幼儿依赖物品观察记录

幼儿园观察记录《百宝箱》（优秀范文五篇）第一篇：幼儿园观察记录《百宝箱》《百宝箱》是一篇幼儿园观察记录，“书包”这个物品，对于幼儿园的孩子们来说可不是简单的学习用品，更多的是连接家庭和幼儿园的一座小桥梁，是幼儿在幼儿园的一个私密空间，是一个盛着他们的秘密、他们的快乐和成长的“百宝箱”。

周一的早晨,我催促儿子赶紧把自己的那些宝贝们收进书包里,儿子却沮丧的说：老师说了,幼儿园规定以后都不能带书包到幼儿园了。

我有些惊讶,但是我没有表现出来,我对儿子说：哦,可能是幼儿园怕小朋友们每天背个书包挺累的吧。

儿子反驳我的想法：我们根本就不嫌累吗。

但是说虽说,儿子还是听老师的话,没有带书包到幼儿园。

我猛然想到周五下午离园的时候,轩轩妈妈对我说了一句话：王老师,明天还是让轩轩带书包来园吧,要不然他早晨闹得厉害。

我当时表示同意,可以带书包来,现在想来自己当时的做法有些鲁莽。

我赶紧打电话问同事：幼儿园是不是新出台了规定,不允许孩子带书包到幼儿园。

同事回答说有这个规定,主要是为了避免小学化倾向。

对于幼儿园的这一做法,我表示理解,但是也有一些个人看法：“书包”这个物品,对于幼儿园的孩子们来说可不是简单的学习用品,更多的是连接家庭和幼儿园的一座小桥梁,是幼儿在幼儿园的一个私密空间,是一个盛着他们的秘密、他们的快乐和成长的“百宝箱”。

看看刚入园的小班孩子带来的书包,那可称得上造型奇特,有小熊的、芭比娃娃的、小恐龙的、小乌龟的等等。

他们的书包都比较袖珍,里面装着孩子们喜欢吃的一些小食品、玩具,更多的是装着备用的衣裤。

这些书包成了小朋友离开家后的寄托和依靠,把书包拿在手里,玩着从家里带来的玩具,吃着从家里带来的棒棒糖,谁也不哭不闹。

随着时间的推移,孩子们升入中班,他们感觉这些玩偶造型的袖珍书包,盛不下自己更多的秘密了,他们换上了空间更大的书包,这时候玩具和食品不再是主流,孩子们更多关注自己的兴趣,希望从伙伴中找到自己的“知音”“知己”。

小班幼儿依恋物观察记录一、引言依恋是人类生命早期阶段最重要的心理需求之一，幼儿期的依恋关系对其整个人生发展具有深远的影响。

在幼儿早期，他们通常会寻找依恋对象，其中一个常见的依恋对象就是物品。

本文将通过对小班幼儿依恋物的观察记录，探讨幼儿依恋物的表现、原因以及对其发展的影响。

二、幼儿依恋物的表现在幼儿园中，我们观察到一些幼儿特别依赖某些物品，它们成为他们的安全对象和情感寄托。

以下是一些常见的幼儿依恋物的表现：1. 物品陪伴幼儿将物品视为朋友或家人，常常将其带在身边，不愿与之分离。

他们可以在玩耍、午休和外出时都不离开它们。

2. 依恋物的亲昵与抚摸幼儿会亲吻、抱着或摸摸依恋物，将其纳入自己的情感世界当中，并倾听它们的“说话”。

3. 依恋物上的标记或印记幼儿可能在依恋物上加上一些标记或印记，使其变得与众不同。

这种行为表达了幼儿对依恋物的特别情感和持有的意义。

4. 对依恋物的保护和守护幼儿会表现出对依恋物的保护和守护行为，不允许其他人借用或碰触它们。

他们会表现出对依恋物的占有欲望，将其视为私人财产。

三、幼儿依恋物行为背后的原因为了更好地理解幼儿依恋物的行为，我们需要深入研究其背后的原因。

以下是一些可能的解释：1. 安全感需求幼儿依恋物主要是出于安全感的需求。

依靠物品可以给予他们一种稳定和安全的感觉，尤其在面对陌生环境或即将发生的变化时。

2. 情感寄托幼儿将依恋物作为情感寄托，通过与物品的互动来满足自己的情感需求。

凭借这种关系，他们可以感受到被理解、接纳和关爱的感觉。

3. 自主性的展示幼儿依恋物的行为也是他们个体化和自主性的展示。

通过选择和培养自己的依恋物，幼儿可以体现自己的独特性和掌控感。

4. 心理需求的满足与依恋人际关系类似，通过依恋物，幼儿可以满足探索、需求表达和亲密关系的心理需求。

四、幼儿依恋物对发展的影响幼儿依恋物行为对其发展有着深远的影响。

以下是几个方面的影响：1. 情感发展通过依恋物，幼儿可以培养和表达情感，学会关怀、分享和理解他人情感，促进情感发展的全面和平衡。

幼儿园小班观察记录示例三篇幼儿园小班观察记录示例【篇一】情景再现：在一次餐后活动中，孩子们用橡皮泥做了好多甜点：有的孩子做了蛋糕，有的孩子做了饼干，有的孩子做了曲奇饼，真是五花八门。

小朋友以蛋糕师傅的身份推销自己的甜品。

经过几轮推销，小佳上场了，只见她小心翼翼地用手托着一片小小的饼干，小步地走着。

终于她走上台，还没开口，孩子们就哄笑起来："哎呀，你看她做得饼干这么小，怎么吃呀！""她做的真难看，也肯定不好吃，你们看我做了好几层，她只做了一层！"……听着孩子们七嘴八舌议论着自己得饼干，小佳的脸红红的，低着头，嘴角使劲地抿在一起，眼睛紧紧地盯着自己手中的饼干。

读完这个案例，脑海立刻呈现出小佳那可怜兮兮、束手无措的样子，不禁情不自禁地想立刻安抚她的心灵。

所以，如果我是小佳的老师，我会这样做：1、先安抚小佳受伤的心灵。

我会对小佳很温柔地说："小佳，你做的小饼干老师看看做得不错呢，小朋友们一定没有见过这样的小饼干，所以他们才这么说，你不要难过，他们这样说不礼貌，原谅他们吧。

"这样的语言不仅可以安慰到小佳，让她感觉到老师对她作品的肯定。

在孩子的心里老师的评价与夸奖要比同伴的认可份量重得多，从而减缓她受伤的心灵。

二来从老师这样的语言中让小佳分清对与错，学习与人交往的方式，一句原谅他们吧，让小佳明白宽容别人也能让自己感到不难过。

这样的安慰，一定能抚慰小佳受伤的心灵，逐渐变得开心。

同时还能帮助小佳建立自信。

2、再面向全体展开讨论。

展开讨论的目标是就事论事，通过讨论让孩子们懂得换位思考，宽容别人，并学会评价同伴的作品。

我会告诉孩子什么叫"换位思考"，虽然这个词语有些抽象，难以理解，但我会以最通俗的语言帮助孩子们理解，尝试着让孩子学着站在别人的角度思考，体会别人的内心。

让孩子思考"如果我是小佳，听到这样的话，我的心情会怎样"，这样的辨析与讨论，让孩子们觉得自己这样说小佳是不对的，还是不礼貌的。

小班观察记录：爱吸手指的孩子[优秀范文五篇]第一篇：小班观察记录：爱吸手指的孩子小班观察记录：爱吸手指的孩子观察目的：对于刚出生的小宝宝来说，吸手指是很正常的现象，我们看到还觉得可爱。

可是一个四五岁的孩子上幼儿园了还经常的吸手指，这就会引起妈妈的担心，这个不好的习惯还会影响牙齿的发育，应该引起我们的重视。

作为老师我们应该和妈妈一起努力，帮助孩子该掉这一不好的习惯。

观察实况一：上活动课时，孩子们和我一起说儿歌，我看到小朋友把手放在嘴巴里吃的那个香，为了不打绕孩子们上课，我悄悄地走过去把他的手拿开。

观察实况二：中午睡觉时，我发现有的小朋友在被窝里吸手指，我让他拿出来，并告诉他：“手指上的细菌吸到肚子里会生病的。

”可是当孩子们睡着的时候我发现，还有小朋友的手指还是放在了嘴巴里睡着的。

观察实况三：孩子们在聚精会神在看动画片，这时我发现还得的手还是放在嘴里，动画片中的可笑镜头，毫不影响他们吸手指，观察分析：孩子吸手指是在开学一段时间以后发现的，我发现以后也是经常的提醒他，可是还是没有改掉，我考虑到孩子吸手指已经成了一个习惯，要想改正过来，我们还要下一点功夫。

实施的措施和效果：首先我给孩子们讲故事，让他们通过故事明白吸手指的坏处，让孩子们都来讨论吸手指后的后果，并且让孩子们监督看看谁有这种不好的习惯。

当孩子们在玩玩具时，发现孩子吸手指的现象，我通过安抚的方式把孩子的注意力从手指转移到玩具上。

最好的办法是让他双手不空，让他有事可做。

这样就能在不知不觉中，让他淡忘这个习惯，改掉这个毛病。

在平时的活动中我们尽可能不让孩子感觉孤独，如果发现我们会通过和他聊天转移他的注意力，并鼓励小朋友和他一起玩、一起做游戏。

在活动课上如果发现吸手指，我们就用眼神、动作、语言提醒他。

用鼓励的方法：如果它减少吸手的次数，就给他发小星星贴画进行鼓励。

睡午觉时我们对他多注意，用语言提示他，发现后及时的制止。

家园合作：对孩子吮吸手指的行为，父母应该避免打骂、指责、武断制止，而应尽可能消除引起孩子吮吸手指的第二篇：小班观察记录二：爱吸手指的孩子小班观察记录二：爱吸手指的孩子观察目的：对于刚出生的小宝宝来说，吸手指是很正常的现象，我们看到还觉得可爱。

幼儿园个案观察记录【精选5篇】。

1.幼儿园个案观察记录观察记录：上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。

源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。

接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松了一口气。

“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。

“哎呀！”“真是太可惜了。

”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。

”源源无精打采地回答。

“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。

”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了记录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。

分析与说明：在“房子”倒下来的时候，看着房思远失望的神情，我心里想房思远或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了房思远的活动，我先告诉房思远，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让房思远向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样房思远很快就接受了我的建议。

下阶段措施：在整个过程中房思远能够自主创作，能一直坚持到最后，这一次房思远并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为房思远而高兴，因为房思远的成功，更因为房思远在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。

在以后的活动中仍就要多注意房思远耐心仔细的做事。

2.幼儿园个案观察记录观察情况：今天，我一走进教室，胜佳就向我冲了过来。

“老师，你怎么几天没有来？”他用手抓了抓头“你想我吗？”我忍不住笑了。

“你呢？你想我吗？”“我……我想的。

”他觉得有点难为情，用手蒙住了脸。

“胜佳，老师不舒服，在家休息。

幼儿观察记录6篇幼儿园观察记录――小班幼儿一日生活观察记录body{9pt}幼儿园观察记录――小班幼儿一日生活观察记录班级:苗苗班观察者:肖群华观察日期:6月5日观察对象：王佳晨性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。

午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。

”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。

午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。

要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。

最明显的是，他的心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。

从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。

王佳晨对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。

”他就会立刻表现得很乖。

于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。

通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。

cicy:____________幼儿园观察记录：小班幼儿观察记录_____年___月___日_____________部门班级:苗苗班观察者:肖群华观察日期:9月观察对象:王佳晨性别:男年龄:3岁观察时间:9:00观察地点:教室活动内容:学习活动观察记录、解释与评价荻荻老师引导小朋友学习英文单词中的英文字母,他和小朋友一起说着里面的字母宝宝,“U”,“Babyk”……他的嗓子很响,反映很积极。

荻荻请举手的小朋友回答他的提问,可是他老是跑到荻荻的面前,向荻荻表达着他的意思。

小班幼儿依恋物观察记录一、背景介绍小班幼儿依恋物观察记录是指对小班幼儿在幼儿园中的依恋物行为进行观察和记录的过程。

在幼儿园中，许多小班幼儿都会表现出对某些物品的强烈依恋，这些物品可以是毛绒玩具、安抚奶嘴、毛毯等。

通过对小班幼儿依恋物行为的观察和记录，可以更好地了解他们的情感需求和心理状态，为家园合作提供参考。

二、观察对象本次观察的对象为一名3岁半男孩，名叫小明（化名）。

他是一位活泼好动、喜欢与人交往的孩子，在幼儿园中表现良好。

三、观察时间和地点本次观察时间为2019年11月18日至2019年11月22日，共计5天。

观察地点为小明所在的A班教室。

四、观察内容及结果1. 小明对毛绒玩具的依恋在本次观察期间，小明表现出了对一只毛绒玩具熊的强烈依恋。

每天上学时，他都会抱着这只毛绒玩具进入教室，并将其放在自己的座位上。

在整个上午的活动中，小明都会不时地与这只毛绒玩具互动，摸摸它的头、抱抱它等。

当其他孩子想要玩这只毛绒玩具时，小明会不情愿地将其收回，并用手紧紧地攥住。

2. 小明对安抚奶嘴的依恋除了对毛绒玩具的依恋外，小明还表现出了对安抚奶嘴的依恋。

每当他感到不安或焦虑时，就会拿出自己的安抚奶嘴吮吸，并且很难让他停下来。

有一次，在幼儿园中午休息时，小明不见了自己的安抚奶嘴，他立刻开始哭闹，并四处寻找。

后来找到了其他孩子捡起来的安抚奶嘴后，他才停止了哭泣。

3. 小明对毛毯的依恋除了以上两种物品外，小明还表现出了对一条毛毯的依恋。

每天午睡时，小明都会将这条毛毯盖在自己身上，并用手紧紧地抓住。

有一次，因为其他孩子也想使用这条毛毯，小明不情愿地将其拿走，并开始哭闹。

五、分析和建议通过以上观察记录可以看出，小明对某些物品表现出了强烈的依恋行为。

这种依恋行为是正常的，是幼儿在成长过程中表现出的一种情感需求。

针对小明的依恋行为，建议教师可以采取以下措施：1. 尊重幼儿的感受当其他孩子想要使用小明所依恋的物品时，教师应该尊重小明的感受，并给他一定的空间和时间来适应。

小班幼儿观察记录分析与措施4篇【篇一】小班幼儿观察记录分析与措施观察背景：对于刚刚入园的幼儿，年龄普遍偏小，自理能力比较弱，班里大部分幼儿已经能知道想要上厕所的欲望，但有的幼儿却不愿意面对上厕所的现象，班里有个幼儿就是这样，小名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤子里，因为老师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去几次厕所，记得有一次，小朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去一次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样子跟我去了洗手间，到了洗手间之后他对我说：“老师，我没尿”。

等了他半天也没有尿出来，我说：“那好吧，如果有尿一定要跟老师说哦”，就这样，阿熠回去继续玩起玩具，不一会儿，只听班里的鹤鹤老师说阿熠又尿裤子了。

每次都告诉他有屎尿一定要跟老师说，老师可以带他去，他每次都答应的特别好，弄得我们都以为他能记住，可是事实却不是这样，每次看见他走路不对劲儿的时候，就知道一定是拉裤子了，拉完之后从来都不跟老师说，问到他：“拉裤子说服吗?”他竟然回答：“舒服”。

阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一点的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去厕所。

对于幼儿的现象进行了以下分析：1.幼儿刚上幼儿园之前，对家里的环境是最熟悉的，也是能够给他安全感的地方。

而对于幼儿园来说，他还不完全熟悉，对于眼前的一些事物和人物都是比较陌生的，这很有可能会产生他们的抗拒心理，他并不想面对这个事实。

2.从心理活动的倾向性划分：分为内向性格和外向性格。

内向性格的孩子总是出言谨慎，他们经常是思考很多之后才选择表达，尤其是看重他人对自己的看法，多数不愿意在幼儿园上厕所的多为内向性格的孩子，他们不善于沟通，不乐于表达，有时面对老师会有一些腼腆，一些事情不好意思很老师说，结果就造成了不良的后果。

3.环境影响着他们的现状。

有的幼儿如果处于一个比较愉快或者吸引他们的活动上，他们并不愿意打断这份快乐，所以有的时候在这个环境下打断他们，他们的内心是抗拒的，而尿裤子也许对于他们来说是一种发泄。

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天©⽆忧考⽹为您带来了幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【5篇】，希望对您有所启发。

幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【1】 观察时间：xx⽉13—23⽇ 观察地点：中⼀班 观察对象：琪琪 观察⽬的：观察幼⼉⽣活⾏为⽅⾯，改善幼⼉健康的⽣活态度 ⼉童表现及⾏为： 最近在不经意中发现琪琪⼩朋友常有不健康的⽣活⾏为：经常抢占别⼈的东西，活动中总是喜欢⾃由⾛动或与同伴交谈。

交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。

但平时他喜欢帮忙⽼师做事——分碗筷，摆椅⼦，搬桌⼦等，但是总是⼀马当先，和同伴争执。

分析： 好动是孩⼦的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明⽩做某件事的⾏为是对还是错的，总是期望得到同伴和⽼师们对他的这种⾏为作出评价和认同、赞赏。

同时期望在⼀些⾏为上得到⽼师和同伴的注意和信任。

措施： 纠正不健康的⽣活⾏为：在我与他交谈后，让他明⽩⼀些他⼈物品与⾃我物品区别的道理。

我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼⼉的⾏为，推荐家长说理育⼉。

在活动中，我把他调到前⾯，可随时注意到他的⾏为，继续观察他的表现，在必要时可⽴刻制⽌他，适宜时表扬他。

活动后，我经常与他聊天，说说家⾥，说说幼⼉园的好朋友，引导他多看⼀些有益的电视，谈谈智慧树等少⼉电视⾥的资料。

幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【2】 观察⼈物：幼⼉（静静）⼥孩 观察环境：教室中三班 观察时间：20xx.2.24 观察⽬的：早晨来园时哭闹。

基本情况：早晨⼊园时似乎习惯性哭闹要奶奶 早晨⼊园时静静都会抱着奶奶不让奶奶⾛，奶奶放下她⾛后⼀会她就与⼩朋友相处的很愉快也能帮助⽼师管理⼩朋友。

但放学时只要奶奶不是第⼀个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为⽌。

措施： 1、⿎励她做⼩班长，并⿎励她第⼆天早晨⾼⾼兴兴来园。

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉园⼩班观察记录【⼗篇】，希望对您有所启发。

1.幼⼉园⼩班观察记录 观察对象：迪迪 观察内容：今天在课间休息时，我⽆意间看见朱迪在吃⽠⼦，于是灵机⼀动把他叫到我⾝边，问他“你怎么⼜带⽠⼦来园啊？既然带了也不能⾃⼰⼀个⼈吃吧，把你的⽠⼦也赠送给别的⼩朋友吃点吧。

”继⽽转向其他⼩朋友说：“迪迪要跟你们⼤家做好朋友，还带来了⽠⼦给你们吃，你们喜欢他吗？同时顺势引导⼩朋友⼀起谢谢迪迪。

得到了⼩朋友的赞赏迪迪也⾮常的⾼兴。

我问他：“知道朋友为什么喜欢你吗？”他说：“因为我也对他们好”。

分析及措施： 迪迪是个很顽⽪的孩⼦，在班级⾥很不受⼤家的欢迎，通过我的这次引导，迪迪与班级⼩朋友之间有了⼀次⼼与⼼的交流。

发现了迪迪可爱的⼀⾯，他也和班⾥所有孩⼦⼀样，希望得到班级所有⼩朋友的喜爱我追捧。

通过我的这次引导，我要让他们知道，你对别⼈好，⼈家也会对你好的简单道理。

教给他们⼀些与⼈交往的技巧，有利于他与别⼈融洽的相处，更好的与⼈交往。

2.幼⼉园⼩班观察记录 观察记录： “⽼师，⽼师，帮我提⼀下裤⼦嘛！”我停下⼿中正在整理的卡⽚，循着声⾳⼀看，原来是明明上厕所出来请苏⽼师给他提裤⼦。

见此情形我跟苏⽼师建议道：“教明明⾃⼰解决嘛，他都3岁多了，可以学着⾃⼰做了。

”哪知我的话⾳刚落，明明⽴刻就拒绝了，连连摆⼿，嘴⾥喊道：“⽼师，我不会，我不会！”“不会⽼师可以教你啊，只要学会正确的⽅法，多练⼏次，⾃然就学会了。

”明明听了后，低着头⼀⾔不发⽽且僵在那⾥也不做动作，见我的⿎励并没有激发起明明学着⾃⼰整理的兴趣，我只好让苏⽼师先帮他整理了。

午餐时，为了配合锻炼明明的独⽴能⼒，我把以前⽼师给⼩朋友端饭，改成了⼀组⼀组的⾃⼰来端，当轮到明明那⼀组时我见他排在队列中犹豫着，便⿎励他说：“明明好棒勒！⾃⼰端饭嘛！”明明伸出⼿端起了饭碗，可能是有点紧张，也有可能是独⽴活动的能⼒有点弱，只听见“咣”的⼀声，明明的饭碗掉在了地上，我没有责怪他，重新舀了⼀碗饭，并叮嘱他⼩⼼⼀点，把碗捧好慢慢的⾛，并告诉他刚刚只是个⼩意外没有关系的，明明听了⼀个劲的点头。

托班个案观察记录20篇情况实录我班的周紫涵小朋友是一个问题儿童，平时私底下总爱碎碎语，当提问时，她却从不爱开口说。

对于老师说的话，她从不当回事，依旧我行我素。

午睡也是个大问题，她总是久久不能入睡，而且很喜欢做小动作，总是把袜子脱掉玩弄，把被子扯东扯西，把席子一条条扯出来塞嘴巴里咬。

嘴巴里还会不停地嘀咕着什么。

一刻不消停，有时睡着了也已经快要起床了。

观察分析从以上的表现可以看出，周紫涵是一个多重性格的小朋友，在群众面前显得很内向，不愿表露自己的想法，但在私底下却是很活跃的一个小女孩。

导致这类性格的原因可能存在多方面的因素，家庭、自身都可能有影响。

孩子的一些坏习惯往往都是父母的溺爱而导致的，一贯的作风使得她很难纠正过来，因此这是一项长期工作，需要家长和老师共同的配合，逐步改正她的不良习惯。

改进措施1. 以尊重为原则，多与周紫涵小朋友沟通，循序渐进地改变的不良习惯。

2. 教师多观察周紫涵，抓住教育契机对她进行随机教育。

3. 家园配合，调整周紫涵小朋友的家庭教育方式。

托班个案观察记录20篇观察时间:三月份第一周观察地点:小一班教室观察对象:韩诗彤观察老师:韩丽观察记录:“老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表,抬头一看,原来是韩诗彤上厕所出来我给她提裤子。

(这个孩子是刚来的,在我们班年龄是最小的)见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都3岁多了,可以学着自己做了。

”哪知我的话音刚落,诗彤立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!我妈妈说了,自己提不上就找老师“。

不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。

让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的,自己学会提裤子”,诗彤听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,看来,我的鼓励并没有激发起诗彤学着自己整理的兴趣,我只好先帮她整理了。

午餐时,为了配合锻炼诗彤的独立能力,我把以前老师分小碗、勺子,改成了让几个能力强的小朋友来分,当然也叫到了韩诗彤,当我叫到她的名字时,诗彤坐在椅子上犹豫着,我便便鼓励她说:“诗彤好棒啊!会帮老师分餐具!”诗彤从小椅子上站了起来伸手去拿碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,诗彤把碗掉在了地上,我没有责怪他,并叮嘱她小心一点,把碗拿好后慢慢地走,并告诉她没关系的,刚刚只是个小意外,诗彤听了一个劲的点头。

形成一种依赖观察时间：2019年3月观察地点：开心班观察对象：乐乐记录人：李老师过程记录：又到了吃饭时间，小朋友们排着队伍进入盥洗室小便、洗手，准备吃饭了。

乐乐宝宝又开始哭了：“老师，我不会脱裤子。

”我帮她拉下裤子，小便了，她又开始哭：“老师，我不会穿裤子。

”接着，开始吃饭了。

她又开始哭，我让她坐下安静吃饭，她先是吃了两口饭，然后开始喝汤，把汤喝完了，她又开始哭了，我示意让她赶紧把饭吃完，她一边哭一边点点头，拿着勺子却怎么也不下口。

宁宁走过来喂旁边不愿吃饭的易静，顺便对乐乐宝宝说：“赶快吃饭。

”她一听，说道：“你喂我。

”宁宁老师说：“你自己吃，自己吃掉才是好孩子。

”她说：“那你怎么喂他呀？”宁宁老师说：“那你自己先吃，我喂他再喂你。

”乐乐宝宝听了，点点头，就开始坐着等宁宁老师来喂。

一会，宁宁老师来喂了，乐乐宝宝张大嘴巴，一会儿工夫就把饭吃完了。

分析与措施：针对乐乐宝宝的行为，在入厕的时候，她开始哭了，我没有选择帮助她，而是鼓励她，告诉她怎么穿、脱裤子，告诉她我们现在上幼儿园了，要变得勇敢，自己的事情要自己做，不能总依赖别人帮助。

在我的提示下，她很快地就拉好了裤子。

吃饭的时候也一样，我告诉她要自己吃完饭，我就奖励她小红花。

在小红花评比的时候，我在集体面前表扬了她，说她进步了就有小红花。

她听到了老师的表扬和鼓励，很开心地笑了。

其实乐乐宝宝是会自己吃饭，自己上厕所的。

但是在家里一直由妈妈包办代替，而导致了她依赖、懒惰的思想。

通过与其家长沟通，对孩子鼓励和表扬，让家长知道孩子大了就要学会自己的事情自己做，学会自理、学会独立。

也让孩子知道，遇到困难不是哭就能解决问题的，应该想办法，今天可以求助别人，但是知道了方法之后，下次就应该自己尝试去做，只有自己认真做了，做到了，才会得到表扬和奖励。

几个，不太愿意去和其他同伴玩耍。

教育反思：结合小刘的变化，我感到之前所做的个别指导还是有一定成效的，至少小刘能与猫猫短暂的分离了，家长也对小刘在与同伴的交往中的问题引起了足够的重视，并愿意朝着好的方向而努力。

然而，小刘还是没有摆脱对猫猫的依赖。

班级内的朋友也不多。

我想：仅仅把教育重点放在小刘个体身上，是不能引起大家共鸣的。

没有集体力量的支撑，小刘自己也不能感受到自己的进步，如果长时间没良好的反馈，则会打击小刘自我调整的行动力。

采取措施我开始感觉到小刘存在问题比较突出，已给她带来了严重的影响，应当立即进行观察指导：1、首先在小刘每天入园时，我都会主动与小刘打招呼，也和小刘的猫猫打招呼，让她感到老师也很喜欢她的猫猫。

多鼓励她逐步减少对猫猫的依赖。

2、其次我启发小刘在她需要动手时，小朋友只是帮她暂时保管猫猫，她们会和你一样爱护猫猫，让她了解小伙伴也是她的朋友，减少对从小陪伴她的玩偶的依赖。

3、再次小刘在家是独生子女，在家爷爷、姥姥比较惯，只要能满足小刘的都尽量满足她。

虽然爸爸妈妈都是交大的老师，妈妈对小刘的教育十分重视，但大多数时候还是比较迁就孩子。

当独立面对困难和挫折时都由妈妈帮助解决。

我们及时和家长进行了沟通、交流希望家长能调整和孩子在一起时的方式方法给予了一定的意见：成人的过度包揽不但会让幼儿的能力萎缩，习惯变坏，而且还会严重地阻碍幼儿自主性、主动性、独立性的发展，挫伤幼儿的自信心、自我效能感，进而影响幼儿形成健康的自我意识。

那么，接下来要做的就是让同伴们看到、感受到小刘的变化，更深入地、多方面的了解他。

1、我开始在集体面前放大小刘的优点，淡化她的缺点。

2、并抓住她的亮点，引导幼儿发现小刘身上有很多值得大家肯定和学习的地方。

3、通过月末小舞台、小组长、自我介绍等活动，引导小刘学会与同伴友好相处，积极融入到班级的活动中。

学会与同伴分享和交往。

4、保持与家长的沟通，达成共识：在维护孩子自尊心的前提下，在家里所有的家庭成员都对孩子一致要求，对孩子的无礼要求不迁就，对孩子适当一些要求。

幼儿园托班观察记录范例合辑【篇一】幼儿园托班观察记录范例合辑观察时间：2021.9观察地点：蒙托班观察人物：小布丁观察事件：“想喝奶瓶的小布丁”观察者：顾老师教室里有一批小朋友比较的小，睡午觉时还需要喝奶粉，用尿不湿，每当小朋友们睡觉前老师给泡奶粉的时候，身边总会有一个“小跟班”看着你泡奶粉，那个小跟班呀就是小布丁，小布丁看到他们每天睡觉前喝奶粉，她也吵着闹着要喝奶粉，还说没有奶粉的她睡不着，那几天午睡都是要我们抱着才肯入睡，事后和她妈妈奶奶沟通，妈妈和奶奶都吃了一惊我们都断奶很久了，不会吧，但小布丁还是不依不饶要抱奶瓶睡觉，没办法，奶奶从家里给她准备了充足的奶粉和奶瓶带来了学校，喝了几个礼拜，其他的小朋友慢慢地适合了学校，慢慢开始不要喝奶瓶了，教室里只有小布丁一个人喝奶瓶了，之后，她也没再吵着闹着要喝奶粉了。

观察分析：我认为小布丁是出于模仿期，模仿期一般会出现在2到3岁，模仿期就喜欢模仿别人做的事情，小布丁看到别人喝奶粉睡觉她就模仿别人，自己也要和他们一样，也要抱着奶瓶睡觉，奶奶和妈妈也是很配合的，和他们说了之后，马上就给小布丁准备好了奶瓶和奶粉，满足她的模仿渴望，好让她安全的度过这个敏感期，这个是让很多家长值得学习的一个地方。

【篇二】幼儿园托班观察记录范例合辑观察时间：2021.9观察地点：蒙托班观察人物：帅帅观察事件：“爱到处晃荡的帅帅”观察者：顾老师依稀记得刚入学的你，不知所措地在学校的各个角落晃荡，每天小朋友上课你就游走在教室里，小朋友们开始走线了，你也开始晃荡，再不然就是坐在自己的小椅子上，有一天，我看到你渴望地看着走线的小朋友，但你依旧不知所措地坐在小椅子上，我慢慢地走到他的身边并对他说，“帅帅也想去走线对嘛?”帅帅轻声地“嗯”，我鼓励他道：“那我们一起去试一试，我跟在你的后面，好不好。

”帅帅兴奋地“嗯”。

之后每当吃完点心要走线,帅帅都会很兴奋地告诉所有人“走线走线走线”。

观察分析：秉承了蒙氏规则，不打扰你所想，静静地观察你，当你有需求时，老师实行相对引导，帅帅起初在教室里时我们就是这样默默地观察他，知道他想走线时，但是因为帅帅说话比较晚，不知道要如何表达，我们对他实行相对的引导，他就懂了，所以有一些时候不要看他每天都在教室里是游走的状态，其实他也有吸收到一些知识，家长在家里的时候也能够无意间和他分享一些生活小常识，比如红绿灯、三原色等，相信帅帅会越来越好，越来越棒的，加油。

[幼儿园教育笔记-幼儿天生就喜欢依赖吗]幼儿园幼儿观察记录幼儿天生就喜欢依赖吗？幼儿天生就胆小吗？有些幼儿为什么会这样呢？只能说从小父母太忙，没有时间看管幼儿，只让幼儿的爷爷奶奶来照看，老人喜欢宠爱幼儿的，时间长了幼儿就有依赖性，所以什么事情都要靠大人。

还有些是因为父母不会引导幼儿，所以就能出现了撒娇、胆小、内向的表现。

每天早上幼儿都要晨练，因为怕晨练太单调了，所以各班都制作了一些新的晨练器材，有一次我班上借用了别的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三个瓶子绑在一起，用脚在上面踩，像过独木桥一样的，要慢慢的，走不好会倒下来的，我班上没有玩过的，感觉比较新鲜，不过也有一点难度。

我班上有一个女孩子今年4岁半叫刘心怡，她有一个表哥在我班上，所以她跟着表哥一起上学也来到我班上了，可是她的独立性不太好，可能是因为年龄有点小跟不上，不过这段时间写字进步了不少。

她爸爸妈妈都很忙，每天都是奶奶来送，经了解她在家很喜欢依赖大人，独立性太小，有一点自己做不来的小事就喜欢哭。

这天早上，我班在玩这个器材，有几个小朋友都不怎么会玩，不过他们胆子比较大，自己敢往上踩，慢慢就会了。

刘心怡早上来到幼儿园和我打过招呼后，我就让她排队，她看到别的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不稳，有的也倒下来了，有些害怕，轮到她时她说：老师我不想玩；我说：为什么啊？小朋友都在玩你为什么不玩；后来我一想，我明白了，因为我了解她的性格比较胆小，喜欢依赖别人，我知道她有些怕，平常我们玩的都比较简单，都是一些爬、钻、跳之类的。

我就告诉她：不用怕，老师扶着你好不好；她说：我不想玩；我说：你看别的小朋友都玩的很开心，都会踩的，只要用脚心踩到瓶子中间就不会摔倒的，再说老师扶着你不会摔倒的；她就点点头同意了，我就扶着她慢慢的踩着瓶子走，有一个是两个瓶子绑在一起的，她不敢踩，就看着我，我说不用踩了，直接走到下一个瓶子上就行了，她点点头慢慢的都走过去了。