报任安书

1 《报任安书（节选）》导学案

年级：高二 学科：语文 主备人：

【教学目标】

1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。

2、积累实词、虚词与句式。

【教学重难点】

1、积累文言知识

2、揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。

【教学方法】 诵读点拨

【媒体设计】 课文录音 多媒体

【教学时数】 两课时

【教学步骤】

第一课时

【课前预习】(可用多媒体)

1）作者介绍：

司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。” 元封三年，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

2）写作背景：

《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

附：李陵事件

李陵是汉初名将李广的孙子，在天汉二年（前99年）随李广利（武帝宠姬李夫人之兄出师击匈奴，在矢尽粮绝、寡不敌众的情况下李陵投降了匈奴。武帝闻讯十分烦忧，曾就此事召问司马迁。司马迁认为李陵的行为确实是“不当”，但他不满朝臣趋炎附势、见风使舵、对李陵落井下石的态度，就向汉武帝赞扬李陵独当匈奴之功，并根据李陵平时的表现，推测他的投降可能出于权宜之计。司马迁这样讲的目的，是希望武帝慎重处理，以便鼓励臣子尽心国事。不料这番话引起武帝的猜忌，以为司马迁赞扬李陵独当匈奴，是暗讽李广利按兵不救，是有意为李陵开脱，打击李广利，于是将司马迁下狱，加以“诬罔主上”的罪名，按律当死。司马迁无钱自赎，只得被迫接受宫刑。

3

“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”、“答……书”、“与……书”、“上……”、“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。

二、前提测评

1、给下列加点字注音。 2 头抢．（ ）地 伏法受诛．（ ） 暴．（ ）肌肤 圜．（ ）墙 占卜．（ ） 囹．圄．（ ） 槛．（ ） 缧．（ ）绁 曩．（ ）者 阙．（ ）然 诎．（ ）体 赭．（ ）衣

强．（ ）颜 愠．（ ）色 倜傥．．（ ） 桎梏．．（ ） 羑．里( ) 愤懑．（ ）

剌．（ ）谬 蝼．（ ）蚁

头抢地（qiāng）暴肌肤（pù）鞭（chuí）圜墙（yuán）占卜（bǔ）囹圄（wǔ）槛（jiàn）缧绁（léi）愠色（yùn）倜傥（tìtǎng）

2、司马迁西汉著名史学家 思想家 文学家，主要作品

《史记》，它是我国第一部纪传体通史，记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝初年三千年的历史。有很高的史学价值和文学价值，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

3、思考：从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的主要内容是什么？复信目的？（用文中句子概括）（想一想：又是怎样具体展开的？）

回复的主要内容：“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之债。

复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。

三、研习课文 （20分钟）

导语设计

“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。

1、学生对照注释，自行诵读课文，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。

除了课文注释外，每段需要解决的重点词句有：

第1段：再、务、望、流俗、过，表谦称和敬称的词语（牛马走、足下、辱等）

第2段：固、倡优、特、用、殆

第3段：死节、缧．绁、恨、没世

4段：倜傥、厥、各个典故含义

5段：窃、放失、考、稽、责、愠

6段：负下、下流、乡党、是以、无乃……乎、不信

决，为学生理解文章扫除障碍。）

2、播放录音，并配合投影仪观看幻灯片，然后要求学生有表情地诵读。

入文章情景。）

3 在昨天预习的基础上小组讨论交流： 文章是怎样具体展开的呢？

第一段：向任安说明未能及时回信的原因。

第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。

第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。

第四段：写自己忍辱受刑。

第五段：写自己完成《史记》的心情。

第六段：表达自己痛定思痛的心情。

3

解释

司马迁再拜．．言 拜两拜 幸勿为过． 备责

特．以为智穷罪极 只是 卒．就死耳 最终

恨．私心有所不尽 遗憾 殆．为此乎？ 大概

无乃与仆之私心剌谬乎 无乃……乎

通假字

诎．体受辱

关．木索

及罪至罔．加

则仆偿前辱之责．

句式：

屈原放逐，乃赋《离骚》 被动句

五、布置作业

课后诵读课文。（解说：为下节课深入学习作准备。）

注意文中古今异义词

4 第二课时

【教学目标】

1、学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。

2、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观

【教学重难点】

1、积累文言知识

2、揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。

【教学方法】 诵读点拨

【媒体设计】 投影仪

【教学步骤】

一、前提测评（15分钟）

1、“ ”是古代的一种文体，就是“ ”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”、“答……书”、“与……书”、“上……”、“寄……书”等，例如《 》（王安石）。

2、指出下列加点字的古今异义。

（1）意气．．勤勤恳恳。

古义： 今义：

（2）素所自树立．．使然也。

古义： 今义：

（3）恨私心．．有所不尽。

古义： 今义：

（4）唯倜傥非常．．之人称焉。

古义： 今义：

(5)何至自沉溺．．缧绁之辱哉

古义： 今义：

(6)仆以口语．．遭遇此祸

古义： 今义：

3、指出下列句子中加点词语的用法和意义

（1） 太史公牛马走．．．司马迁再拜．．言

（2） 曩者辱．赐书

（3） 倡优．．所畜 5 （4） 声闻．邻国

（5） 且勇者不必死．节

（6） 孙子膑．脚

（7） 魏其，大将也，衣．赭衣

(1)意气。古意：情意。今指：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪。(2)树立。古意：立身处世。今指建立。(3)私心。古意：自己的心愿。今指为自己打算的念头 。(4)非常。古意：不一般。今用作程度副词，相当于“很”、“十分”。(5)沉溺。古意：陷身。今指陷入不良的境地，难以自拔。(6 )口语。古意：言论。今指谈话时使用的言语，与“书面语”相对。

（1）名词做状语，像牛马一样（2）动词的使动用法，使……受辱（3）名词做状语，像乐师和优伶一样（4）动词的使动用法，使……听到（5）为动用法，为……而死（6）名词做动词，受膑刑（7）名词做动词，穿着。

二、研习课文（用问题的形式带动学生讨论交流，并利用投影仪展示学生答案）（20分钟）

1、具体研读，突破重难点。

①研习第1段：此段在文中的作用是什么？

②研习第2段：此段在内容上有几个层次？与无法“推贤进士”有何关系？

③研习第3、4段：两段文字上的联系是什么？内容上似与“推贤进士”无关，为什么要这样写？

④研习第5段：此段在结构上有何作用？

①明确：此段交待了全文的内容：复信是要为自己无法“推贤进士”“略陈固陋”。

②明确：两个层次。

一是说自己史官地位低微，“为流俗之所轻”，与“蝼蚁”无异；一是说自己身受极辱，如虎陷“槛阱”，“积威约之渐也”。

③明确：第3段写古代“倜傥非常之人”受辱处困，退而著书，“思垂空文以自见”。

第4段写仿效古之贤人，“就极刑而无愠色”，著《史记》以“偿前辱之责”。第3段的人物是第4段中自己的榜样和力量，两段共同交代了自己忍辱负重的原因。

④明确：此段在内容上又回到作者目前的悲惨处境上，描写自己“肠一日而九，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”的无限痛苦和寂寞，从而回应第1段，结构十分严密。

2、请概括文章的结构特点以及文章的主旨。

结构特点：总分总结构

主旨： 借回答任安“推贤进士”数语，围绕一个“辱”字，诉说了自己的不幸遭遇和精神上难以形容的苦痛，表现了自己发愤著书、雪耻传名的顽强意志。

3、在《报任安书》里，司马迁强调:“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”如果现在死了没有什么价值，要避免无所谓的牺牲，以求日后作出更大贡献，历史上也有多位这样的人物，试举例交流。

如韩信受胯下之辱，季布为人奴而不死，伍子胥乞食江上，都是忍辱发愤的著名例子。

4、谈谈司马迁的人生观: