高中班主任激发学生自我教育主动性的研究

激发学生主动性的中学教育方法论引言中学教育是培养学生综合素质的重要阶段，而学生的主动性在其中起着关键作用。

然而，传统的教学模式往往使学生变得被动，缺乏主动性。

因此，本文将探讨一些激发学生主动性的中学教育方法论，旨在帮助教师更好地引导学生积极参与学习。

一、培养学生的兴趣激发学生主动性的第一步是培养他们的兴趣。

教师可以通过多样化的教学内容和方法来吸引学生的注意力。

例如，在语文课上，可以通过朗读、讲故事等方式激发学生对文学的兴趣；在数学课上，可以设计趣味数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。

此外，教师还可以根据学生的个人爱好和特长，设计个性化的学习任务，让学生在学习中找到自己的兴趣点。

二、提供积极的学习环境学习环境对学生的主动性起着重要的影响。

一个积极的学习环境可以激发学生的学习动力和自信心。

教师可以通过以下方式来提供积极的学习环境：1. 鼓励学生表达意见和想法。

教师应该给予学生充分的发言权，鼓励他们提出问题、分享观点，培养他们的思辨和表达能力。

2. 创设合作学习的机会。

合作学习可以培养学生的团队合作意识和主动性。

教师可以组织小组讨论、合作项目等活动，让学生在合作中相互学习、交流。

3. 提供良好的学习资源。

教师可以为学生提供多样化的学习资源，如图书馆、实验室、电子设备等，让学生可以自主选择和利用资源进行学习。

三、引导学生自主学习自主学习是激发学生主动性的关键。

教师可以通过以下方法来引导学生进行自主学习：1. 设计探究性学习任务。

教师可以设计一些开放性的问题或任务，让学生主动探索和解决问题。

例如，在地理课上，可以让学生通过实地考察、调查等方式，了解当地的自然环境和人文地理特点。

2. 培养学生的学习方法和技能。

教师可以教授学生一些高效的学习方法和技能，如阅读理解技巧、笔记整理方法等，让学生能够独立进行学习。

3. 提供自主学习的时间和空间。

教师应该给予学生一定的自主学习时间和空间，让他们能够自由选择学习内容和方式。

课题名称：《班主任激发学生自我教育主动性的案例研究》课题立项批准单位：吉林省教育科学院课题编号：QG38—489主持人：王富玲工作单位：扶余市增盛镇中心小学班主任如何激发学生自我教育的主动性扶余市增盛镇中心小学王富玲作为班级的主要管理者——班主任，由于有更多的时间与学生接触，能更全面、及时、深入地了解班级学生的思想动态，生活问题和学习状况，也就更有利于对班级进行全面、系统的管理。

在班级日常管理中采用合适的方法和艺术，对激发学生自我教育的主动性能起到良好的作用。

下面谈谈我在担任班主任后在这方面的实践与体会。

一、分组竞争，营造班级良性竞争氛围学生在学习中，依赖于外力多于内心的力量，同时由于社会的进步，他们的竞争意识也明显加强，如果能够良好的加以利用，将对学生的学习产生巨大的推动力！为了营造班级良性竞争氛围，我在全班开展分组竞争活动。

我将全班53位同学分成10组，第一组三位同学，其余九组均为5位同学，每次考试组内成员相互竞争，第一名者加两分，第二名者加一分，以此类推，最后一名者扣两分。

积分每两个星期统计一次，并较大范围地奖励优胜者（一般奖励率达50％）。

奖品有的是班费购买，有的则是由任课老师们爱心资助的。

活动开展后，经常听到学生说：“加分的感觉真好”；“下一次我想拿到×××奖品，我要努力”；“这次被扣分了，下次一定赢回来”。

经过一个学期的实践，效果比较明显，班级学生的学习积极性与学习效果明显提高。

二、每日一句，发挥榜样导向作用适时地树立学习的榜样，具有很强的导向作用。

榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。

在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

我们班的家校联系本上，每天都有一项内容：每日一句。

每日一句的内容随意，可以是一日反思，自我激励，意见要求等。

对于学生写的每日一句，我总会挑选一些在班里读读，大家一起学习，这样的效果往往比读一些名言警句效果好。

高中班主任激发学生自我教育主动性的方法谈【摘要】自我教育是学生成长过程中其积极性、主动性的重要表现，是学生思想走向成熟的重要历程。

在高中学校教育中，班主任教师是激发学生自我教育主动性的关键推动力，通过教师示范、学生反思操作，学生可以养成良好的自我教育习惯。

【关键词】班主任高中生自我教育主动性激发高中生自我教育的主动性，学生是实践的主体，但在这个过程中，更要求班主任教师发挥引导作用，介绍自我教育的作用，以让学生了解、接受自我教育；适当示范、传授方法、鼓励助推、监督实施，以激发学生的主动性。

一、班主任示范（一）班主任说明自我教育的益处激发学生自我教育的主动性，“主动性”的培养是关键。

想要学生去实践，首先需要班主任教师帮助学生充分认识到自我教育之于学生个人当前成长、学习的重要性；其次，需要教师以学生感兴趣的理论或真实案例吸引学生认识自我教育之于其长期发展的益处，以使学生不至于将其当做无关紧要的“短期任务”，长时性的成长有益性是学生能够提升主动性的重要条件。

（二）班主任带头进行自我教育要求学生进行自我教育，不是班主任一声令下，学生就能愿意接受、能够做好的。

想要激发学生的参与度与积极性，班主任教师可将自身进行自我教育的经验与之分享，最好的办法是教师亲自示范，让学生切实了解、近距离感受何为自我教育、如何自我教育、自我教育的作用。

教师参与其中，带头实践，能够大大增强学生的参与度与接受度，使得其乐于实践。

二、学生实践（一）“静默式”陈述反思与教师评语在自我教育的实践中，学生当首先学会自我反思。

同时，班主任教师当充分认识到，在这一学生“自我教育”的初级阶段——自我反思的过程中，其不可避免地会出现不愿承认自己的问题或者对于自身存在的问题感到羞愧、甚至会产生抵触情绪的现象。

所以，在初步引导学生进行反思的过程中，教师当允许学生以“静默”的方式，“偷偷”发现自身存在的问题，并且自我消化这些问题、“悄悄”地改正问题。

在这个过程中，教师当要求学生对一定的反思进行必要的记录或者思想过程叙述，这种记录具有私密性，但教师应当提前告诉学生，在一定的时间节点上（以周为单位或者十天、半月、月等为周期），教师会对其记录进行查阅，并酌情给予一定的建议或评价。

高中教师工作计划——引导学生自主学习随着教育的不断发展和改革的深入，高中教育面临着前所未有的挑战和机遇。

作为一名高中教师，我深知肩负的责任重大。

为了更好地适应新时代的教育需求，提高教学质量，我制定了以下的工作计划，旨在引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和能力。

一、明确教学目标，激发学生的学习兴趣在教学过程中，我将根据学生的实际情况和学科特点，明确每节课的教学目标。

通过设计富有启发性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，使他们从被动学习转变为主动学习。

同时，我将注重培养学生的问题意识和探究精神，鼓励他们勇于提出问题，敢于探索未知。

二、加强课堂互动，营造良好的学习氛围为了增强学生的参与感和归属感，我将采用多种教学方式，如小组讨论、角色扮演、演讲辩论等，加强课堂互动。

通过这些活动，让学生成为课堂的主人，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力。

同时，我将关注学生的学习过程，及时给予指导和帮助，让他们感受到老师的关心和支持。

三、注重学法指导，培养学生的自主学习能力自主学习能力的培养是高中教育的重要目标之一。

因此，我将注重学法指导，帮助学生掌握有效的学习方法。

通过教授学习技巧、分享学习经验、组织学习交流等方式，让学生逐渐掌握自主学习的能力。

同时，我将鼓励学生制定学习计划，合理安排时间，培养他们的时间管理能力和自我管理能力。

四、关注个体差异，实施因材施教每个学生都是独一无二的个体，他们的学习方式和速度各不相同。

因此，我将关注个体差异，实施因材施教。

通过了解学生的学习特点、兴趣爱好和优势劣势，制定个性化的教学方案，满足不同学生的需求。

同时，我将注重培养学生的特长和潜能，让他们在各自擅长的领域得到更好的发展。

五、加强家校合作，共同促进学生发展家庭是学生成长的重要环境之一，家长的教育观念和行为对学生的发展有着深远的影响。

因此，我将加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的发展。

通过定期召开家长会、发送学习报告、分享教育资源等方式，让家长了解学生的学习情况和进步，引导他们积极参与孩子的教育过程。

高中班主任激发学生自我教育主动性的研究作者：张红梅来源：《学子》2017年第19期摘要：更为深入协助教育者，更为科学、整体以及正确地认知学生自主管理和自主教育的思想，强化学生对这种思想必然性的理解，给学生进行各样行动带来指向规则，能够提升自主教育、自主管理思想和学生德育革新事实更为密切的联系，让教育者可以更深刻确立举行好班级学生自主教育、自主管理事实的高效方式以及方法。

关键词：高中；班主任；自我教育；主动性伴随时代的高速更变，教学的革新不停深入，不再拘束于以往的教育方法，而是把学生做主体的教学理念，更为重视教育者和学生的联系，课程中教育者同样不仅为带领者，而是指向学生的指向者，以往的师生位置产生了更改。

学生方面，“班主任”不同于以往使人害怕的词，而更偏向于朋友，让学生从被动变为主动学习，渐渐自主完备。

一、瞄准自我教育教育目标，发挥班主任价值素养教学是一个把提升学生各角度素养为目的的教学方法。

它注重学生的理论道德素养、技能培育、个性进步、身心健康教学。

如今的教学并非过火地着重学习，而是重视学生的自主教学，但不可否认学习的重要性。

这种脱离以往的教学，产生的最新样的师生联系，就使教育增加了许多的灵活性。

第一，班主任应该知道尊重学生，经历过的教学上一些失败部分的原因，就是教育者无法感受出与学生一致的经历。

日后的教学需要建立在教育者与学生公平的基础上。

教育者应该尊重学生的想法。

比如，一些学生会产生叛逆思想，教育者第一想到的是学生的内心更改、青春期的干扰和家庭原因的干扰，也许家长一句话的吵架都可能干扰青春期思想善变的学生，学生的内心纤细，在这种情况下再去学习文化就相对有难度。

二、优化自我教育教育实施，发挥班主任作用1.树立完善正确的班级体系自我教学的中心就是学生有根据去做，如今的遵循规则，就是为了日后的遵守法纪，在社会站稳脚跟奠定基本。

班主任拟定班级管理体系，并不意味着独断专行，在一个概况的体系发布后，第一教育者应该与班级的班级管理学生商讨，由于这个体系最终贯彻于学生之中，就必须从学生中产生，在与整个班学生一起商量，一起说出建议，展开修订，最终应该以表决的方法决议，产生许多惩戒体制，并非为体罚以及奖金体制，这种做法丢失了拟定班级体系的价值，而是树立一种符合学生的奖罚。

班主任激发学生自我教育主动性的案例研究于伟教育，是民族振兴的基石；教师，是教育发展的根基。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。

”也就是说，教育应该充分激发学生的主动性，这才符合现代教育的关于要培养具有主动性的人的需要，真正促使学生提高认识自我、发展自我的能力。

因此，作为班主任，能否激发学生自我主动性的主体意识，对班级管理的成败是至关重要的。

那么，一个班主任如何激发学生自我教育的主动性呢？我是这么做的。

一、以制度规范为核心，培植学生的主体性，塑造良好班风我常跟学生说：没有规矩，不成方圆。

作为一个集体，必须建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。

我在组建班集体之初就建立班级常规管理制度，让学生在学习和生活中有“法”可依。

发现违反班级纪律的学生必须严肃处理，绝不姑息，比如，在走廊跑跳进教室的，行走不靠右侧通行的，班级过道两人间距离过近的，推拉行走的，不仅扣小组分，还请出教室重新按要求走路才可以进入教室。

一切奖惩均按照班规执行，开始大家都不在意，在周五的总结中，没扣分的小组成员得到了星和红花，这时才有人开始注意了，一次班长由于疏忽忘了给一个小组作贡献的同学加分，还差一点打起来。

由此可见，他们虽然只是小学生，但是这个激励手段同样奏效。

于是，我又将竞争机制引入班级管理。

例如，我把班内63名学生进行组合，分成实力相当的四个小组。

小组之间围绕班内的纪律、卫生、学习、两操、仪容仪表、好人好事等方面积极开展小组竞赛活动，以此形成互相激励、互相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好风尚。

二、以身边的小事为契机，善用表扬，巧用批评俗语说：“数子十过，不如赏子一长。

”孩子都希望被肯定、被表扬，何况是我们的学生呢？我喜欢用别人的“嘴”来表扬学生，比如，在任课老师向我表扬学生时，我会扩大几倍并且要切合实际地在班级表扬我的学生，告诉他们听到我的学生受表扬，我是如何的自豪，这样做不仅让任课老师与学生的距离拉近了，而且也把他们卡在那个人人称赞的层面上，想下来都难了。

如何调动学生自我管理的主动性以人为本，让每个学生得到全面、和谐地发展，这是21世纪教育发展的趋势。

通过开展学生个人自我管理活动与班级自我管理活动，优化家校教育力量，引导学生学会自省、学会合作、敢于竞争、敢于创新，逐步树立自我管理意识，培养良好的自我管理行为习惯，提高自我管理能力，势在必行。

为了更好地引导学生自我管理，自我发展，开创自主育德的新局面，我在平时的班主任工作中做了以下努力，并取得了良好的效果。

一、以民主和谐为原则，切实改变班主任管理观念苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育，才识真正的教育。

”记得刚带一年级时，由于觉得学生年龄小能力差，无法参与管理班级，所以我就时刻在一旁管着、盯着，班务事无巨细一手包办，不遗余力，结果搞得自己身心俱疲，而班级还是老样子，一时一刻也不能少了我这根主心骨，否则就会处于瘫痪状态。

后来我开始认真地反思自己的教育行为，经过一段时间的观察思考，我终于明白：最低级的管理莫过于用人看着人。

要有效地进行班级管理，必须转变自己的观念，花大力气去调动学生的自觉能动性，充分发挥其内力的作用。

于是，在后来的班级管理中，我开始有意识地突出学生的主体地位。

在日常班级管理中，我充分发扬民主，集思广益，尽力培养和发挥学生的自我管理能力，让他们积极参与班级管理：班干部轮流当，让每个学生都有锻炼的机会，都能在各自的基础上得到发展；在计划决策中，班规自己定，计划小组出，我只负责审批，间接策划，提供服务保障；在方法和途径上，则让学生自己做主，讨论出最佳方案办事。

当然，由于学生年龄小，认识能力有限，所以我布置工作任务时难度不会过大，并循序渐渐地指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，把集体目标转化为个体目标，以主人翁态度参与集体管理，从而实现了教育与自我教育统一，集体与个体共同发展，达到“管，是为了不管”的目的。

这样下来，我这个班主任当得是既轻松又惬意。

二、以尊重诚信为纽带，强化学生自我管理的意识自我管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律的需要。

《班主任促进学生自我教育、自我管理的研究》研究报告【中图分类号】g635问题解读1、提出的背景第一、随着《基础教育课程改革纲要》的颁布和新课程标准的实施，“以学生发展为本”的教育理念已深入人心，基础教育课程改革的新理念呼唤“自我教育、自我管理”。

第二、促进高中生自我教育、自我管理的迫切性①由于学生上学时年龄小，自我意识较差。

②普通高中有行为问题的学生群体的相对人数比例呈逐年上升趋势，加之教师必须花费更多的时间去研究本学科内的有关问题，管理学生的时间减少。

③现在的家长非常重视学习，结果忽略了对学生内心世界的了解，品德教育更是被边缘化。

所以迫切需要促进学生自我教育、自我管理。

第三、高中生的心理特点要求教育上的自主性就像孩子到了一定年龄不用家长喂饭吃一样，作为高中生的心理已经不再希望他律，特想自己管理自己。

第四、我们初步实践：感恩教育对促进学生自我教育、自我管理效果好，希望深入研究2、所要解决的主要问题①班主任如何采取有效途径和方法促进学生自我教育、自我管理？②班主任如何整合学校、家庭的教育力量，充分发挥学生的主体作用，促进学生的自我教育、自我管理的能力？解决问题所采取的策略措施与手段1、编制和修订面向学生、家长的有关学生自我管理意识和能力状况的问卷调查表和访谈提纲，进行问卷调查和访谈。

从而课题组对课题中的班主任提出工作要求：（1）了解学生，激发愿望。

（2）授之以渔，民主教育。

（3）创造条件，营造氛围，积极寻求学校、家庭配合的办法，以求得到更好的教育效果。

2、课题组对班主任促进学生自我教育、自我管理提出如下十个策略：⑴让学生自己扑捉问题⑵让学生自己去安排时间⑶让学生自己去体验教育和管理⑷让学生自己找答案⑸让学生自己去解决困难⑹让学生自己去抓住机遇⑺让学生自己学会合作交往⑻让学生自己去竞争对手⑼让学生自己去选择权力⑽让学生自己去创造运用十个策略的同时还应选择正确的方法：发现、保护、引导、矫正、实练、榜样、信息等。

课题名称：《班主任激发学生自我教育主动性的案例研究》课题立项批准单位：吉林省教育科学院课题编号：QG38—489主持人：王富玲工作单位：扶余市增盛镇中心小学班主任如何激发学生自我教育的主动性扶余市增盛镇中心小学王富玲作为班级的主要管理者——班主任，由于有更多的时间与学生接触，能更全面、及时、深入地了解班级学生的思想动态，生活问题和学习状况，也就更有利于对班级进行全面、系统的管理。

在班级日常管理中采用合适的方法和艺术，对激发学生自我教育的主动性能起到良好的作用。

下面谈谈我在担任班主任后在这方面的实践与体会。

一、分组竞争，营造班级良性竞争氛围学生在学习中，依赖于外力多于内心的力量，同时由于社会的进步，他们的竞争意识也明显加强，如果能够良好的加以利用，将对学生的学习产生巨大的推动力！为了营造班级良性竞争氛围，我在全班开展分组竞争活动。

我将全班53位同学分成10组，第一组三位同学，其余九组均为5位同学，每次考试组内成员相互竞争，第一名者加两分，第二名者加一分，以此类推，最后一名者扣两分。

积分每两个星期统计一次，并较大范围地奖励优胜者（一般奖励率达50％）。

奖品有的是班费购买，有的则是由任课老师们爱心资助的。

活动开展后，经常听到学生说：“加分的感觉真好”；“下一次我想拿到×××奖品，我要努力”；“这次被扣分了，下次一定赢回来”。

经过一个学期的实践，效果比较明显，班级学生的学习积极性与学习效果明显提高。

二、每日一句，发挥榜样导向作用适时地树立学习的榜样，具有很强的导向作用。

榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。

在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

我们班的家校联系本上，每天都有一项内容：每日一句。

每日一句的内容随意，可以是一日反思，自我激励，意见要求等。

对于学生写的每日一句，我总会挑选一些在班里读读，大家一起学习，这样的效果往往比读一些名言警句效果好。

高中教育引导学生自主学习高中教育是人们学习生涯中的重要阶段，其目标是培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。

在传统的教育模式下，学生通常是被动接受知识的，而在现代社会中，主动学习和自主学习的能力成为了学生发展的重要因素。

因此，高中教育应该重点关注如何引导学生自主学习。

首先，高中教育应注重培养学生的学习兴趣。

学习兴趣是自主学习的基础，只有学生对学习的内容感兴趣，才能主动参与其中，愿意主动探索和学习。

教师可以通过多样化的教学方式和方法，激发学生的兴趣，如举办实践活动、组织讨论、展示案例等，以吸引学生的注意力和积极性，从而引导他们自主学习。

其次，高中教育应提供适合学生自主学习的环境。

学生在自主学习中需要一个积极向上的学习氛围和条件。

学校可以建设图书馆、自习室等学习环境设施，为学生提供良好的学习空间。

同时，教师还可以在课堂上为学生提供自主学习的机会，让学生根据自己的学习进程和兴趣进行学习，借助互联网或其他资源，找到适合自己的学习材料和参考资料。

再次，高中教育应关注学生自主学习能力的培养。

自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动规划学习目标、制定学习计划、选择学习方法、评估学习效果的能力。

教师可以通过课堂讲解、学习指导和评估反馈等方式，引导学生培养自主学习能力。

同时，学生还可以结合课下的自主学习时间，自己拓展知识、研究问题，培养解决问题的能力。

最后，高中教育应注重学生终身学习的意识。

终身学习是指学生在学习中始终保持持续进步的态度和习惯，不仅关注学术知识，还关注个人兴趣和职业发展。

教师可以通过举办学术讲座、职业规划课程等活动，引导学生树立终身学习的观念，帮助他们明确自己的学习目标和未来发展方向。

总之，高中教育引导学生自主学习是一个长期而又细致的工作。

教师和学校应共同努力，为学生提供良好的学习环境和学习机会，培养学生的自主学习能力和终身学习习惯，以帮助他们在未来的学习和生活中取得成功。

高中教育中学生主动学习的研究报告1. 前言在高中教育中，学生的主动学习能力对于他们的学习成果和未来的发展起到至关重要的作用。

本研究报告旨在探讨高中教育中学生主动学习的重要性及其对学生成绩和终身学习的影响。

2. 主动学习的定义主动学习指的是学生在学习过程中积极主动地参与，独立思考和解决问题的行为。

在这种学习方式下，学生通过自主阅读、研讨、实践等途径主动获取知识，而不仅仅是被动接受教师的指导。

3. 高中教育中主动学习的重要性3.1 培养自主学习能力主动学习培养了学生的自主学习能力，使他们能够主动选择学习方法、制定学习计划，并在学习中独立思考、解决问题。

这样的学习方式不仅提高了学生的学业成绩，还为他们未来进一步的学习和职业发展打下了坚实的基础。

3.2 激发学习兴趣和动力通过主动学习，学生有机会根据自己的兴趣选择学习内容，从而激发了他们的学习兴趣和动力。

与被动接受知识相比，主动学习能够更好地满足学生的个性化需求，使他们更加积极地投入到学习中。

3.3 培养批判性思维能力主动学习鼓励学生思考和质疑，培养了他们的批判性思维能力。

在主动学习过程中，学生需要学会分析问题、独立思考，并从多个角度去理解和解决问题。

这种思维方式对于学生的终身学习和职业发展都具有重要的意义。

4. 高中教育中促进学生主动学习的策略4.1 提供积极的学习环境教育机构和学校应该提供积极的学习环境，鼓励学生互动交流和分享经验。

教师可以通过布置项目和任务等方式创造学习机会，同时给予学生一定的自主决策权，让学生在实际操作中提高主动学习的能力。

4.2 培养学生的学习方法和技巧学校应该注重培养学生的学习方法和技巧，教授他们如何高效地阅读、整理笔记、思考问题等。

学生可以通过课外辅导、自主研习和网络资源等途径不断提升自己的学习能力，从而实现主动学习的目标。

4.3 激励学生的自主学习行为学校和教师应该为学生建立激励机制，奖励他们的自主学习行为和成果。

例如，设立学生主动学习奖项、开展学生学术交流会等，从而促使更多的学生积极主动地参与到学习中。

班主任激发学生自我教育主动性的案例研究作者：王嘉新来源：《神州·上旬刊》2020年第11期摘要：高中语文教学过程中教师应当根据学生的学习情况以及成长特点，制定针对性的教学方案，满足学生的学习需求，为学生的發展注入动力源。

在教学过程中教师需要激发学生的学习动力，培养学生学习兴趣，使之在学习过程中更具主动性，潜移默化的激发学生的内在潜能，使之成长更加稳健。

文章主要针对班主任激发学生自我教育主动性的实例及相关思路进行分析，给出了相应建议，以下为详细叙述。

关键词：班主任;学生;自我教育;主动性教育事业的发展关系着社会文明的进步程度，更加决定着社会经济的发展情况，因而，在实践教学过程中教师应当做好自我定位，发挥自身的引导作用，通过切实指导，激发学生的学习主动性，使学生的学习过程更具动力，从而为学生的稳步发展奠定基础。

一名合格的班主任教师应当明确自身所肩负职责，通过有效的引导培养学生自我教育的主动性，促使学生长远化进步。

接下来文章针对班主任教师激发学生自我教育主动性的案例及具体实践方式加以探究，提出了如下建议。

一、给予学生更多的尊重，突出学生主体地位班主任教师在班级管理的过程中应当学会放下身段，避免运用传统的、固化的、高高在上的教学方式强制要求学生学习或完成练习任务，而是要根据学生的成长特点以及学习需求，切实发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂中的主体，使之角色越发丰富，成为课堂参与者、促进者与生成者，只有这样将学习主动性归还给学生，方可使得班级管理更为有效、更加理想，进而达到预期教学目标。

这样的教学引导模式下，学生将成为学习中的主体，地位不断提高，有助于学生找寻自身的存在感与发展空间，在此基础上，学生将会找寻正确的发展方向，形成健全的、正确的三观[1]。

在此过程中，班主任教师的指导尤为重要，教师不仅要把握教学进度，同样要制定健全的管理机制，始终坚持班干部轮换制，有品学兼优的学生担任班干部制度，负责营造良好的学习风气，在这样的氛围下学生的学习主动性将会不断提升，由班干部根据班级的具体情况进行职责划分。

高中教育的中学应该如何激发学生学习的主动性高中教育是人们成长道路上重要的一环，它为学生提供了广阔的知识视野和思维发展的空间，而学习的主动性则是高中教育的核心。

古人有云：“授人以鱼不如授人以渔。

”激发学生的学习主动性，可以使其拥有更广阔的思维和更有效地获取知识。

那么，应该如何来激发学生的学习主动性呢？以下分为三个方面来论述。

一、调整朝阳学科的知识结构与评价制度朝阳学科是高中阶段知识最丰富、要求最多的学科之一，其知识结构复杂而繁多。

学生学习的主动性来自于对知识的兴趣与深入，若是对一个学科感到迷茫和困惑，学生就会变得被动和无趣。

因此，教师们应该充分认识到这一点，结合教学经验和实际情况调整朝阳学科的知识结构，让学生更容易理解和掌握。

另外，朝阳学科的评价制度也应做出调整。

目前的学习评价体系在某种程度上强调了学生的考试成绩，这反而会使一部分学生通过“应试”拿到高分，但却对课程理解不深入，对复杂的知识点缺乏颗粒度的把握。

因此，我们应该重新审视朝阳学科的评价体系，鼓励学生通过探究、思辨，从而使得学生在学习中有更多的自我理解和提高。

二、创建一种开放的学习氛围靠一个人来推动自己的提高容易出现瓶颈和疲劳，学习需要一种好的氛围来共同完成。

因此，我们需要共同创建一种开放的学习氛围。

教师应该主动和学生交流，听取学生的意见和反馈，以及针对学生的问题来给出手把手的解决方案。

此外，鼓励学生们对自己的疑惑提出问题并开放地讨论，使得学生在课堂中有话语权，从而促进学生的积极性。

三、引导学生制定和实施学习计划制定目标和计划，是减轻压力和提升学习效果的有力武器，让学生们有一个明确的目标、制定计划、找到攻略，从而能够更加专心致志地于学习。

因此，在高中教育过程中，应该引导学生制定个人学习计划，让学生自己学习更多主动权，同时也培养学生掌控学习进度和情况的能力，并给学生适当的自我鼓励和奖励，以便更好地调节学习状态和情绪。

总的来说，通过适当调整学科结构、创建开放氛围、引导学生制定学习计划，这些因素结合在一起，就能够更好的激发学生的学习主动性。

高中班主任的学生自主学习策略随着教育理念的不断更新和发展，培养学生的自主学习能力日益受到重视。

对于高中班主任来说，促进学生的自主学习策略成为一项重要的任务。

本文将从激发学生的主动性、指导学生制定学习计划以及提供合理的学习环境等方面探讨高中班主任应采取的措施，从而帮助学生培养自主学习策略。

激发学生的主动性首先，高中班主任应该激发学生的学习主动性。

这可以通过激发学生的学习兴趣来实现。

班主任可以采取多种形式，如开展主题班会、组织学生参与学术竞赛等，来拓宽学生的知识视野和兴趣爱好，从而激发他们学习的动力和兴趣。

除此之外，鼓励学生参与学科活动也是提高学生自主学习能力的有效途径。

例如，在学生学习过程中，班主任可以推荐学生参加学科相关的实践活动，如参观实验室、参加学术讲座等。

这样一来，学生不仅能够在实践中加深对所学知识的理解，还能够激发他们主动学习的欲望。

指导学生制定学习计划其次，高中班主任需要指导学生制定个性化的学习计划。

每个学生的学习能力和学习习惯都不尽相同，因此，班主任要根据学生的实际情况，帮助他们制定适合自己的学习计划。

首先，班主任可以和学生一起分析学科的难点和重点，指导他们合理安排学习时间和学习任务。

对于分科学习的学生，还可以协助他们制定科目之间的优先顺序，合理分配学习时间。

其次，班主任要通过与学生的沟通了解他们在学习中遇到的问题和困惑，与学生共同寻找解决问题的方法和策略。

例如，对于一些学习效果不佳的学生，班主任可以引导他们尝试不同的学习方式，如制作思维导图、利用互联网资源进行在线学习等。

提供合理的学习环境最后，高中班主任还需要提供合理的学习环境，营造良好的学习氛围。

学习环境对学生的自主学习能力有着重要的影响。

首先，班主任可以为学生提供良好的学习条件。

例如，确保教室的教学设备完善，提供一流的图书和学习材料，为学生创造一个良好的学习环境。

此外，可以在班级内部设立学习小组或者学习角，鼓励学生相互学习，相互促进。

教育教学中的主动性培养三篇教育教学中的主动性培养教育教学的最终目标是通过培养学生的知识、技能和道德观念，成为具有独立思考和创新能力的完整人格。

因此，教师在课堂上应倡导主动性学习，引导学生以自主、创造性的方式学习知识。

在本文中，我们将探讨教育教学中的主动性培养，以及如何将主动性学习和教育教学相结合。

一、培养主动性学习的方法1.指导性教学与探究性教学相结合学生在学习过程中，既需要老师的指导和启示，又需要有自主探究的空间。

因此，在教学过程中，老师应尝试将指导性教学和探究性教学相结合，以满足学生不同的学习需求。

指导性教学可以帮助学生掌握基础知识和基础技能，探究性教学可以激发学生的好奇心和创造性思维，从而发现知识、探究问题、解决问题。

2.以项目为基础的学习方法以项目为基础的学习方法是指以解决实际问题为中心，引导学生主动地探究并解决问题。

这种方法可以激发学生的兴趣和动力，提高学生的学习热情和自主性。

在项目学习过程中，学生需要设计研究方案、收集资料、分析数据、撰写报告等。

通过项目学习，学生不仅掌握了相关知识，而且培养了综合分析和解决实际问题的能力，也逐渐成为独立思考的人。

3.组织参观、实践等课外活动参观、实践等课外活动可以使学生接触现实世界，感受社会环境的不同，对某些问题产生疑问，进一步探究并解决问题。

这种活动可以培养学生的实践能力和动手能力，让学生身体力行，不仅仅是在课本上学习，还要通过实践锻炼自己的能力。

二、教育教学中如何培养主动性学习1.关注学生的兴趣和需求学生的主动性学习离不开学生自身的兴趣和需求。

教师应了解学生的兴趣和知识水平，并改变传统的对学生的整齐划一的要求，让他们以自己的兴趣和需求为中心，进行个性化的探究和学习。

2.营造积极的氛围教师应该创造一个积极的学习氛围，鼓励学生自主、自发地学习，同时给予学生足够的自主空间。

教师还可以通过组织讨论、多媒体、互动等活动，激发学生的兴趣和学习动力，让学生自觉地学习。

浅谈高中语文班主任如何唤起学生自主学习意识发布时间：2021-11-04T06:51:37.621Z 来源：《中小学教育》2021年第17期作者：刘伟[导读] 对于高中学生的学习现状调查发现，唤起学生自主学习意识首要的措施就是要营造一个比较好的学习氛围刘伟山东省乳山市第一中学 264500摘要：对于高中学生的学习现状调查发现，唤起学生自主学习意识首要的措施就是要营造一个比较好的学习氛围，不断的提升高中课堂中语文的课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。

基于此，本文立足高中语文班主任视角，就针对激发学生自主学习意识的一些方法进行讨论。

关键词：高中语文；班主任；自主学习前言：语文知识的学习不仅仅是学生在学校的精神活动的重要保障和支撑，更是传承我国优秀传统文化的重要手段，同时还能展现教师的教学风采。

在每一个阶段的发展过程中都会或多或少的面临一些问题，现如今的高中学校的语文课堂就是缺乏活力，学生上课死气成成，教师教学的时候大多也处于自问自答的尴尬境地，语文课堂的教学效率大大下降。

为了有针对性解决这个问题，班主任可以从以下几个方面进行尝试。

一、班主任以身作则，让学生亲师信道学生在学习的过程中会有一个先入为主的判断，一旦让学生产生了不喜欢任课教师的心理，那么无论教师在课堂的讲述多么精彩，学生也会无动于衷。

因此，教师要先让自己的人格魅力来感染学生，让学生积极主动的接受自己所讲授的内容，这样就能大大提高课堂的教学效率。

其次，对于教师而言，教学的过程不仅仅是教与学的关系，其中体现出来的师生之间的情感和思想的交流更是一门值得深入研究的学问。

当教师和学生之间形成一个比较融洽的氛围时，学生在学习的时候就能有一个比较预约的心境，从而进一步激发学生的求知欲望，为教学提供一个源源不断的学习之源。

语文知识的学习要求学生的思绪和情感要激荡一些，整个的学习思维也要不断的处于活跃的状态，这样才能在学习的时候激起很多学习的浪花。

例如：以学习“荷塘月色”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能体会文中所体现出的一些细腻、传神的描写，对一些修辞手法的运用能更加贴切；掌握刻画景物的常用手法，体会作者情景交融的写作心情。