情境教学法在计算机教学中的应用思考

信息技术在教学中的应用思路有哪些-家庭教育信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。

关键词：信息技术；课堂；教学；作用传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。

然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。

站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。

为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。

一、信息技术的运用，改变传统的教学方法课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。

传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。

枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。

在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。

中职计算机教学中Excel的有效情景创设初探一、实验室中的Excel应用在中职计算机教学中，实验室是学生掌握计算机技能的重要场所。

在实验室中，教师可以通过一些简单的情境创设，帮助学生逐步熟悉Excel软件的基本操作。

教师可以创设一个名为“个人月花销表”的情景，要求学生利用Excel软件建立一个月度花销统计表，包括食物、交通、娱乐等各个方面的支出，并在表格中使用函数计算总支出及平均支出等数据。

通过这样的情景创设，学生可以在实际操作中掌握Excel软件的基本数据输入、函数计算等技能。

除了在实验室中的操作外，教师还可以在计算机课堂中针对不同的课程内容创设Excel的应用情景。

在数学课堂上，教师可以利用Excel软件创设一个名为“数学函数求解”的情景，学生需要用Excel表格输入一些数学函数并进行求解，通过使用Excel软件的函数功能，让学生对数学函数有更直观的认识。

在经济学课堂上，教师可以创设一个名为“企业盈利预测表”的情景，要求学生利用Excel软件输入一些企业的收入、成本等数据，然后利用函数计算企业的盈利情况。

通过这样的情景创设，学生不仅可以熟练掌握Excel软件的操作，还能将所学的知识与Excel软件结合起来，更好地理解所学的知识。

除了在教室中的操作外，中职学生在实习过程中也需要掌握Excel软件的应用。

在实习场所，学生可能需要利用Excel软件处理一些工作中的数据，比如制作销售报表、客户名单等。

在中职教学中，教师可以通过模拟实习场景，创设一些企业实际应用的情景，比如要求学生模拟制作一份销售报表，或者利用Excel软件进行一些商务数据的分析。

这样的情景创设不仅可以让学生在实习中有更好的适应能力，还能够锻炼他们独立处理问题的能力。

在中职计算机教学中，通过创设各种实际场景的Excel应用情景，可以帮助学生更好地掌握Excel软件的使用方法，并将所学的知识应用到实际工作中。

在实际教学中，教师还需要根据学生的实际情况，灵活调整情景创设的内容和难度，让学生在情景中真正地感受到Excel软件的魅力，从而更好地学习和掌握这一重要的计算机技能。

浅谈中职计算机课堂的情境任务驱动教学模式摘要：在新课改的大潮中，中职计算机课堂的教学模式是仁者见仁、智者见智，要想找到既适合学生的实际情况，又能提高中职计算机课堂教学效果的教学模式，还需要教师在教学中不断探索。

关键词：中职计算机；情境任务；教学模式；课堂教学；注意事项计算机专业课是一门知识性和技能性相结合的学科，应该有其自身的教学特点和模式，沿袭其他学科的教学模式不适应计算机学科的要求。

经过几年的实践，我认为，在计算机课堂教学中采用任务驱动和情景教学，既符合中学生的年龄特征、心理发展和学习特点，又有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的协作能力和自主学习能力，提高学生的综合素质。

一、关于“任务驱动与情景教学”课堂教学模式建构主义理论是任务驱动与情景教学的理论基础，建构主义教学模式要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

任务驱动教学模式主要通过创设情景、提出任务、实际操作、教学反馈、教学评估等主要环节来组织教学，从而培养学生合作学习、自主学习的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

应用“任务驱动与情境教学”的新模式，教师要事先设计好样例与模板，教师要引导学生欣赏样例，然后不失时机地提出新任务，对新的知识点作简明扼要的说明或演示，把大量时间交给学生进行分析、讨论和实践。

比如：“幻灯片的制作”一节，通过播放引人入胜的样例，让学生戴上耳机，静静地欣赏，并不失时机地提出新任务，教师引导性地对新的知识点和难点进行演示性操作，让学生自主学习，协作学习，从而顺利地完成学习任务。

对于情景式任务驱动教学模式，每项学习活动是学生欣赏教学样例、使用特定的教学模板、运用特定软件完成任务。

样例：教师在模板上以某种软件完成的学习项目，它将为学生提供视觉、听觉的范例。

模板：为学生设计事先准备好的半成品，学生将通过模板、参考样例，完成特定的任务。

素材：为学生创作作品而准备的，包括大量的文字、图片、动画、音频和视频文件等。

通过巧设情境来打造精彩信息技术课堂信息技术课堂是培养学生计算机基本应用能力和信息素养的重要教学环节。

很多学生在信息技术课堂上感到枯燥乏味，缺乏实际操作的机会，导致学习兴趣不高。

如何打造一个精彩的信息技术课堂成为每一位信息技术教师面临的挑战。

在这里，我们将分享一些通过巧设情境来打造精彩信息技术课堂的方法，希望对信息技术教师能够有所帮助。

一、创设情境，激发学生学习兴趣要想打造一个精彩的信息技术课堂，首先需要创设一个具有情境感的学习环境，激发学生的学习兴趣。

信息技术是一个充满创造性和想象力的学科，因此教师可以通过设置一些真实的、贴近学生生活的情境来引起学生的兴趣。

在学习Excel表格时，可以引导学生假设他们是一家公司的管理人员，需要通过Excel来处理各种数据；在学习计算机网络时，可以引导学生设想自己是一位网络管理员，需要保障网络的安全和稳定。

通过这样的情境设置，可以让学生更好地理解信息技术的实际应用，并激发他们的学习兴趣。

除了真实的情境设置，教师还可以通过一些有趣的游戏和竞赛来引导学生参与课堂。

可以设置一个数据处理的比赛，让学生利用Excel表格来处理一些实际的数据，看谁的处理结果更准确、更快速；也可以设置一个网络安全的角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，体验网络安全的重要性。

通过这样的情境设置，可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与课堂活动。

二、实际操作，提升学生实践能力信息技术课堂的教学内容通常比较抽象和理论化，而学生学习的兴趣和动力往往来自于实际操作的体验。

在打造精彩的信息技术课堂时，教师需要注重引导学生进行实际操作，提升他们的实践能力。

在课堂教学中，教师可以精心设计一些实际操作的案例，让学生在实际操作中学习到知识。

在学习网页设计时，可以让学生利用HTML语言设计一个个人网站，实际操作中体会到网页设计的乐趣；在学习数据库时，可以让学生设计一个简单的学生信息管理系统，通过实际操作来理解数据库的基本概念和操作方法。

信息技术教学中情境创设的应用教学情境是一种特殊的教学环境，是教师围绕教学内容和教学目标，发展学生的心理机能，使学生更好地理解知识、体验知识，创造的一个基于现实体验的微观教学环境。

通过情境的创设，促使学生结合现实、理解知识、融会贯通，并能主动将知识延伸到课外，并结合到生活实践当中，使其源于学习理论，用于增强教育教学效果。

教学情景创设应该根据学生的心理特点和认知特征，营造学习氛围，形成实际问题与学科知识的自然衔接，提出解决问题的要求，引导学生在面临各种情境时，能够联想到运用信息技术的知识与方法去解决问题。

教学情境的创设能够更好有效地提高课堂教学效率，激活学生头脑中的信息储存，培养学生分析问题解决问题的能力。

创设一个良好的、具体的、直观的、可以欣赏的“情景，营造一种环境、一种氛围。

创设教学情境是教学策略和过程中非常重要的，创设情境是为完成教学目标，创设教学情境必须将学习目标任务化，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩和问题意识的、以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的情感体验或探究欲望，从而帮助学生生成知识和能力的具体操作方法。

信息技术具有较强的操作性、实践性、应用性、创造性和明显的时代发展特性。

信息技术学科本身所拥有的这些特点，十分有利于学生的自主学习。

在信息技术教学过程中若能多方面的为学生营造利于学生自主学习的学习情境，可引导学生在各种学习情境下积极、主动的建构自己的知识体系。

下面，我就在信息技术教学中创设教学情境，谈谈自己的看法和体会。

一、情境创设应遵循的几个原则1、情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，情境设置生活化。

创设教学情境，不是作秀，情境的创设应是为提高教学效果而服务的。

所以情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，把学生的认知活动和情感活动结合起来。

要创设贴近学生的生活的情境。

只有与生活实际密切联系的问题情境，才能引起学生的关注，当提出问题，学生可能在实际生活中接触过，或许解决过，或许是一个难题，对学生来说是听教师讲解是比较，是学习，所以学习发生在有意义的情境之中，教学效果不言而喻，于对教师要在创设情境时要联系学生的生活实际，而不是为了情景设计而设计，使其脱离生活实际,飘渺在上，够不着，摸不到，从而使创设的情境流于形式。

信息技术在课堂教学情境创设环节中运用的方法发布时间：2022-08-04T08:56:56.308Z 来源：《教育学文摘》2022年第37卷6期作者：林颜农文涛廖丽萍张秋明[导读] 如何实现信息技术在课堂教学情境创设环节中运用，是我们需要思考和探索的新课题。

实现信息技术课堂教学有效性的途径多种多样。

林颜农文涛廖丽萍张秋明广西崇左市天等县把荷乡初级中学，广西崇左 532804摘要：如何实现信息技术在课堂教学情境创设环节中运用，是我们需要思考和探索的新课题。

实现信息技术课堂教学有效性的途径多种多样。

首先要明确学习目标，采用分层教学，因材施教，全方位关注学生的创新精神和实践能力，在实际教学过程中不断保持良好的教学秩序，并努力促使学生进一步有效学习。

关键词：信息技术；道法教学；情境创设；运用引言在信息时代，信息技术已经逐渐应用到不同的行业和领域，人们越来越重视它。

各行各业对信息人才的需求逐渐增加。

为了培养满足需求的信息人才，教师需要选择恰当的教学方法，点燃学生的学习热情，逐步提高课堂教学的针对性和有效性，实现学生信息素养稳步提升。

1明确学习目标正式教学前，教师需要全面分析了解学生的实际学习情况，认真分析教材内容。

从学生的角度，教师可以了解学生的学习态度、兴趣爱好、接受能力等。

通过日常的观察、交流和考试，让他们因材施教，满足学生的不同需求，真正落实因材施教的教学原则；从教材层面来说，教师不仅需要准确把握信息技术教学的总体目标，还应当准确把握各个单元、章节的重难点，结合教学目标划分教学内容，保证信息技术教学的有序开展。

例如，在教学声音的采集与处理时，教师需深入了解学生，将学生划分为三个层次，第一层次为优等生，第二层次为中等生，第三层次为后进生，并在此基础上为学生确定不同的教学目标。

第三层次的学生需要了解几种常见的声音文件格式，掌握制作声音文件的一般流程，了解编辑声音的方法；第二层次的学生需要在前一层次的基础上，掌握使用Sound Forge编辑声音和录制声音的方法，掌握特殊效果的处理方法；第一层次的学生需要掌握前几个层次的所有目标，同时还需根据自己的能力录制各种声音，根据自己的喜好剪辑、合成与处理。

小学信息技术教学中的情境创设策略情境创设是一种教学策略，通过设计真实或虚拟的情境，使学生能够在实践中学习和应用信息技术知识和技能。

在小学信息技术教学中，情境创设可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并培养他们的创新思维和问题解决能力。

一、真实情境创设1. 模拟真实生活场景：可以选择一些与学生实际生活经验相关的场景，如购物、餐厅点餐、制作海报等，在课堂上进行模拟，让学生在真实的环境中运用信息技术知识解决问题。

2. 制作产品或解决现实问题：可以给学生一个任务，如制作一份电子课件、设计一个网页、寻找解决某个实际问题的方法等，让学生在实践中学习和运用信息技术知识。

3. 利用校内资源：利用学校内部的资源，如图书馆、实验室、电脑房等，组织学生进行调查研究、数据收集和分析等活动，激发学生的学习兴趣和动力。

1. 使用虚拟实验：在信息技术课堂上，可以使用模拟软件或在线虚拟实验平台，让学生进行虚拟实验，如模拟电路实验、计算机网络配置实验等，让学生在虚拟环境中实践和探索。

2. 利用模拟软件进行模拟操作：如利用Word模拟软件让学生进行文档编辑、Excel 模拟软件进行数据处理等，通过模拟操作，加深学生对软件功能和操作方法的理解和掌握。

3. 利用网络资源：引导学生利用网络资源进行信息查询、数据收集和分享交流等活动，如通过搜索引擎查找相关资料、利用平台进行在线协作等，提高学生利用信息技术解决问题的能力。

三、跨学科情境创设1. 结合语文：可以将信息技术和语文教学相结合，进行课文的电子化编辑和排版、作文、诗歌创作等活动，培养学生的信息技术能力和语文素养。

2. 结合数学：可以将信息技术和数学教学相结合，进行统计、数据分析和图表制作等活动，让学生在实践中理解和运用数学知识。

巧用互联网创设小学数学情境发布时间：2021-10-03T18:12:51.794Z 来源：《基础教育参考》2021年10月作者：张丽丽[导读] 在小学数学教学中，教学情境对于教学来讲是非常重要的，教学情境实际上就是学生学习的大环境，学生在这个大环境中学习和交流，其学习的效率和学习环境密切相关。

而在小学数学教学中，教学情境的创设工作，基本都是由教师来设计并完成。

为了让小学生更加热爱学习，对学习的积极性更高，教师必须要做好情境设计的工作，不能够因为教学情境的传统老套，或者因为教学情境不能和当前教学相契合，而影响教学工作的正常开展。

基于此，本文围绕当前小学数学教学情境设计中出现的问题，结合互联网技术，通过网络媒体和计算机终端，探索如何创设小学数学教学情境。

张丽丽长春高新技术产业开发区尚德学校 130012摘要：在小学数学教学中，教学情境对于教学来讲是非常重要的，教学情境实际上就是学生学习的大环境，学生在这个大环境中学习和交流，其学习的效率和学习环境密切相关。

而在小学数学教学中，教学情境的创设工作，基本都是由教师来设计并完成。

为了让小学生更加热爱学习，对学习的积极性更高，教师必须要做好情境设计的工作，不能够因为教学情境的传统老套，或者因为教学情境不能和当前教学相契合，而影响教学工作的正常开展。

基于此，本文围绕当前小学数学教学情境设计中出现的问题，结合互联网技术，通过网络媒体和计算机终端，探索如何创设小学数学教学情境。

关键词：互联网；小学数学；教学情境中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）10-231-01随着信息化时代和智能化时代的来领，网络技术已经和人类的日常生活密切相关，当前大多数人都是通过网络来实现交流，通过网络将相隔千里之远的信息瞬间传输开来。

迁移到教学之中，目前最重要的也是对大多数小学数学教师来说最难的就是，教学情境的创设与改进，不但要创设教学情境，而且所创设的教学情境要能够包容本堂课所讲解的知识点，还应该要迎合学生的学习兴趣，以及应对课堂上随时有可能发生的各种问题。

“问题情境教学法”在中职计算机课堂教学中的应用【摘要】只有专注于课堂教学实践的研究才是有价值的。

“问题情境教学”法，可使教师巧妙地利用各种资源创设问题情境，有目的地设置问题，让学生在情境中思考、探索、合作、交流，培养自主学习的意识、方法，进而养成主动学习的习惯；现代信息技术多媒体的呈现方式、简洁而灵活的操作、海量的素材、严谨的数理关系，为“问题情境教学法”实施提供了最佳的实践平台。

【关键词】课堂教学问题情境信息技术在中职计算机教学中创设“问题情境”，是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径。

教师在教学中，应精心选择教学材料，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，让学生置身于问题情境中，培养学生的问题意识，实现课堂教学的优化和教学效益的提高。

一、基于学生的已有的经验，创设问题情境学习活动的主体是学生，民汉、城镇、农村学生基础差异很大，教学活动应该紧密围绕主体而展开，要考虑学生的年龄、生活经验、风俗习惯、兴趣爱好等特点，要对学生已有知识经验和教材内容全面的、科学的分析，要深入分析和挖掘教材内容中蕴涵的能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材，来创设问题情境，才能激发学生探究的兴趣，而问题一旦得以解决，学生就会有“柳暗花明”的感觉，产生极大的成就感，从而激起进一步探究的欲望。

例如：在《计算机系统组成》一课中，根据学生普遍对计算机怀有较高兴趣的特点，展示世界上第一台电子计算机到最新计算机的图片，来创设问题情境，形态各异的计算机，在学生心里激起巨大的疑惑：这些都是计算机吗？它们的组成一样吗？，富有启发性的问题，能激发学生强烈的认知欲。

二、问题情境的多样化呈现心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%。

而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。

”例如，在讲授《flash动画初步》一课时，伴随美国经典的乡村民谣“thesoundofsilence”悠扬的旋律，乡村的质朴、温暖的音符，舒缓地浸濡耳膜；投影机的大屏幕上是纯净的蓝天白云；朵朵白云间，不经意地出现几尾色彩斑斓的金鱼，在蓝天白云间优雅地游动，天高任鱼飞！学生早已被精彩的flash动画深深吸引，“音乐、图片是怎样融合在一起的？”，“极富想象力、逼真的动画是怎样做出来的？”……师未讲，各种疑问已经占据学生的头脑。

情境教学法在中职计算机教学中的应用摘要：因为计算机课程具有实践性和操作性强等特点，在实际的教学中要求理论和实际相结合。

本文论述了情境教学法的具体内容和原理，结合教学实际，指明情境教学是中职计算机教学的有效方法，并对情境教学法的实际应用进行论述和讲解。

关键词：中职教育；计算机教学；情境教学法中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02随着社会经济的快速发展，电子计算机作为一种新的技术手段被越来越多的人们所接受，计算机更被广泛的普及到社会生产和生活中。

相对于学校教育工作而言，计算机教学的加入也是分外重要，计算机教育的加入对于技术型人才的培养具有重要意义。

但是，由于很多中职学校存在着计算机专业学科不全和专业知识教育深度不够的问题，中职院校的学生也存在接受能力上的问题，往往不能做到真正的掌握。

针对中职计算机教学中存在的问题，情景教学法应运而生。

有了情境教学法的加入，计算机教学工作能够达到更好的效果。

1 什么是情境教学法所谓的情境教学法，当然要与“情境”相关，简而言之就是理论和实际相结合的方法。

具体来说，在实际的教学过程之中，教师要努力营造出具有情感的、生动的、形象的学习场景，做到激发学生的情感和体验，让学生能够对教学的内容进行更好的掌握，尽可能多的汲取知识营养。

情境学习法是一种科学的教学方法，具有雄厚的理论支持。

第一，从生理方面来说，人的大脑分成左右两个部分，其中右脑的功能是掌控人的想象力、创新能力和情感活动，我们知道艺术家由于工作性质的原因所做的情感类活动较多，所以一般右脑比较发达。

人的左脑主要负责逻辑思维和分析等理性化的活动，举例来说数学家的左脑相对于普通人就比较发达。

在教学实践工作中，传统的教学活动主要是左脑的活动，是一种对于理论知识的机械讲述和灌输，对于学生的要求也是机械的背诵。

情境教学法从根本上解决了这一问题，通过对左右大脑不同功能的结合，首先激发学生的情感共鸣再进行理解基础上的学习，做到了对于大脑潜能最大限度的开发。

信息技术教学的创新方法以及应用信息技术是现代化教育的重要组成部分，以其高效能、全面性、便捷性等特点，成为当前教学中的重要工具。

针对信息技术的教学应用，教师们需要采用许多创新方法，以活跃教学氛围，提高学生学习效果。

本文将探讨一些信息技术教学的创新方法及应用。

一、多媒体教学法多媒体教学是信息技术教学中比较常见的一种形式，通过将图像、声音、文字等元素有机结合，形成一个完整的教学资源，以强化学生对知识的理解和记忆。

多媒体课件设计中要使其具有良好的视听效果，简练明了，逻辑性强，措辞简练，能够引起学生的兴趣和注意力，促进学生的学习。

多媒体教学需要教师具备设计能力，全面了解教材，把握重点和难点，确定课程脉络和知识点并将其转化为图形和动画表现形式。

教师在制作多媒体课件时，要注重信息的处理、梳理和组织，确保信息的准确、全面、清晰，以便有效地传递知识。

二、虚拟实验教学法虚拟实验是一种运用计算机技术、网络技术和图形处理技术，通过人工智能和三维图形技术打造的实验教学系统，使学生在虚拟环境中进行实验操作，并透彻理解各种实验操作的过程、规律与原理。

虚拟实验能够替代传统实验中存在的安全隐患、设备损耗、实验目的不确定等问题，同时还能够减轻实验教学带来的一系列问题，如实验设备不足、实验内容无法满足学生的需求等。

虚拟实验教学需要教师根据课程特点和教学目标，设计相应的实验内容和实验过程，并根据学生的实验情况及时地给出相应的指导和建议。

虚拟实验技术能够提高学生的实验能力和实验技能，提高学生学习的效率，并增强学生对实验操作过程及原理的理解。

三、网络互动教学法网络互动教学法是指利用网络技术实现教学的一个过程，教师通过网络平台向学生提供教学资源，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。

网络互动教学方式可以为师生之间提供良好的互动环境，允许学生和教师进行交流和互动，帮助学生理解和掌握知识。

网络互动教学需要教师在网络平台上设计适合学生的教学资源，如在线视频、在线测试、网络课件等，同时教师还需要在平台上与学生展开有益的互动，如讨论、问答等活动，促进师生之间的交流和互动。

情境教学在中职计算机基础课堂中的运用情境教学是一种根据学生的实际需求和兴趣来组织课堂教学的一种方法。

在中职计算机基础课堂中，情境教学可以发挥重要的作用，提高学生的学习兴趣和能力。

以下将结合具体情境，探讨情境教学在中职计算机基础课堂中的运用。

可以通过情境教学，帮助学生理解和掌握计算机基础知识。

在学习计算机操作系统时，可以设计一个情境，让学生扮演系统管理员，根据收到的各种系统警报和用户反馈，分析问题原因并进行相应的处理。

通过这个情境，学生可以了解操作系统的基本功能和操作方式，提高他们的实际操作能力。

情境教学可以培养学生的问题解决能力。

在计算机基础课堂中，往往需要学生在实际操作中遇到问题并解决。

通过设定情境，让学生在实际操作中遇到问题，并引导他们通过查找资料、讨论和思考等方式解决问题。

这样可以帮助学生养成独立思考和解决问题的能力，提高他们的综合素质。

情境教学可以增加学生对计算机应用的实际认识。

在计算机基础课堂中，往往只是讲解一些概念和原理，学生难以将其与实际应用联系起来。

通过设定情境，让学生在真实的应用场景中操作计算机，以及解决实际问题，可以让学生更加深入地理解计算机的应用，提高他们的实际操作能力。

情境教学在中职计算机基础课堂中的运用具有重要的意义。

通过情境教学，可以提高学生的学习兴趣和能力，帮助他们理解和掌握计算机基础知识，培养学生的问题解决能力，增加学生对计算机应用的实际认识，并促进学生的合作学习。

教师应该充分利用情境教学的优势，结合学生的实际需求和兴趣，设计出丰富多样的情境，提高课堂教学的效果。

信息技术在教学活动中的应用的反思和总结（5篇）信息技术在教学活动中的应用的反思和总结篇1信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。

在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来帮助教学。

这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。

利用课件帮助教学是教育信息化的一种表达方式。

老师应仔细备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。

忌“滥用”，无论什么课都采纳信息技术手段进行教学，假如这样，不但不会提高教学效率，反而增加老师的工作量，对同学而言，只会耽搁他们的学习时间，学习力量又不能得到提高。

信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入老师的实际教学。

不要认为信息技术是公开课、优质课中才能使用。

这样纯粹铺张教学资源，更不能促进教学进展。

综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必需先解决问题：更新老师观念，提高老师的信息力量，才能利用好信息技术为教学服务。

当然，要使教育真正信息化，是一个艰难漫长过程。

要解决在实际应用中遇到的问题才能促进教育信息化的进程。

信息技术在教学活动中的应用的反思和总结篇212月2324日，在市二小进行了“学校语文与信息技术整合的说课、讲课活动。

参加此项活动的老师有21人，分别来自各个“汉之星”的试验学校。

年龄结构年轻化，参赛老师都富有活力与制造力，在活动中表现出了自己良好的一面。

从整体上来看，在以下方面做的较好。

1、能突出“说课”的特点。

始终以来，老师们对于“说课”与“说教材”概念模糊，关注点消失偏颇。

这次的说课，参赛老师都能对“说课”这一形式有清楚的熟悉，说课的环节也符合要求，重点突出，特色鲜亮，使听者对一节课的设计一目了然。

2、关注对教材的研读。

在说课时，老师们在进行教学设计前能深化对教材进行研读。

特殊是有的老师不仅着眼本课的教材，还能一点带面，纵横研读，找出本册教材，甚至其他册教材与之想关的内容，找出联系点，发觉不同侧重点。