《人力资源管理》课程思政教学案例(一等奖)

《人力资源管理》课程思政教学案例（一等奖）

一、 授课对象

人力资源管理、工商管理

二、 对应章节

第一章人力资源管理绪论

第三章人力资源战略与规划第四章招聘与录用

第八章劳动关系

三、 育人目标

1: 了解全国及全球经济发展的新形势、新战略和新任务，对人 力资源管理的现状和未来的创新发展趋势有了解，强化引领性和时代

性。

2：运用人力资源管理基本理论与原理，树立服从战略的全局观 念和服务企业经营的创新意识。

3：培养学生具备进行人力资源管理工作所需要的沟通、合作、 人际能力及领导力，强化责任意识、公平意识和竞争意识。

4：培育学生健全人格和健康体魄、社会责任感和职业道德、创 新精神和终身学习能力和意识，树立正确、职业、专业的工作价值观 和工作规范性。

四、课程思政案例教学设计和

实施思政案例一：数字化人力资源管理趋势强化引领性和时代性

1. 教学导入

本案例结合《人力资源管理》第一章人力资源管理绪论中人力资

源管理的发展与趋势相关内容展开，引入数字经济下人力资源管理趋

势，强化学生的引领性和时代性。

课前：布置讨论题“快乐的员工是个好员工吗？ ”

2. 教学内容

(1)重点知识讲解：人力资源管理发展的七个阶段：人事管理 阶段、科学管理阶段、人际关系时代、行为科学时代、权变管理时代、

战略管理时代、循证人力资源管理时代。

(2) 情景引入：央视财经评论《互联网带来什么？》从乌镇互联 网大会出发，讨论互联网、数字经济对社会、生活和管理的影响。

(3) 讨论与互动：数字经济下人力资源管理有何变化。

(4) 总结与反思：数字经济对于人力资源管理产生的时代性和引 领性，一方面，数字经济直接作用于人力资源管理；另一方面，人力

资源管理直接运用数字工具，从而提高工作效率。

3. 育人元素

社会责任时代精神

《“十四五”数字经济发展规划》中：数据要素是数字经济深化

发展的核心引擎；数字化服务是满足人民美好生活需要的重要途径。

4.教学方法

采用讲授、情境式导入、讨论互动、总结延伸相结合的教学方法。

思政案例二:知名企业战略与人力资源策略的引领、适配看不忘初心，

牢记使命

1. 教学导入

本案例结合《人力资源管理》第二章人力资源战略与规划中的企 业战略与人力资源管理战略和措施的关系，引入“不忘初心，牢记使

命；中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民

族谋复兴” O培养学生系统思维、创新思维的意识，强化战略驱动意

识。

课前：教师发布学习任务单，要求学生学习学习通相关视频，阅

读组织结构与战略的相关文献，参与完成组织结构与战略的相关讨论。

2. 教学内容

(1) 情景引入：观看小视频：组织的本质，从中引出组织为目标 而存在，进而对组织目标进行分类。

(2) 战略与人力资源管理关系。以格兰仕低成本领先战略为例， 讨论分析格兰仕如何将战略在生产、市场、人力资源管理等领域的分

解。

(3) 战略+文化与人力资源管理关系。通过理论模型进一步说明， 人力资源管理战略和措施服从、服务于整体战略，体现企业文化。

(4)案例对比：针对《阿里巴巴HR》、《腾讯HR》两个案例,

基于公司战略视角分析两家公司HR的发展历程、使命和工作职能，

进一步反映出企业战略驱动人力资源管理战略和措施。

(5)总结与反思：

引导学生思考：企业人力资源管理实践体现出战略驱动、系统思 维等特点，与习近平同志提出的“不忘初心，牢记使命”异曲同工,

中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋

复兴。结合国内外抗疫现状，深刻理解和认识我国政府对待疫情的防

控措施。

课后：在学习通上发布案例《曹杰上任A》，要求学生撰写案例

分析报告，该报告需要回答以下问题：1.依据新华集团目前状况，你 认为应采取什么战略？为什么？ 2.如果你是曹杰，你会先抓什么？

该案例为下次课程的讨论案例，由上面两个问题引出：战略制定

过程和CEO角色等理论内容，同时该案例《曹杰上任B/C/D/E》从情 节上完整体现了战略如何驱动人力资源管理实践的实施。

3. 育人元素

社会责任时代精神价值取向

1. “不忘初心，牢记使命”；

2. 中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华 民族谋复兴。

4. 教学方法

采用线上线下混合式案例教学，通过课前、课中及课后，采用情

境式导入、案例对比、讨论互动、总结延伸相结合的教学方法

。思政案例三：从“尧禅让给舜”看党干部选拨标准

1. 教学导入

本案例结合《人力资源管理》第四章招聘与配置的黄金法则中选

人标准的相关内容，采用启发式、案例式教学，运用辩证思维、发展 视角确定选人标准，选择甄选工具要依据责任意识、公平意识、竞争

意识，树立正确的职业道德标准。

课前：教师发布学习任务单，要求学生在泛雅平台完成课前任务,

收集舜的生平，在平台上发表自己看法

2. 教学内容

(1) 重点知识讲解：人岗匹配理论内容及理论基础。

(2) 案例引入：从我国古代四大神话入手，引出尧禅让舜的故事。 通过小视频《文运诚语》讲述舜的身世，同时讲述尧在挑选接班人时

前三次不成功的原因，并对前三次的甄选标准进行理论提升。

(3) 讨论与互动：针对上述两个问题，引导学生进行分组讨论。 由于该案例矛盾冲突较少，学生在讨论时更多地补充其他人的看法,

以开放式回答为主。学生在讨论时经常出现一些非标准化的概念，如 甄选标准是血缘、甄选工具是事实描述等，在这个过程中，要与学生

一起互动讨论，将这些口语化、非标准化的回答进行理论提升，并引

导他们深入思考。

(4) 总结与反思：总结出尧的接班人标准是以德为先，可以结合

《大学》中“修身齐家治国平天下”来分析这一结论。同时，结合《党

政干部选拔人员工作条例》中的基本原则“德才兼备、以德为先、五

湖四海、任人唯贤”来评价领导干部的甄选标准和甄选工具。

课后：采用案例分析报告作为本章考核方式，要求学生撰写一份

关于《派龙的橄榄枝》的案例分析报告，从中判断学生对甄选标准和 工具掌握情况。

3. 育人元素

文化自信价值取向

(1) 《大学》修身齐家治国平天下；

(2) 《党政干部选拔任用工作条例》“将德才兼备，以德为先， 五湖四海，任人唯贤”作为重要原则。

4. 教学方法

采用线上线下混合式案例教学，通过课前、课中及课后，采用讲

授、情境式导入、讨论互动、总结延伸相结合的教学方法。

思政案例四：《冲上云霄》中的甄选技术

1.教学导入

本案例结合《人力资源管理》第四章招聘与配置的甄选标准和甄

选工具相关内容，采用启发式、案例式教学，运用辩证思维、发展视

角确定选人标准，选择甄选工具要依据责任意识、公平意识、竞争意

识，树立正确的职业道德标准

。课前：教师发布学习任务单，要求学生在泛雅平台完成讨论：“请

你为我校即将来临的三位一体入学面试出3个题目，为什么要使用这

三个题目？ ”

2.教学内容

(1) 案例引入：采用2005年香港TVB电视剧《冲上云霄》甄选 飞行员片段，引发学生对视频中采取的甄选工具进行思考。

(2) 讨论与互动：针对上述问题，引导学生进行分组讨论。由于 该案例矛盾冲突较少，学生在讨论时更多地补充其他人的看法，以开

放式回答为主。学生在讨论时经常出现一些非标准化的概念，如甄选

工具是纸笔测验、提问等，在这个过程中，要与学生一起互动讨论,

将这些口语化、非标准化的回答进行理论提升，并引导他们深入思考。

(3) 理论提升。该视频中采用多种甄选工具相结合的方式，更有 助于识别候选人的情况，针对视频中出现的结构化面试、心理测验、

情景模拟、评价中心等技术进行详细解读，并指出每种甄选工具适用

范围及对考官的要求，引申出行为描述面试(BD面试)在识人中的突

出效果，依据BD面试的假设，学会合理设计相应的面试题目，进一 步检验讨论区中为研究生招生复试设计的题目。

(4) 总结与反思：人力资源管理实践证明招聘的有效性取决于甄 选工具的有效性，结合习近平同志的用人观：用人之要重在导向，用

人之要重在知人，用人之要重在识人，用人之要重在择人。知人、识

人、择人的关键在于甄选工具的选择和运用，多种甄选工具的组合使

用，更有助于知人、识人、择人

。课后：采用案例分析报告作为本章考核方式，要求学生撰写一份

关于《宝洁面试题》的案例分析报告，从中判断学生对甄选工具掌握

情况。

3. 育人元素

科学思维职业素养创新意识

(1) “宰相必起于州部，猛将必发于卒伍”；

(2) 习近平用人观：治国之要首在用人。用人之要重在导向；用 人之要重在知人；用人之要重在识人；用人之要重在择人。

4. 教学方法

采用线上线下混合式案例教学，通过课前、课中及课后，采用讲

授、情境式导入、讨论互动、总结延伸相结合的教学方法.

思政案例五：从网易裁员案分析员工关系管理

1.教学导入

本案例结合《人力资源管理》第八章劳动关系中的劳动法立法宗

旨，引入促进社会公平正义、维护社会和谐稳定，坚持以人民为中心，

永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标的新时代坚持和发展中

国特色社会主义的根本立场。培养学生理解并遵守人力资源管理从业

者的职业道德和行为规范。

课前：教师发布学习任务单，要求学生学习学习通上的相关劳动

法相关法规，阅读微信群中关于《另一艘危险邮轮“世界梦”号：800

名中国船员被遣返，武汉船员有家难回》、《网易裁人，以“内部说

明”的方式致歉，还让人代致歉？》等推文。

2.教学内容

(1) 情景引入：由劳动争议仲裁申请书入手，讲解劳动争议案例 分析步骤，要求学生把握劳动争议案件分析的五个要素:标的、焦点、

法理、双方当事人行为、结论与诉求。

(2) 案例对比：针对《另一艘危险邮轮“世界梦”号：800名中 国船员被遣返，武汉船员有家难回》、《网易裁人，以“内部说明"

的方式致歉，还让人代致歉？》两个案例，运用劳动争议案例分析步

骤进行分析，引导学生发现：劳动者在现实劳动关系中的弱势与维权

成本高和用人单位在现实中的强势，由此引导学生思考人力资源管理

从业者应遵行的职业道德和行为准则。

(3) “立法宗旨”之争的讨论与互动：偏重保护还是双重保护， 从《劳动合同法》颁布之日起，这一争议从未停止过。要求学生进行

内部辩论，分析偏重保护与双重保护的区别、对经济发展的影响、以

及对整个国家立法体系的影响。通过小组讨论的方式，引发同伴交流、

同伴学习。引入促进社会公平正义、维护社会和谐稳定，突出新时代

坚持和发展中国特色社会主义的根本立场一一坚持以人民为中心，永

远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，引发学生思考，体会偏重

保护更能体现新时代中国特色社会主义。

(4) 总结与反思：引导学生思考：保护劳动者的合法权益如何在 劳动争议处理过程中得以体现，如何在日常工作中能够规避由此引发

的用工法律风险，如何坚守人力资源管理从业者的职业操守

。