官，如“寻蒙国恩，除臣洗马”； ④上报：古，报答皇恩，如“非臣陨首所能上报”；
⑤狼狈：古，进退两难的情状，如“臣之进退，实为狼狈”； ⑥告诉：古，申诉苦衷，如“则告诉不许”；
⑦区区：古，拳拳之情，如“是以区区不能废远”； ⑧辛苦：古，辛酸苦楚，如“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知”；⑨侥幸：古，幸运，如“庶刘侥幸，保卒余年”；
四、词类活用
1、上：名词作状语，向上。 2、犬马：名词作状语，像犬马3、日：名词作状语，一天天 笃：形容词用作动词，加重4、闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事 5、微贱：形容词用作名词，卑微低贱的身份（人）6、疾病：名词用作动词，生病。 7、闻：使动用法，使……闻，使……知道8仕：名词作动词，做官 9、职：名词作动词，任职10、表：名词作动词，上奏表 闻：使动用法，使…听到11、外：名词作状语，在家外 12、内，名词作状语，在家里
13、名词作动词，优秀的人才 14、远，形容词坐动词，离开15、故老，形容词做名词，年纪发的人
五、文言固定格式：
1、“既……终……”，是连词“既”和连词“终”的搭配，表示不止一个方面，可译作“既……又……”，或“既……也”。
2、“有所……”，与“无所……”是相对的格式。意思是“有……的人（的东西、的事情）”。“所”与后面的动词组成名词性的“所”字结构，充当“有”的宾语。
《陈情表》教学设计
教学目标：
（一）、结合注释，疏通文意，了解古代有关文化常识，充分诵读课文。
（二）、体会文中所蕴涵的浓重的情感，引导学生感悟至爱亲情。
（三）、感受文章缜密的思维结构，体会情理交融的写法。
教学重点：李密是如何表白自己忠孝两难的尴尬处境，说服晋武帝允许自己养刘余年的。
教学课时：一课时
教学方式：诵读式教学与学案教学相结合
教学过程：一 、课前准备
（一）、预习学案、积累知识。
我查找并印发了《陈情表》一课相关的背景资料和历代名人忠孝的例子，让学生在真正接触课文之前产生好奇心，激起学生的阅读兴趣。
（二）、帮助学生顺利通过文言文阅读的语言关。
学生在第一课先通过查找工具书的方式将难点字词的义项了解清楚，确定词语在文章中的意思。之后，分组归纳出公认的难解词语，师生讨论解决。学生通过预习已经能准确翻译全文。
二、课内研读
（一）、课题导入：
孝是中华民族代代相传的优良美德，早在一千七百多年前，就曾经出现了一篇堪与《出师表》相媲美的千古奇文，这就是李密的《陈情表》。（板书：陈情表
李密）诸葛亮的《出师表》以“忠”为核心，而李密的《陈情表》以“孝”为主题。（板书：孝）古代的人有这样的说法：“读《出师表》不哭的人不忠，读《陈情表》不哭的人不孝。”现在让我们一起来分析这篇流传千古的至孝美文。
(二)、解题：
表是古代的一种文书，内容是臣子向皇帝叙事言情。诸葛亮的《出师表》是诸葛亮向后主刘禅谈论有关朝政的问题，那么陈情表是谁向谁陈情，陈述的什么情呢？ 明确：是李密向晋武帝陈述自己家有祖母，不能赴任的实情。（板书：忠）
（三）、背景介绍：
点名由学生读学案资料：李密，生于224年，死于287年。西晋人，又名虔，字令伯。以学问文章著名于世。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，屡次出使东吴，很有才辩，表现出相当高的外交才能。公元２６３年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣，仕途已失，便在家供养刘氏。公元２６５年，晋武帝先拜郎中，后又拜为洗马。晋武帝邀请李密出山的主要原因是：1、当时东吴尚居江左，为了减少灭吴阻力，收拢东吴民心，故对亡国之臣，采取怀柔政策，以显示其宽容之胸怀，2、李密当时以孝闻名天下，晋帝承继汉代以来“以孝治天下”的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时，也用“孝”来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
