教师备课
课 题 1.1我们知道的植物 课 时 第1课时
教
学
目
标 科学概念目标
识别植物,能简单描述植物的特征。
科学探究目标
1通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。
2尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标
意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。
教 学
重、难点 【教学重点】识别植物，能简单描述植物的特征。
【教学难点】种植一棵植物，观察并记录。
教 学
准 备 为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。
教师准备:植物、课件等。
教
学
过
程 教学设计 二次备课
一、说说我们知道的植物
1.让学生看教科书第1页的大图,向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。
2.让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的名称。并提问： “这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?”等。
3.出示事先准备好的植物,让学生描述一下它的样子,以使学生认识更多的植物。根据学生的回答,及时记录，形成班级记录表,张贴在班级中。
二、找找大图中哪些是植物
1.出示教科书第2页的图片,让学生找找大图中哪些是植物, ,同时发现陆地上有植物,水中也有植物。也可以问:“图上有多少种植物?”
2.组织学生交流“这些植物有什么共同点”,以利于学生形成“植物”的概念,如“都有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等。教师将交流结果记录在班级记录表中。
3.教师提问:“蝴蝶是植物吗?”让学生来说说判断的理由。学生可能会说:“植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。
三、塑料花是植物吗？
1.提问：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗?”
2. 塑料花不是植物的理由是什么？
一年级上册科学同步练习
1、 我们知道的植物
一． 填空题
1.如图所示是我们常见的物体，我们知道的植物有：银杏树、小草、向日葵、荷花；不是植物的有蝴蝶、石头、水等。
蝴蝶 银杏树 水 小草 向日葵 荷花
石头
2.银杏树的树干粗壮，叶子呈扇形。
3.塑料花 不是 植物。（填“是”或“不是”）
4.秋季，有的树叶会渐渐变成黄色，并开始脱落，比如银杏树；而有的树木仍然苍翠挺拔，比如松树。
5.植物的生存与生长需要水分、阳光、空气、适宜的温度和一定的养料。
二． 判断题（对的打“✔”，错的打“✘”）
1．自然界中除了动物之外都是植物。 （ ✘ ）
2．种养一棵植物，需要精心照顾，给它提供阳光和水分。 （ ✔ ）
3．狗尾草是动物。 （ ✘ ）
4．看见美丽的花，我们可以随意摘下。 （ ✘ ）
5.塑料花有像植物一样的根、茎、叶，所以它是植物。 （ ✘ ） 6.植物可以美化环境，给我们带来美的感受。 （ ✔ ）
三、选择题
1、下面的植物中，有绿色的叶子，长得又高又大的是（ C ）。
A、仙人掌 B、牡丹 C、杨树
2、植物的生长必须有阳光和（ C ）的帮助。
A、虫子 B、石头 C、水
3、关于有枝有叶的塑料花，下列说法正确的是（ B ）。
A、塑料花有叶、有花，是植物
B、塑料花不能生长和发育
C、塑料花如果有根就是植物了
4.从右图中我们可以知道，种植植物后，植物（ ）。
A、没变化
B、能生长
C、 不需要水
5.在照顾植物时，做法错误的是（ C ）。 A、 B、 C、
1
《我们知道的植物》教学设计
【教材简析】
本课是一年级上册《植物》单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1．说说我们知道的植物；2．找找大图中哪些是植物；3．讨论塑料花是不是植物；4．种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。
【学生分析】
一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭种植或对周围环境的下意识观察，比较粗浅和零碎。他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察。动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养。
【教学目标】
科学概念目标
识别植物，能简单描述植物的特征。
科学探究目标
1．将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。
2．能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标
意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。
【教学重难点】
重点：讨论塑料花是不是植物。
难点：种植一棵植物并持续观察。 2
【器材准备】
为学生准备：塑料花、学习单（学生活动手册）、塑封植物图、小塑料盒、水、大蒜等。
教师准备：班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
导入：秋天到了，大自然生机勃勃，有很多漂亮的植物，我们一起来欣赏吧！
教师用课件播放图片，让学生认一认这些植物。
设计意图：激发学生兴趣，唤醒学生对植物的喜爱之情，感受植物的多样性。
1.我们知道的植物
【教材简析】
本课是一年级上册《植物》单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。
本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1.说说我们知道的植物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。
聚焦板块：通过观看视频，学生开始走进植物世界，领略科学的魅力,产生学习的兴趣,引发学生对植物、对大自然的喜爱。
探索板块：先是通过活动一“说说我们知道的植物”，启发学生回忆并交流原有知识，借助“班级记录表”将他们对植物的初始想法记录下来，以便后期整理。再是活动二“找一找、数一数图中的植物”，学生在辨认的过程中认识到植物分布广泛、具有多样性。辨识“蝴蝶是植物吗？”，学生再说判断理由，初步认识植物和动物的不同。
研讨板块：通过“比一比，说一说”寻找证据，判断“塑料花是植物吗?”，意在引导学生使用证据，提升对植物的认识。
拓展板块：通过“种一棵植物”，让学生进一步体会植物是有生命的，进一步观察和感受生命的生长和变化过程。
【学情分析】
一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园种植或对周围环境的下意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会接触到植物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察；动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯
