浅谈中学生科技创新能力的培养

1 中学生创新能力培养漫谈

鹤壁市淇滨区第二中学 杜海平

摘要：教育创新为创新驱动发展战略之基。当前教育缺少创新因素。培养中学生创新能力必须遵循个性化的原则，从小培养和强化他们的自主意识和独立人格。要因材施教，顺应学生的兴趣，恢复学生的天性，善于培养学生的创新性思维，教师要具有尊重学生的态度。

关键词：个性化 独立自主 创新性思维 尊重学生

教育创新为创新驱动发展战略之基。党的十八大明确提出创新驱动发展战略。实施创新驱动发展战略，科技为创新之要，人才为创新之本，教育为创新之基，文化为创新之魂。教育的发展也必须依靠创新，创新是教育发展的源泉和动力。欧美国家早就开始了‚创新‛的教育。近十几年来我国教育一直把创新人才的培养作为培养人才的中心任务。为了保护‚创新‛实行了对知识产权的保护，以使创新的动力得到激励和保护。西方的一些社会学者把‚创新‛用专有的术语‚失范‛来表示。其意义就是失掉社会中的一些规范，认为是人原有本性的一种强有力的‚释放‛。

当前教育缺少创新因素。现在大部分基础教育落后的地区，依然存在‚素质教育冰山现象‛：表面是轰轰烈烈地搞素质教育，而深埋于视线之下的是落后、陈旧的应试教育。甚至，部分中小学竟然明目张胆地反对素质教育，说什么素质教育害死人。‚素质教育冰山现象‛存在的根本原因在于为升学率找借口、利益自我保护、惰性、陈旧观念等。

应试教育既害了成绩优秀的学生（成为缺乏创新的书呆子）；又害了

2 基础一般的学生（被老师给忽略掉，自生自灭）。近年来学生学习负担过重的现象复原，也直接地影响了创新人才的培养。学生日日忙于看书、记忆，每天不停的作题，参加着大小不同的反复考试。他们根本无法抽出时间去做自己有兴趣的事情。过重的学习负担使学生失掉了自己的兴趣，便谈不上创新。招考制度影响创新人才的培养。中学生在参加工作前基本上是在校园内度过，没有涉足真实的社会，学习和实践从根本上脱节。这种教育模式，造成‚千军万马过独木桥‛的残酷竞争，使我们的学生既缺乏创造性的培养，又缺乏一种与人合作的精神。其实，针对中国教育的不足，毛泽东早有告诫。他批评旧的学校‚消磨个性，灭掉灵性‛。他不大迷信书本，强调书本之外另有天地。著名物理学家杨振宁教授以其亲身体验讲到：‚西南联大教会了我严谨，西方教会了我创新。‛正是这两条使他荣获诺贝尔奖。而第二条却不是从中国得到的。

浅议中学生创新能力的培养

【摘要】创新人才的培养，是时代赋予广大教育工作者的神圣使命，基础教育对创新人才的培养具有奠基意义。教师要结合教学实际，科学整合教材，优化课堂结构，构建和谐的师生关系，教给学生创新方法，培养创新能力。

【关键词】创新能力；培养；方法

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。创新人才的培养，是一项系统工程。其中，基础教育对创新人才的培养具有奠基意义，显得尤为重要。众所周知，新课程标准一个亮点就是培养学生的创新精神和实践能力，无论是新课标的要求，还是新教材的编排，都体现了这一点。因此，培养创新精神和创造性人才是时代赋予广大教育工作者的神圣使命。

创新是指提供新的、第一次出现的、新颖而具有社会意义的产物的活动。创新过程中的思维活动就是创造性思维，即在已有的知识和经验的基础上，进行想象并进一步构思，以求前所未有的结果的一种思维活动，是对原有知识和经验进行发展、创新。因此，在新课程教学中，无论是知识的传授与技能的培养，或者是过程与方法的指导，情感、态度与价值观的形成，都要注重学生的创造思维、创新意识和创新能力的培养。

一、结合教学实际，科学整合教材

新课程教材版本多，内容与编排体制也不尽相同，对学校而言，它只是国家课程资源。要培养创新人才，只教教材，学生可能什么也学不到。这就要求教师根据本地、本校实际，重新挖掘、整合教材，使其变为校本课程，然后设计教学过程，设置问题，使学生在自己熟识的生活环境中学习知识，掌握技能。城市和农村的学生生活环境不同，教师就要关注学生生活实际，广泛涉猎身边的事例，引导学生举一反三，触类旁通。

二、优化课堂结构，多给学生时间和空间

新课程教学，要求以教师为主导，以学生为主体。教师的主导作用不在于讲解，而在于设法调动学生的积极性，启迪学生的思维，使学生主动地思考和解决问题。所以，教师要灵活地调控课堂，每节课都给学生留一定的时间和空间，让每个层次的学生都有所发展。这就要求教师在备课时把要教给学生的知识与技能从不同的角度反复推敲，寻找出各种解决途径，再比较优劣，做到心中有数。在教学中，遵循“五步”环节——自学、点拨、交流、总结、巩固；也可根据教材内容和教学要求将课型分为：自学课、引导课、练习课、小结课、复习课等。当然，在实施中，由于教学内容、教学对象的不同，具体操作也不同，但万变不离其宗，这个“宗”就是让学生生动活泼地进行创造性的思维活动。

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【摘要】中学数学教育要培养学生的创新意识及能力，就要培养学生集中的注意力，敏锐的观察力，高效、持久的记忆力，创造性的思维能力，操作能力，丰富的想象力，最终实现我国新一轮数学课程改革的目的。

【关键词】创新能力 注意力 观察力 记忆力 创造性思维能力 操作能力 想象力

创新能力（也可说“创造力”）作为一种能力是由多种要素构成，它包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等，也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。而其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察，思考问题，提出与众不同的解决问题方案、程序，或重新组合已有的知识、技术经验，获取具有社会（或个人）价值的思维成果，从而实现人的主体创造能力。未来社会是以创新为标志的社会，而未来教育也将渐变为创新教育。过去一般教师往往喜欢老实听话，学习上“门门高分”，纪律上循规蹈距的学生；而且有好奇心，喜欢思考，有创见的学生往往受到冷遇。但是现在，那种“唯书”、“唯上”、安于现状、缺乏创新与进取精神的人，或那种“高分低能”“知识偏狭”的毕业生不受社会欢迎。中学教育是人才培养的基础，学校数学教育目标应由“精英教育”转变为“大众教育”，由“应试教育”转变为“素质教育”，鼓励学生大胆猜测，独立思考，培养学生的创新意识及能力，使学生对数学的态度由“漠不关心”变为“积极探索”，达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡，使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。

美国心理学家马洛斯指出：创造力是人生的一种基本财富，我们大家一出生就具有了，但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘每，个人的创造力都可以得到显著提高。身为教师的我们要使学生能有所创新，培养学生的创新能力要做到以下几点：

浅谈科技创造发明活动中学生创新能力的培养

湖南省沅陵县鹤鸣山小学（419600）

小学科技活动，是在小学阶段对儿童进行科技教育启蒙的重要活动。开展科技教育活动的目的是培养少年儿童的科学素养，开发学生的创造潜能，培植少年对未知世界的好奇心及培养探索科学真理的兴趣，在孩子心中播下科技的种子。

1激发兴趣

兴趣是学生学习的最好老师，是创造的动力，成功的先导，也是科技教育活动取得良好教学效果的关键所在。为此，紧紧抓住这一环节，根据学生的喜爱，成立了多个兴趣小组，学生按各自的兴趣、爱好参加小组活动。开展多种形式的活动：观察、设计、制作、种植、收集、采集等，培养学生兴趣，锻炼动手能力。通过实践感到，以兴趣小组开展科技活动是引导学生爱上科技创新的最方法。学生乐于参加，学习效果明显。例如“科技小制作”班的同学通过活动课的学习，学会了利用日常生活中废弃的材料设计制作出小巧、精美的作品。张颖同学利用费旧纸箱设计制作的《今日农家小院》。姚翔、全凯设计的竹制人物挂饰，京剧脸谱挂饰，王君杰同学设计的《多用电烙铁》分别获省、市中小学生“四小”作品竞赛省二等奖，市一等奖。采集小组的同学，到野外考察，采集岩石、动植物标本，回校以后他们积极主动地请教老师，查阅有关资料，给采集到的岩石、植物命名。同桌之间、小组之间开展起了“比一比”、“赛一赛”的活动，看谁采集到的标本种类多，命名准确，他们将采集到的标本互相参观，交流动手制作的经验，进行现场演示比赛，评出优秀作品，不知不觉中增添了乐趣，增长了知识，提高了他们参与科技活动的兴趣。

2指导选题

选题，就是选取适当的科技发明课题，这是科技发明最关键的一步，他往往决定着科技发明作品的方向和目标，价值和可行性。在开展科技辅导活动中，往往会碰到令人困惑不解的问题，许多花了很大精力，设计制作出来的作品却在创造发明比赛中被筛选掉。究其原因是多方面的。其中，是否选好创造发明的课题是事关小发明作品成败的关键。平时在辅导活动中，我经常利用一些在全国大赛获奖的例子，引导学生学习例子，体会“缺点列举法”、“联想创造法”、“偶然发现法”、“希望点列举法”等科学发明技法，如采用“缺点列举法”让学生根据不方便、不习惯、不顺手、不科学的、“五不”原则，找出选题作品的缺点让学生看一看、想一想、试一试、做一做，并运用加一加、减一减、变一变、改一改等创造方法，打开思路寻找发明课题。 21在游戏活动中选题。爱玩是小孩的天性，而游戏活动则是青少年科技活动中常见的一种喜闻乐见的形式。在游戏中学生往往会产生许多奇思妙想，迸发出智慧的火花。获全国十八届青少年科技创新大赛二等奖的作品《方便担架》就是源于学生游戏活动中产生的。一天上科技游戏活动课。组织学生玩抢救伤员的游戏，让学生在游戏活动中掌握一些科学护理常识，然而郑苏升同学则由于平时对生活留心观察，他的爷爷是一位心脏病患者，经常发病，用担架抬送到医院。因是心脏病人，不宜乱动，因而要将正在发病的患者转移到病床上，非常不便。这件事在他心中留下了很深刻的印象。结合游戏，他突发灵感。萌发了要改进担架的念头，找到了发明的课题。