问卷调查法与访谈法教学案

培训回访调研方案一、背景与目的为了提高培训效果，了解学员对培训的满意度，发现培训中存在的问题和不足，以便进一步完善培训体系，特制定本调研方案。

二、调研对象1. 培训学员：了解他们对培训的整体满意度、课程内容、教学方法、教师水平等方面的反馈。

2. 培训教师：了解他们对培训教学的感受、教学方法的有效性、学员反馈等。

3. 培训组织者：了解他们对培训的组织管理、后勤保障等方面的满意度和建议。

三、调研方法1. 问卷调查：设计问卷，通过邮件、短信、微信等方式向学员、教师和组织者发放问卷，收集反馈信息。

2. 访谈法：对部分学员和教师进行访谈，深入了解他们对培训的看法和建议。

3. 观察法：对培训过程进行观察，了解培训的实际效果和学员的学习情况。

四、调研内容1. 培训整体满意度：了解学员对培训的整体满意度，包括课程设置、教学内容、教学方法、教师水平、后勤保障等方面的评价。

2. 课程内容：了解学员对培训课程内容的满意度，是否符合实际工作需要，是否具有实用性和针对性。

3. 教学方法：了解学员对培训教师的教学方法是否有效，是否易于理解和接受。

4. 教师水平：了解学员对培训教师的专业水平、教学能力等方面的评价。

5. 培训组织者：了解组织者在培训组织过程中的表现，是否及时解决了学员的问题和困难，是否提供了良好的学习环境。

五、数据分析与反馈1. 对收集到的反馈信息进行整理和分析，形成数据分析报告。

2. 将数据分析报告反馈给相关人员，以便他们了解培训中存在的问题和不足，为今后的培训工作提供参考。

3. 根据反馈信息，进一步完善培训体系，提高培训效果。

六、总结与建议通过本次调研，我们发现了一些问题，如课程内容不够实用、教学方法不够灵活等。

建议在今后的培训中，加强课程内容的实用性，提高教师的教学方法水平，加强培训后的跟进和反馈，不断完善培训体系，提高培训效果。

学前教育研究方法版学前教育研究方法是一门应用型研究方法学科，它主要研究的是幼儿教育领域内各种教学实践活动的设计、实施和评价等问题，是帮助幼儿教育工作者进行科学合理的教育实践的重要依据。

本篇论文将要对学前教育研究方法进行全面系统地论述。

一、研究对象学前教育研究的主要对象是从出生到六岁的幼儿，幼儿教育的领域是广泛的，研究对象除了幼儿本身外，还包括幼儿家庭和幼儿教育机构。

因此，在学前教育的研究中，我们需要考虑家庭、幼儿园以及其它相关教育机构的情况。

这些研究对象和研究内容的复杂性要求教育专家在研究时要充分理解幼儿和教育机构的实际情况，通过严谨的科学方法进行研究，解决实际问题。

二、研究方法学前教育研究方法主要有问卷调查法、观察法、访谈法、实验法和文献法等。

1.问卷调查法问卷调查法是通过发放问卷的方式，让被调查者填写问题，然后对回收的数据进行统计分析，得出结论。

在幼儿教育研究中，问卷调查多数用于了解幼儿家庭教育中父母对教育方式、内容的看法；对于幼儿教育机构，则主要用于了解幼儿的成长状态、家庭教育需求等。

2.观察法观察法是指研究者通过直接观察幼儿在特定环境下的行为和活动，搜集幼儿成长中的关键数据并进行分析，再通过对这些数据的比较和推理等方法，对幼儿行为和活动的内在规律进行研究。

同时，还可以发现幼儿在教育中遇到的阻碍和问题，有针对性地解决教育难题。

3.访谈法访谈法是指研究者通过与幼儿及其家长、教师和其他有关人员之间的面对面交流，搜集有关教育问题的数据。

比如，可以通过与幼儿进行交谈，了解其对教育的需求和体验；与幼儿家长交流，了解幼儿家庭教育的情况；与幼儿园教师交流，了解其教育方式、目标和管理制度等。

4.实验法实验法是指在实验室或幼儿园等教育场所进行人为干预，以检验、验证教育辅助措施的有效性和实用性。

比如，可以通过设置对照组和实验组，进行干预，比较实验结果，以评价教育策略的有效性。

5.文献法文献法是指对幼儿教育领域内的相关文献、教育资料进行综合研究，加以分析和归纳，以获得关于教育的深入了解和研究成果的方法。

数学教育的调查研究方法及案例分析教育科学的调查研究方法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测量等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。

依据不同的标准，教育调查研究的类型有不同的分类方法。

按调查对象的选择范围分类，可以分为典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查；按调查对象所处的历史阶段分类，可分为事后追溯调查和现状调查；按调查采用的方式分类，可分为四类。

第一类是调查表法、问卷法和访谈法，主要是通过被调查者自我报告方式搜集材料。

第二类是观察法和个案研究法，是由研究者通过自己的感官等方式搜集资料。

第三类是测验方法，即通过一定的测试题来搜集有关资料。

第四类是总结经验法。

本文主要介绍按调查方式分类中的问卷法、访谈法、观察法及测验方法1、调查研究的设计一般说来，调查设计分为纵向设计和横向设计两种。

1。

1纵向设计纵向设计涉及随着时间推移搜集资料的调查和在特定时间内及时收集资料的调查。

纵向研究可以分为趋势研究和专门对象研究两种类型。

趋势研究是指在一个时间段内的不同时刻对一个总体内的样本进行抽样研究。

例如，要研究某校学生对数学学习的兴趣问题，可以在一个时间段(如1年或2年)内，不定期地抽取该校学生对其进行调查，这种抽样是随机的，有的被试可能被多次抽到。

专门对象研究是对同一样本进行两次或两次以上测量，即在不同的时间多次对同一样本进行调查，例如，要研究某校初中学生对数学学习的兴趣问题，可对某年级的学生从初一到初三的三年时间中每年作一次调查，显然，专门对象研究的一个缺点是在数据收集过程中对象的损耗，由于研究的时间较长，有的被试会因为某些客观原因而退出样本群体。

1。

2横向设计横向设计是指对一个代表总体的随机样本在某一时间进行一次性调查。

横向设计在于了解一个群体或个体的当前状况。

例如，要了解当前某地区初三年级学生的数学能力水平，就应对该地区的若干学校的初三年级的学生进行抽样测试，这就是一种横向设计。

问卷调查法和访谈法互补问卷调查法是量的研究的体系中一种，而访谈法是质的研究的体系中的一种。

虽然上个世纪以来，作为教育科学领域中的两种范式：量的研究和质的研究，不断强调范式各自的优势和科学性，分庭抗礼的斗争充斥在教育领域里，但是学界都没有抛弃这两种方式的任何一种。

随着认识和实践的深入，学术界渐渐地承认了这两种范式的存在和价值。

到了70年代，西方教育科学界的范式发生转换：西方由关注普适性的规律转换到关注情境性的意义，强调关注个人体验，倡导教育实践。

不可否认的是，质的研究没有量的研究的优点和量化数据的科学性，同样量的研究也不具备质的研究的人文性、情境性和灵活性等的优势。

问卷调查法由于问卷调查实施的特点和对问卷回收率的要求及统计数据的量化性，纳入量的研究的范畴，定量研究的成份更为明显。

一、问卷调查法的定义、一般步骤和优缺点（一）问卷调查法的概念“问卷调查法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。

研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对莫一现象的看法和意见，所以又称问题表格法。

问卷调查区别于调查表法，它调查范围较窄，偏重于意见、态度或看法，并往往以个人或一群人为对象。

”[1]问卷调查法是以书面问题的表格为形式，收集资料、分析问题及找到规律的一种研究方法。

在教育科学领域中，常常被采用。

（二）问卷调查法的一般步骤1.确定所要调查的课题开始的第一步，要对调查的主题选定好。

2.选择好调查对象调查对象具有异质性。

地区不同，类型不同，层次不同，调查对象的特点也不同。

在调查的过程中，尽量确定好调查对象的属性，让调查对象具体化。

3.确定合适的调查方法调查的进行是紧随着调查表格的。

在确定调查范围的前提下，派发调查表格，在收集问卷的过程中，调查也就在实施。

4.制定调查计划问卷调查内容的编制有讲究，可以开放式的问题，也可以是封闭式的问题；问卷题目的编制也是有讲究的，题目应具体明确，题目可以是单选题、多选题、填空题和表格题，题目不应带来社会压力和职业压力，题目也不应该是敏感性的问题，题目的内容要尽量丰富全面，题目宜小不宜大，题目的问题设定不应是技术性的行话，而应通俗易懂，题目的排列讲究逻辑性：先易后难、先简单后复杂；同类的题目类型合并，不同类的题目类型应分开，不能逻辑混淆，题目的数量应该是适度的。