新北师大版一年级数学上册《左右》说课课件

一年级上册数学说课稿左右北师大版

各位教员好！明天我说课的内容是北师大版小学一年级上册数学«左右»。

一、说教材

1、教学内容

«左右»是北师大版数学一年级上册第五单元〝位置与顺序〞第三课时的内容。

2、教学内容的位置与作用

«左右»是前后上下的延续性学习。但看法左右比看法〝前后〞与〝上下〞要困难一些。

〝左右〞的含义及其相对性要具有更强的空间观念。经过学习，可以开展先生的空间观念，为以后看法平面图形树立空间平面感打好基础，提高处置实践效果的才干，使先生初步感受数学与生活的联络。

二、说教学目的。

依据教学纲要本课教材的特点，我将本课的教学目的设置为以下三个目的：

〔1〕知识与才干目的：看法〝左右〞的位置关系，体会其相对性。

〔2〕进程与方法目的：在看法〝左右〞的进程中，培育初步的判别才干，可以运用〝左右〞描画物体的位置，并处置复杂的实践效果。 〔3〕情感态度价值观目的：经过生动幽默的数学活动，使先生体会到学习数学的

乐趣，增强对数学学习的兴味。

依据我班先生的学情特点和本课目的，我将本课的重难点定为：

4、教学重点：会用〝左右〞描画物体的相对位置。

5、教学难点：体会〝左右〞的相对性。

三、说先生

从才干方面，一年级的先生生动好动，喜欢参与性的活动。知识方面先生在生活中和素日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。

四、说教法和学法

〔一〕说教法

本节课强调先生自动参与活动和学习，注重让先生亲身体验，因此，我应用先生已有的生活阅历及充沛开掘现场课程资源来启示先生停止学习，并采用各种幽默的小活动充沛调动了先生的积极性，让先生在一个宽广、自主的空间中充沛发扬学习的自动性，在观察与操作中看法和体验左右。

1、首先，创设一个谐和的学习情境，与先生交流说话，让先生看法到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激起了先生的猎奇心和求知的愿望。

2、在先生初步感知〝左右〞后，以先生原有的阅历动身，展开各种学习活动。教学中，我引导先生〝说一说〞左右手能做哪些事；〝找一找〞身上像左右手这样的好冤家；〝做一做〞小游戏，听口令做举措；〝摆一摆〞学具等。让先生在这些复杂而幽默的活动中区分左右，加深对左边和左边的看法。这样的教学方法灵敏多变，先生既感到亲切而又不觉得单调，乐与参与学习。

《左右》说课稿

各位老师你们好！我今天说课的题目是《左右》，下面我来向大家汇报一下我的设计。我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈。

一、说教材

1、说教学内容。

本课选自北师大版一年级数学上册第五单元第3课时，第66—67页。

2、教材地位、作用和意义。

左右是前后、上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下困难要大些，左右的含义及其相对性要有更强的空间观念，要达到熟练、准确地辨别“左右”的位置就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。为让学生直观地认识物体的“左右”相对关系。我采取了一系列的活动，初步培养其空间观念，为今后学习方向与位置做好铺垫。

3、说教学目标

基于对教材的理解和分析，结合学生年龄特征，本节课我确定了如下教学目标。

（一） 知识与技能

让学生能确定物体的左右位置与顺序，并能用自己的语言表达。

（二） 过程与方法

在具体的教学活动中，让学生体验左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的良好习惯。

（三） 情感态度与价值观

使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

4、说教学重难点。

根据教学目标。我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中会有“左右”描述物体的相对位置，而教学难点定为让学生体会“左右”的相对性，并能确定物体的“左右”的位置与顺序。

5、说教具准备 多媒体课件、文具盒等。

二、说教法学法。

在本节课中我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用挂图和生活实际创设有趣的教学情境，使学生直观形象地看到情境，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的左右位置关系，而学法是让他们采取自主探究小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验左右的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

三、说教学设想

我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘现有资源启发学生学习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性、让他们在问题中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。学生通过说、找、摆、做、练等活动逐渐加深对“左右”位置关系的认识。

北师大版一年级数学上册《左右》说课稿

桑桂花

一、教材分析

本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。学生常常在判断物体的位置时左右颠倒。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。根据教材内容及学生实际情况我确立如下教学目标：

1、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义，能确定物体左右的位置与顺序。

2、使学生建立有关上下，前后、左右的初步空间概念，能用自己的语言表达物体具体的位置与顺序。

3、在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。

教学重点：让学生学会确定物体左右的位置与顺序。

教学难点：体会左右位置的相对性。

二、学情分析

学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。

三、教法学法

本节课强调学生主动参与活动和学习，重视学生亲身体验。因此，我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性，让学生在一个广阔自主的空间中充分发挥其主动性，在观察与操作中认识和体验左右。

低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。从学生的兴趣入手，基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让学生通过找一找、做一做、摆一摆、练一练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。

北师大版一年级数学上册《左 右》教学设计

咸阳毛条学校 张莉

一．教学内容

北师大版一年级数学上册第60—61页“左右”

二、教学目标

1、情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

2、能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

3、知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

三、教学重点：能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置

四、教学难点： 理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

五、教具准备：文具、课件。

六、教学过程：

1、创设情境，感知左右

师：今天有很多老师来我们班听课，让我们一起来鼓掌欢迎他们！

师：小朋友们刚才用什么拍掌呢？

师：请小朋友们看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？

这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题） 师：知道这两个字的小朋友请举手，你举的是哪只手？

师：你会用右手做哪些事？

师：你的左手又会做什么呢？

师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，小朋友们同坐说一说。

师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗？开始！（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？