浅议“综合性学习”板块的教学

浅议初中语文综合性学习教学策略

初中语文综合性学习是指在语文教学中，通过多种教学策略和手段，全面培养学生的语文综合素质。它包括了语言能力、文化修养、文学鉴赏和批评思辨等方面的培养。而语文教学策略则是初中语文综合性学习过程中的重要环节，它直接影响着学生成绩的提高和语文素养的培养。下面我将浅议初中语文综合性学习的教学策略。

要注重培养学生的语言能力。语言是交流的工具，而语言能力是学习语文的基础。在教学过程中，教师要注重培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能。可以通过口头作文训练、诗歌朗诵、口头讲述等活动，提高学生的口语表达能力；通过朗读、背诵、熟读等活动，提高学生的阅读理解和语感；通过写作、讨论、辩论等活动，培养学生的写作能力和思辨能力。

要注重培养学生的文化修养。语文教学不仅仅是教会学生掌握语言技能，更要培养学生的文化修养。教师可以通过阅读经典文学作品、欣赏名家书法、观赏名画等活动，向学生传授文化知识，提高学生的文化素养。还可以组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，开展社会实践活动，让学生亲身感受和体验文化，提高他们的文化修养。

要注重培养学生的文学鉴赏能力。文学是语文教学的核心内容，学生要学会鉴赏文学作品。教师可以通过教授文学常识、讲解文学作品的背景和内涵、分析文学作品的结构和艺术手法等活动，提高学生的文学鉴赏能力。还可以组织学生参加诗歌朗诵、故事演讲、戏曲表演等活动，锻炼学生的表达能力和艺术修养。

要注重培养学生的批评思辨能力。批评思辨是培养学生独立思考和创新思维能力的重要手段。教师可以通过教授批评思维方法、引导学生进行独立思考和自主探索、组织学生进行辩论和写作等活动，培养学生的批评思辨能力。还可以引导学生对文学作品进行评价和分析，提高他们的文学批评能力。

浅议“综合性学习”板块的教学

甘肃省天水市清水县东关小学 邵晚霞

综合性学习这一板块的教学对建设开放而有活力的语文课程具有重要的意义。它促进了学生语文素养的整体推进与协调发展。进行了多次综合性学习的教学之后，我体会到了这是语文五大板块之中不可缺少的有机组成部分。它真正突破了课题中心、教师中心的学习模式。归结起来有以下特点：

(1) 综合性学习重在知识的整合。

首先，使“识字与写字、阅读、写作、口语交际”结合在一起。比如进行“有趣的汉字”这一综合性学习时，学生了解了“汉字的来历”，搜集了“歇后语”、“谜语”,并开展了“猜谜语” “歇后语对答”“快板——赞汉字”等活动，学生乐于搜集整理，喜于表演。既学会了知识又体会到了快了，这就是综合性学习的最阳光体现。

其次，体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整合。”从小学5----6年级学段综合性学习目标就能看出。目标为 ○1为解决与学习和生活的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资源，尝试写简单的研究报告。

○2策划简单的校园活动和社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动总结。

○3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电影电视中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

○4初步了解查资料、运用资料的基本方法。

最后，体现了语文学科与其他学科、语文学习与生活的联系。如“宇宙之旅”的活动中，学生激情高涨，不但获取了知识还懂得了生活。

（2）综合性学习在实践中进行探究，注重了过程。

每项综合性学习活动，都需学生留心观察周围事物、观察大自然、观察社会，热心参加校园活动，并策划活动。这一切都在实践中进行探究，努力解决问题。如进行“轻叩诗歌的大门”这一活动的步骤如下：○1制定计划，统筹安排。

○2收集诗歌，自作准备。

○3展示搜集的诗歌作品。

○4开展诗歌朗诵会。

浅谈“综合性学习”教学的实施

依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》精神编著的语文教科书，首次设置了“综合性学习”单元，在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。怎样实施好“综合性学习”教学呢？下面谈谈我的一些看法。

一、教师首先要对“综合性学习”有足够正确的认识

什么是“语文综合性学习”？它到底是怎样的一种语文学习方式？如果不弄清这两个问题，那么在我们的实际教学中就有可能走入误区。

首先，我们来了解语文综合性学习中“语文”一词的含义：综合性学习的提出是基于“生活处处有语文”这一“大语文观”的。解读《语文课程标准》关于“综合性学习”的论述，我们可以找到对于“语文”这个关键词的解读。那就是：“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，“全面提高语文素养”，“语文知识的综合运用”，“听说读写能力的整体发展”，这就是语文综合性学习这一概念中“语文”一词的内涵，也是语文综合性学习的终极目标。

其次，我们来解读语文综合性学习中“综合性”一词的内涵：《语文课程标准》中关于“综合性学习”的论述有这么两句：“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系”“语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合”从中我们发现，不管是“联系”、“勾通”还是“结合”，它的中国都是立足于语文、是围绕“语文”、最终还是要回到“语文素养”上来的，也就是说这是一种有综合性质的学习，而不是综合的学习。

现在，我们可以明确语文综合性活动的定义：

以培养学生的语文素养乃至全面素质的综合发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，构建课内外、校内外，学科间融合的语文教学体系，提高学生语文知识的综合运用和听、说、读、写综合能力发展的活动。它主要包括六个特征：重整合、重过程、重应用、重体验、重参与。

浅议初中语文综合性学习教学策略

初中语文综合性学习教学策略是指以综合性为核心，将语文的各个要素有机地结合起来，通过整体化的学习方式来培养学生的语文综合素养。在初中语文综合性学习教学中，教师需要有一系列的教学策略来指导学生的学习，以下是几种常见的教学策略：

一、情境教学策略

情境教学策略将语文知识嵌入真实的情境中，让学生在实际生活中运用语文知识，从而提高学生学习语文的兴趣和积极性。在情境教学中，教师可以通过提供具体的情境和情景，让学生进行语言交流和表达，培养学生的语言表达能力和实际运用能力。

二、讨论教学策略

讨论教学策略是指通过讨论的方式来促进学生的思维发展和语文能力的提升。在讨论教学中，教师可以设置一些思考问题，指导学生进行思考和互动，让学生通过互相交流和分享，培养学生的合作意识和语文思维能力。

三、创新教学策略

创新教学策略是指通过创新的方式来进行教学，激发学生的创造力和想象力。在创新教学中，教师可以采用一些趣味性强的教学方法，如游戏教学、角色扮演等，通过多种形式的活动来培养学生的创新精神和语文实践能力。

四、任务教学策略

任务教学策略是指通过布置具有一定难度和挑战性的任务，来培养学生的综合素养和解决问题的能力。在任务教学中，教师可以设计一些开放性的问题或情境，要求学生进行调查研究和分析解决，通过完成任务来提高学生的语文技能和思维能力。

五、评价教学策略

评价教学策略是指通过评价的方式来促进学生的学习和提高教学质量。在评价教学中，教师可以采用多种形式的评价方式，如个案评价、小组评价、自评互评等，根据学生的表现和反馈来及时调整教学内容和方法，提高学生的学习动力和自主学习能力。

初中语文综合性学习教学策略旨在以综合性为核心，全面培养学生的语文能力和语文素养。教师应根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，促进学生的综合发展和个性化学习。