大学生必须掌握的各种知识和能力

第三章 大学生必须掌握的各种知识和能力

【教学重点】 本章的重点大学生必须掌握的各种知识和能力包括哪些，以及如何培养；着重引起学生认识自我，以加强自己各方面能力的锻炼

【教学难点】能力的培养

人生没有太多的青春时光，入校－毕业有时是“转瞬”之间的事，大学生朋友们，请珍惜每一天，请用好没一天。。。。。

下面引导大家做一个关于大学生涯的设计

大学生涯

我是谁？

认识并评价现实自我

我的环境

学校描述：

专业描述：

学历描述：

我的能力

学习能力：

思维能力：

管理能力：

沟通能力：

动手能力：

我的兴趣

我的爱好：

我的特长：

我想做什么？

大学毕业时最希望达到的目标[选择内容：1、就业（请列举最希望进的4家单位）；2、升学；3、自主创业；4、出国留学；5、其他。]

我最需要培养什么？

以上相应目标最强调的能力与素质（求职、升学、出国、自主创业等对能力与素质的要求）

1、

2、

3、

4、 5、

大学规划

基于能力与素质要求的大学生涯规划

知识规划（知识基础计划，主要为专业学习计划；知识结构计划，包括跨学科学习计划、选修计划、阅读计划）

能力规划（能力拓展计划，包括、社团活动、培训活动）

经验规划（经验积累计划，包括科研计划、社会实践计划、勤工助学计划）

生活规划（校园生活计划，包括开支计划、交友计划、旅游计划等）

第一节 大学生知识结构的构建

一、职业生涯规划中对知识结构的要求

职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。

目前，很多高校在一、二年级就开设了职业生涯规划教育，旨在通过这种教育，给大学生的个人发展树立正确的方向和目标。学校将大学生知识结构的构建纳入生涯规划教育当中，因此大学生的知识学习过程也必然受到生涯规划教育的影响。

要求1知识结构要“博”、“精”

结合当今各学科互相渗透、相互综合，要想在某个领域中取得重大成就，仅有某一门学科的专业知识而缺乏广博的基础是不够的。因此，合理的知识结构是广博性和精深性的有机统一体。它既是在广博基础上的精深，又是围绕着精深目标的广博。大学生在追求职业成功的时候，只有建立起既广博又精深的合理的知识结构，才能开阔思路，日后的发展才有后劲，也才能在事业上有所建树。

要求2知识结构与自身的特点相结合

高等院校按照专业设置来培养学生这样培养出来的大学生具备厚基础、宽口径的知识。但每个学生个体，在对自己进行生涯规划的时候，应该结合自身的特点，利用各人的天资特长和兴趣爱好，创造性掌握某项知识形成自己的特长知识成为共性中的个性人才，形成独具魅力的人格。

要求3知识结构要不断地调整与优化

合理的知识结构是随着客观事物的发展而发展，因为知识本身是一个动态结构，人对知识的认识也是一个由少到多由浅到深，由简单到复杂，由旧到新的动态过程。此外，现代社会知识总量迅速膨胀，在生涯规划中对人的知识结构提出了新的衡量要求，随着个人的发展，陈旧的知识单元必须及时更新，知识领域也要不断拓宽，还要改变知识结构的封闭性，保证其开放性，不断地吸收新信息，使结构充满活力，这要求大学生的知识结构要处于一个不断调整和优化的状态。

二、当前大学生知识结构的现状

1、知识结构片面性当前大学生知识面狭窄，所学知识不能灵活运用，主要表现在两个方面：一是理工科院校大学生偏重理工知识，忽视人文、社会科学、经济、管理等学科；二是文科院校大学生普遍存在重经济管理、人文社会科学而轻理工科学知识。这种不合理的知识结构，使得大学生毕业走向工作岗位以后不能最大限度地发挥应有的作用。这里有我国教育制度和模式上的缺陷的原因，另一方面广大的大学生们也没有引起足够的重视来改善这种状况。

2、盲目追求、跟风当前一些大学生受到社会上的热潮影响，什么职业热门、赚钱，就盲目地跟风。CET、CPA、B E C、自考、司法考试、计算机过级，早已成为高校学子耳熟能详的热门考试。考取某种证书，一个很现实的好处就是能为就业增加一份筹码，为竞争增添一份信心。但是，对于有些大学生来说，所考的职业资格并非是毕业后想从事的职业，考证与学生本人的专业、兴趣有些更是毫不相关。每个人的精力是有限的，有些大学生更是以荒废和偏离专业为代价来获取某些所谓的金牌证书。这都一定程度上对知识结构造成不良影响。

3、知识结构联系性不强现代科学

发展趋势显示出知识结构整体性和综合性的特征。如果知识元素中有数量的优势，而没有相互的协调、配合，就很难产生知识的整体优势。大学生的知识结构中存在着忽视理论和理论混乱的倾向，以及方法论知识的匮乏和方法论知识的混乱两种偏颇；大学生的知识体系内部缺乏有机联系，知识互补效应微小等。这一切均与知识经济时代对人才知识结构多元化以及创造性思维的要求相背离。所以，大学生知识结构的调整刻不容缓，只有实现知识结构的优化，才能适应知识全球化对人才培养的要求。

4、重理论、轻实践虽然高校的师生都比较重视专业基础课和专业课的教学上。但也存在着可忧的一面，主要是教学实践环节时间短，次数少，实习计划往往因某些客观原因难以真正落实。加之有些教师重理论、书本，轻实践、实习，不太注重具体的有针对性地指导学生联系际，往往使实践、实习达不到预期效果。许多学生在这种思想影响下，也程度不同地出现重书本知识、轻实践知识，重课堂学习、轻实践锻炼的现象。这样造成部分大学生理论与实践相脱节，无法适应知识经济社会对人才的需求。

三、在职业生涯规划中构建合理的知识结构

1、首先要确定职业生涯目标

一个人事业的成败，很大程度上取决于有无正确适当的目标。只有树立了目标，才能明确奋斗方向。目标的设定，是在职业选择后，以自己的最佳才能、最有利的环境等信息为依据做出的对人生目标的选择，通常包括人生目标、长期目标、中期目标和短期目标。

在树立职业生涯目标的之前，大学生首先要对自身兴趣、爱好、能力、个性等有明确的认识，同时还要明晰自己的职业价值、发展状况、职业生涯路线，这样才能确定自己在什么样的领域里比较适合；其次，要对当前的社会发展状况有充分的认识，了解当前社会、经济快速发展的形势和个人所学专业的前景，系统地分析职业资讯，才能对未来的职业生涯目标做出合理的选择。

2、其次是对知识结构的分析与评估

在树立自己的职业生涯目标之后，首先要对自己的知识结构的现状进行科学的自我评估。在校大学生应该分析自我并大致确定自己弱点是什么，优势是什么，价值在什么地方，自己有什么特长，性格外向还是内向，擅长哪些技能，专业知识是否过硬，是否具备足够丰富的实践经验等。同时，我们也可以通过很多方法来评估个人的知识价值。学历证明、技能认证、案例分析、沙盘演练等都可以得到关于个人知识价值评估的信息。而且这些评估方式更需要与职业发展方向相结合，便能对其调整知识结构有所帮助。我们对个人知识结构的分析，包括相对与社会水平的评估，专业知识的价值评估等方面，要以动态的观念来看待个人知识结构。我们要强调的是，个人知识结构评估是综合性的，要将知识结构与知识应用结合起来，要对一个人的知识结构变化进行动态跟踪，才能达到知识优化的目标。

3、最后是知识结构的构建与优化

首先，要树立知识管理的新观念大学生要根据职业理想对知识结构进行有效的管理。学生在进入大学选择专业的时候，还有很多盲点和误区，这就需要根据具体情况不断地进行新的调整。知识管理的核心目标就是要使知识资本得以体现和增殖，使我们不仅懂得积累知识，更懂得知识的运用和衡量价值。个人知识管理绝对不是简单地选择进行充电，也不是简单地按照一般的学习方式学习其他知识，要能理解学习的动机、社会的需求、培养运用知识的能力，不能只是进行阅读上的积累，更重要的是找到知识增值的有效方法，建立知识管理的有效机制。

其次，是要把握有效的知识积累的方法和进程知识积累的方法和进程可以根据职业规划四个阶段和时期而设计，首先是一年级的试探期，在这阶段学生在初步了解职业，特别是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业后为自己制定好学业计划。要学好基础知识，建立宽厚的基础；其次是二年级的定向期，该阶段学生应考虑清楚未来是否深造或就业，以提高自身的基本素质为目的。如增强英语口语、计算机应用能力，通过英语和计算机的相关证书考试，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己；三年级是冲刺期，这一阶段学生为就业、升学或出国而做关键的努力，此阶段应认真学习专业基础知识和专业知识，锻炼自己的独立解决问题的能力和创造性。在专业方面要注重理论与实践的结合。四年级是分化期，知识的学习重在实践，要积极地参加社会实践和工作实习，如参加招聘活动、工作预习或模拟面试，强化求职技巧，尽可能地为自己的职业生涯规划好第一步。

第三，处理好知识积累与知识应用的关系

知识的价值体现在运用上，合理的知识结构不仅是理论知识的有效积累，而且是应用实践的结晶。知识应用不仅是局限在学习过程当中，在课程设计、社会实践等活动当中都可以找到知识应用的环节。另一方面，在知识应用的过程也是对知识再加工的过程，进而形成应用知识的规则意识，同时还会帮助我们纠正知识积累过程中出现的偏差，从而指导我们对知识结构进行整理和优化。

第四，注重最新专业知识，促使知识结构的不断修正与更新

随着人的发展，由于一些不确定因素，会使我们与原来制定的职业生涯规划有所偏差，这需要对支撑职业生涯规划的知识结构进行修正和做出适当的调整，以更好地符合自身发展和社会发展的需要。此外，面对信息革命,我们大学生的知识结构绝对不能停留在教材和学校所开课程范围之内。据有关专家研究,大学生从学校得来的知识只占一生需要量的10%左右,因此大学生知识结构的优化,不仅要扩大视野,而且要密切关注专业范围的最新动态和最新成果。

第二节 大学生能力的塑造

一、当代大学生应具备的能力

(一)培养自学能力

大学生在校期间,即使百分之百地掌握了教师所传授的知识,也不见得是一个优秀大学生。因为四年的时间毕竟是有限的,任何人也不可能在这有限时间里掌握一生所需要的知识。同时,在大学得到的知识也绝非完全符合社会实践的需要。此外,知识的更新和老化也在逐年加快步伐,靠大学时代所学知识是无法面对五彩缤纷、变化莫测的社会的。这就要求大学生具有不断进取、自我完善的决心和能力,可谓活到老,学到老。因此,学生在学校不仅要掌握专门的知识,更要具备自学的能力,这样才能在任何变革的大潮中临变不慌、处乱不惊,始终能在社会上找到自己的位置而成为一个不断发展、不断前进的人,一个真正能实现人生价值的人。

(二)培养科研能力

高校既是教学中心,同时也是科研中心。教师在给学生传授知识的同时,还需要注意对学生进行科研能力的训练因为仅靠日常教学传授给学生有限的知识是不可能发展学生独立学习和解决实际问题的能力的。尤其对于工科院校的学生来说,将来到了工作岗位,新工程、新产品的设计与开发,要求他们具有较强的动手能力;市场形势的日新月异和科学技术的发展,会给他们提出新的课题。这就要求我们未来的工程师们具有较强的科研能力,否则只能望洋兴叹,难以跟上时代的步伐。

(三)培养自立能力

自立能力就是独立处世的能力,具体表现为“四会”,即学会做人、学会做事、学会与人相处、学会生存。现在,很多大学生的自立能力是比较差的。一些学生娇生惯养,缺乏吃苦精神。比如,现在新生来校报到,很少有独自一人的,绝大多数是在父母亲朋的陪伴下步入大学校门的。一些学生自私狭隘,不懂得尊重人和宽容人。不少学生在校期间大把大把地花掉父母辛苦挣来的钱而毫无愧色,他们总是在没钱的时候才想起给家里写信或打电话。真正有自立能力的学生是不会这样的,他们省吃俭用、艰苦朴素,尽量想法减轻父母的经济负担。当然,培养学生良好的自立能力是全社会的责任,应该从小着手,小学、中学、大学前后呼应,常抓不懈。