《精品》青岛版小学科学五下《2.我们的呼吸》word教案 (4)

《我们的呼吸》教学设计一、教学内容青岛版五年级科学下册第2课二、教学目标1.科学知识：认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。

2.科学探究：通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的探究活动，培养学生的实验能力，并能对观察到的实验现象进行比较与分析。

3.情感态度价值观：愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。

三、教学重难点教学重点：认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。

教学难点：实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。

四、教学准备1．课件，实验记录单。

2．实验材料：集气瓶、玻璃片、玻璃管、水槽、针筒、烧杯、澄清的石灰水等。

五、教学过程（一）创设情境，提出问题1.体验活动：体会一下呼吸（1）学生伸出两个手指放在鼻孔前面，体会一下呼吸。

（2）学生作憋气游戏的比赛，交流自己的感受。

（提示学生时间不能太长）2揭示课题，引导学生提出问题：这节课我们就一起来探究有关呼吸的问题，关于我们的呼吸，同学们想知道些什么呢？（学生提出问题）预设：（1）人是怎么呼吸的？（2）我们呼吸时用到了哪些身体器官？（3）我们呼出的气体和吸进的气体相同吗？（4）怎样才能让我们健康地呼吸？……（二）自主探究，解决问题活动一：我们吸进和呼出的气体相同吗？1.猜想假设（1）提出问题：我们呼出的气体和吸进的气体相同吗？（2）学生结合经验进行猜想。

预设：学生从已有的知识经验，会猜测出呼出的气体和吸进的气体不相同，吸进的气体是周围的空气，呼出的是二氧化碳。

（3）收集吸进和呼出的气体。

要想比较这两种气体有什么不同，就必须要有这两种气体。

（师出示一个集气瓶）把瓶子盖上，里面就是我们吸进的空气。

吸进的空气收集起来很方便，那我们呼出的气体怎么收集呢？（学生交流自己的想法）师演示实验：利用排水法进行收集呼出的气体2.设计实验方案。

（1）谈话：现在我们已经有这两种气体了？研究它们有什么不同你有什么好的方法？（学生讨论交流）预设：学生在三年级时已经了解空气中含有氧气，而且对于氧气和二氧化碳的性质也有初步的认识：①二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

我们的呼吸【教学目标】（一）科学知识：1．了解人体呼吸的过程；2．知道常见呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。

（二）过程与方法：1．能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；2．能用简单的器材做简单的观察实验；3．能将实验中收集到的数据进行比较与分析。

（三）情感、态度与价值观：1．愿意合作交流；2．养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；3．能够珍爱生命。

【教学重难点】1．能运用实验验证人体呼出气体的成分；2．人体呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。

【教学准备】保鲜袋、气球、玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、软尺、火柴等物品。

【教学过程】（一）游戏导入1．谈话：我们每时每刻都在呼吸。

假如人不呼吸会怎样？请同学们用保鲜袋贴住嘴巴和鼻子，周边不要留任何缝隙。

这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？注意时间不能太长，当你感到呼吸困难时，即取下保鲜袋。

刚才是什么感觉？如果再憋下去会怎么样？（学生自由汇报）2．师生小结：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。

（目的：创设教学情景，让学生亲身体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。

）（二）探究活动1．设计实验探究：我们吸进和呼出的气体相同吗？（1）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。

谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？两种气体的成分会一样吗？你是怎么知道的？要知道吸入和呼出的气体是否不同，我们先来做一个小游戏：一手拿集气瓶罩在嘴上，瓶口周围不要漏气，另外一只手捏住鼻子，只用嘴呼吸，会有什么感觉？（集气瓶刚刚罩在口上时，呼吸还正常，过一会儿，会感觉到呼吸困难。

这是为什么呢？可能是因为集气瓶内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。

）（目的：让学生感知集气瓶的容积没变，而呼吸从正常到困难的过程，从而引发思考：是否集气瓶内气体成分有所改变。

）（2）实验指导要验证集气瓶内的空气中氧气变少、二氧化碳增多，我们又有什么办法收集自己呼出的气体呢？今天我们来学习用排水集气法来收集我们自己呼出的气体，请同学们看大屏幕，先阅读第一张资料卡片（多媒体课件），了解什么叫排水集气法。

《我们的呼吸》课堂实录及教学反思【设计思路】这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生己有的认知基础上，教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。

在开展验证性实验时，我侧重于让学生经历“发现问题―设计实验一一实验探究一一获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。

在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。

在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗胃，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。

【教学目标】：1、能应用己有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用简单器材做出简单的观察实验。

2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。

3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。

【教学准备】：(l）课堂探究活动需要准备的材料：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。

(2）进行活动时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、图片资料、必要的视频，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。

【教学过程】：（一）游戏导课：师：孩子们,在游泳的时候经常会玩水中憋气游戏（出示入水前和水中憋气图片），你玩过吗？生：玩过。

师：大家想不想玩一下憋气游戏？生：想。

师：下面请同学们听清游戏规则：深吸一口气，捏住鼻子，闭上嘴，屏住呼吸，看看自己能坚持多长时间。

如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。

请全体起立，准备好了吗？（全体起立）开始！（出示钟表计时）师：（留心在别气过程中的感觉，憋不住的同学坐下。

）……师：谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？生：我感觉胸部闷闷的；生：我感觉头有些难受；感觉耳膜鼓起来了师：感觉往上冲了生：我感觉头晕晕的……师：好像要晕刚过去了。

（青岛版）五年级科学下册教课反省第一单元人体内部的奥密我们的呼吸新课改后的小学科学课自己所具备的特点课型和丰富多彩的内容，对培育学生的研究能力有着独到的优势和举足轻重的作用。

我在《我们的呼吸》一课的教课活动设计上，以学生亲历科学为中心，着重实现了“三个特征”与“三个联合”。

充足认识科学课教课的三个特征1）科学课教课活动各个环节贯串的教育性。

教课是培育人的社会活动，经过教课为国家培育实用人材是目的。

一方面要使学生具备相应的知识、方法、技术与能力，另一方面还要顾及到学生在智力、意志、团结、合作、竞争等方面的发展。

2）教课内容所蕴涵的实践性。

科学课教课的实践性很鲜亮，学生在课余时间常常运用所学到的知识和掌握的技术解决生活中的现象和问题。

“真实的教育者老是教人去创建生活而不是制造生活”。

《我们的呼吸》是在“人时时刻刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生经过猜想、实验等一系列研究活动，认识人体的呼吸器官，认识呼吸的过程，理解呼吸的意义，并经过查阅资料、测肺活量等实践活动，议论认识呼吸系统的相关问题。

所以，怎样指引学生在多项亲历活动中应用所掌握的知识和能力进行有价值的研究活动是本课的重要任务之一。

3）教课思想所表现的时代性。

德国教育家第斯多惠重申说：“教师要特别注意激发学生的学习主动性，让学生经过主观努力获取发展。

”学生的技术是不可以简单地、直接地从教师那边获取，只好在学生主动参加实践操作的过程中得以培育和提升。

为此我在教课过程中经过采纳多种手段，充足发挥学生的主体作用，让学生唱好主角，培育学生主动发展。

教师自己在供给学习资料、设计教课过程及方法等方面奇妙地发挥指引作用，特别着重了学生的察看能力、实验能力、归纳归纳能力、采集与整理资料的能力的培育，着重培育学生不停（自我发展、擅长创新和建树的能力。

（实现教课活动中的三个联合，全面发展学生的自主学习能力（1）智能教育与思想教育相联合。

小学科学五年级下册2.《我们的呼吸》青岛版小学科学五年级下册2．《我们的呼吸》精品教案一、教学目标1．能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析整理资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。

2.愿意合作与交流；养成仔细观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；可以珍惜生命。

3．了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。

二、教科书分析本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。

活动准备：教科书以简洁的文字提出了课堂探究活动需要准备的材料：玻璃管、集气瓶、烧杯、蜡烛、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等物品。

在准备活动时，注意引导学生分组准备。

教师应准备有关呼吸器官的各种文本、图片材料或必要的视频材料，以帮助学生设计实验提醒卡。

活动过程：活动一：我们必须一直呼吸。

呼吸意味着生命的存在。

没有人能在没有呼吸的情况下存活很长时间。

包括三个环节。

首先，如果你屏住呼吸会发生什么？这本教科书提供了一张学生屏住呼吸的照片。

提示学生体验人无呼吸的感觉，让学生初步感受到呼吸对人的意义。

教科书中有一句警告语：“时间不能太长！”确保学生的身体不受伤害。

卡通语言：“感受它。

”引导学生亲身感受。

这个环节的重点是让学生体验，在体验中获得感受，并在交流感受的过程中意识到：我们必须一直呼吸，呼吸意味着生命的存在。

没有人能不呼吸而生存活很长时间。

第二是探索人体吸入和呼出的气体是否相同。

教材设计了一套比较实验场景：第一个是通过排水法收集人们呼出的气体。

“学生收集气体的方法之一是使用呼气法来暗示学生正在收集气体……”收集气体的方法之一是使用呼气法。

教案样本/年度：（青岛版）五年级科学下册教案第一单元人体内部的秘密2.我们的呼吸教学目标：知识目标：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。

能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验。

情感目标：想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。

教学重难点：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。

教学策略：分组讨论了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。

并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。

教学准备：呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。

教学过程：一、导入新课。

我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们的呼吸。

板书课题：我们的呼吸二、创设情景。

和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛，让学生亲自体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。

提出问题：“人为什么离不开呼吸”？“人体吸进和呼出的气体相同吗？”（学生进行猜测、讨论和交流）三、探究吸进和呼出的气体的不同。

1.先让学生猜测。

2.看教课书上的提示资料，设计实验方案。

3.实验设计完毕，组织学生交流设计方案，让学生相互评价，弥补设计中的不足，更好的为实验探究作准备。

4.动手实验。

5.提出问题，引导思考：“为什么呼气时石灰水变浑，吸气时石灰水不变浑？”“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄灭了？”6.教师小结：人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多，人呼出的气体中氧的含量少。

四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。

1.教师提出问题：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的什么位置？2.学生结合教科书中的呼吸器官图进行交流。

3.交流完后，根据学生的对呼吸运动的理解，画出人呼气和吸气的路线，进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。

青岛版科学五年级《我们的呼吸》教学设计一.理论指导<<课标>>指出:“小学科学课程以探究学习为主要的学习方式,要向学生提供充分的探究学习的机会.培养学生热爱科学、保护环境和呵护健康的生活态度.”《我们的呼吸》教学设计目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验, 在取得感性认识的同时,通过模仿制作模型，观察模型的变化，从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解,更好地促进学生呼吸系统的概念的构建.二.教学内容与方法梳理本课是青岛出版社五年级下册“认识自己”中的第三课。

是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。

拓展活动与准备活动遥相呼应,做到前有伏笔,后又发展.三.学情分析学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。

“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用四.教学目标1 、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。

2 、培养学生的观察能力和动手操作能力.3 、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。

4、了解环境污染与健康的关系,引导学生关爱生活、珍爱生命.五.教学重难点1.使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换2了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防.六.教学准备1.分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火柴、玻璃管2 、挂图或投影片：人的呼吸器官。

七、教学过程<一>、游戏引入:1.拿出一张纸条,深吸一口气,然后均匀的吹向纸条,看谁的纸条飘动时间最长.学生活动,谈感受。

《我们的呼吸》课堂实录及教学反思【设计思路】这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生己有的认知基础上，教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。

在开展验证性实验时，我侧重于让学生经历“发现问题―设计实验一一实验探究一一获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。

在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。

在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗胃，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。

【教学目标】：1、能应用己有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用简单器材做出简单的观察实验。

2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。

3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。

【教学准备】：(l）课堂探究活动需要准备的材料：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。

(2）进行活动时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、图片资料、必要的视频，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。

【教学过程】：（一）游戏导课：师：孩子们,在游泳的时候经常会玩水中憋气游戏（出示入水前和水中憋气图片），你玩过吗？生：玩过。

师：大家想不想玩一下憋气游戏？生：想。

师：下面请同学们听清游戏规则：深吸一口气，捏住鼻子，闭上嘴，屏住呼吸，看看自己能坚持多长时间。

如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。

请全体起立，准备好了吗？（全体起立）开始！（出示钟表计时）师：（留心在别气过程中的感觉，憋不住的同学坐下。

）……师：谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？生：我感觉胸部闷闷的；生：我感觉头有些难受；感觉耳膜鼓起来了师：感觉往上冲了生：我感觉头晕晕的……师：好像要晕刚过去了。

2.我们的呼吸教学目标：1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。

2.知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。

教学重点：呼吸的过程是怎样的。

教学准备：;玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等。

教学过程：一、导入新课谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。

人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”。

（板书课题）二指导学生认识呼吸的意义。

1分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。

①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？②学生实验，汇报实验现象。

③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。

这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。

2推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。

①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。

②学生讨论。

③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。

现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。

我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。

3实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。

①分组实验，汇报实验结果。

②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。

将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。

通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。

人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。

三、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。

1测量静坐时，每分钟呼吸的次数。

①讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。

青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》一、教材剖析：本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）五年级下册《人体内部的奥密》单元的第2课。

是在“人时时刻刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生经过猜想、实验等一系列研究活动，体验到研究的乐趣，在与同学互相合作进行科学研究的过程中，初步认识人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并经过查阅资料、丈量肺活量等实践活动，认识呼吸系统保健等与呼吸相关的问题。

二、学情剖析：学生已经有了必定的科学研究的经历和科学学习基础，也累积了一些简单的科学研究的方法。

“呼吸”是我们每一个人都要进行的身体活动，学生对此有必定的认识，对空气也已经有了必定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用。

三、教课目的：1．能应用已有的知识和经验对察看到的现象提出问题并做出猜想和假定；能用简单器械做简单的察看实验；会查阅书刊及其余信息源，会采集资料并剖析整理资料；能对实查收集到的数据进行比较与剖析。

2．愿意合作沟通；养成仔细察看的学习习惯和尊敬事实的科学态度。

3．知道人的呼吸器官，认识人体呼吸的过程和意义，知道常有呼吸系统疾病的产生和预防,能够爱惜生命。

四、教课过程：（一）教课准备阶段分组活动资料：水槽、澄清的石灰水、集气瓶、玻璃片、吸管、火柴、气球、软尺，肺活量计，实验纪录表，学生采集相关呼吸器官的资料、图片等。

（二）详细教课过程活动一：我们不呼吸会如何？我们每日都要呼吸。

不呼吸会怎么样？一同来做个游戏好吗？全体起立。

游戏规则：吸一口气，憋住不呼，看看自己能坚持多长时间。

坚持不住的同学请坐下。

方才是什么感觉？假如再憋下去会怎么样？是的，没有人能在停止呼吸后存活很长时间，呼吸意味着生命的存在。

那呼吸究竟是怎么回事呢？这节课我们就一同来研究“我们的呼吸”。

（板书课题）活动二：研究吸入与呼出气体的不同我们时时刻刻都要呼吸，那我们吸入和呼出的气体同样吗？同学们经过看书等多种门路都认识到了我们吸入和呼出的气体是不同的，想不想自己试一试看一看究竟有什么不同样？我们今日就来当次科学家来考证一下。

级科学下册教学反思
第一单元人体内部的秘密
2.我们的呼吸
新课改后的小学科学课自身所具备的特色课型和丰富多彩的内容，对培养学生的探究能力有着独到的优势和举足轻重的作用。

我在《我们的呼吸》一课的教学活动设计上，以学生亲历科学为核心，注重实现了“三个特性”与“三个结合”。

1.充分认识科学课教学的三个特性
（1）科学课教学活动各个环节贯穿的教育性。

教学是培养人的社会活动，通过教学为国家培养有用人才是目的。

一方面要使学生具备相应的知识、方法、技能与能力，另一方面还要顾及到学生在智力、意志、团结、合作、竞争等方面的发展。

（2）教学内容所蕴涵的实践性。

科学课教学的实践性很鲜明，学生在课余时间经常运用所学到的知识和掌握的技能解决生活中的现象和问题。

“真正的教育者总是教人去创造生活而不是制造生活”。

（3）教学思想所体现的时代性。

2.实现教学活动中的三个结合，全面发展学生的自主学习能力
（1）智能教育与思想教育相结合。

在传授呼吸器官知识的过程中渗透珍爱生命的思想；通过调查当地的空气质量并进行分析，探究大气污染对呼吸器官的影响并写出调查报告等活动渗透环境意识，。

（3）学生亲历活动与电教媒体相结合。

气体在体内交换的过程是抽象的，解决这一环节时通过课件的演示，使这部分知识不再受空间的限制，具体的场面激发学生的求知欲，引起学生的情绪反应，引起兴趣诱发学生在感情上参与，这比任何的单纯说教效果胜过百倍，更便于学生理解把握。

（青岛版）五年级科学下册教课设计我们的呼吸教课目的能应用已有的知识和经验对察看到的现象提出问题并做出猜想和假定；能用简单器械做简单的察看实验；会查阅书刊及其余信息源，会采集资料并剖析资料；能对实查采集到的数据进行比较与剖析。

愿意合作与沟通；养成仔细察看的学习习惯和尊敬事实的科学态度；能够做到爱惜生命。

认识人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常有呼吸系统疾病的产生和预防。

【本课研究所具备的知识能力与基础】集气瓶的使用，认识相关肺活量测试仪的知识。

事例背景：活动准备版块以简短的文字提出了讲堂研究活动需要准备的资料：保鲜袋、气球、玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、软尺、火柴等物件。

本课有两大活动主题：一是经过研究“屏住呼吸会如何”和“我们吸进和呼出的气体同样吗”两个问题，来认识我们时时刻刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在，没有人能够在停止呼吸的状况下存活很长时间；二是认识呼吸器官有哪些，我们是如何呼吸的。

自由活动提出了一个活动指向：如何保护我们的器官。

使学生能够利用所学知识改良生活，养成优秀的卫生习惯，做到爱惜生命。

拓展活动与准备活动遥相响应，做到前有孕伏，后有发展。

教课过程：一、从学生熟习的吹诞辰蜡烛引入话题有哪些同学已经过了今年的诞辰？吹了多少支诞辰蜡烛？你是一口气吹灭的吗？为何有的同学能一口气吹灭蜡烛，而有的同学要几口气才能吹灭？今日，我们就来研究“我们的呼吸”。

（板书课题）【从学生熟习的吹诞辰蜡烛导入话题，简单激发学生兴趣，激起研究的欲念。

】二、学习新课（一）指导学生认识呼吸的意义用保鲜袋感觉屏住呼吸的感觉。

①讲话：我们时时刻刻都在呼吸。

若是人不呼吸会如何？请同学们用保鲜袋贴住口和鼻，周边不要留任何空隙。

这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？注意时间不可以太长，当你感觉呼吸困难时，即取下保鲜袋。

方才是什么感觉？假如再憋下去会怎么样？（学生自由报告）②师生小结：我们时时刻刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人能在停止呼吸的状况下存活很长时间。

青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教案青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教案精选4篇（一）教学目标：1. 了解人类的呼吸器官和呼吸的作用；2. 掌握呼吸过程中空气在身体内发生的变化；3. 提高学生对健康呼吸习惯的认识和重视程度。

教学重点：1. 人类的呼吸器官和呼吸的作用；2. 呼吸过程中空气在身体内发生的变化。

教学难点：1. 学生对呼吸过程中空气在身体内发生的变化的理解；2. 学生对健康呼吸习惯的认识和重视程度的提高。

教学准备：1. 课本《我们的呼吸》；2. 幻灯片或其他多媒体设备。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过提出问题引起学生的兴趣，激发他们对呼吸问题的思考。

例如，你知道我们为什么要呼吸吗？我们的身体是如何进行呼吸的呢？Step 2 呈现（15分钟）呈现课本内容，让学生了解人类的呼吸器官和呼吸的作用。

通过幻灯片或其他多媒体设备展示相关图片和文字，引导学生发现并讨论课本中的知识点。

Step 3 讲解和讨论（15分钟）讲解呼吸过程中空气在身体内发生的变化。

引导学生观察并讨论在吸气和呼气时胸部、腹部的变化。

解释胸部和腹部的运动是怎么样帮助我们进行呼吸的。

Step 4 操作实验（20分钟）让学生进行一些简单的操作实验，帮助他们更好地理解呼吸过程中空气在身体内的变化。

例如，可以让学生用气球模拟肺部，通过充气和放气的实验，观察气球的变化，加深对呼吸过程的理解。

Step 5 小结（5分钟）通过问答方式对本节课的内容进行小结，回顾学习要点和重点，确保学生对所学知识的掌握。

Step 6 拓展延伸（10分钟）鼓励学生自主探究和拓展，可以让学生口述图画、问题回答等方式，巩固和拓展所学知识。

Step 7 作业布置（5分钟）布置相关作业，如完成课后练习或写一篇小作文等，以检验学生对所学知识的掌握程度。

以上就是一节关于《我们的呼吸》的小学五年级上册科学课教案，希望能对您有所帮助。

青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教案精选4篇（二）教案：教学目标：1. 了解水的种类和特点。

五年级下册科学教案我们的呼吸_青岛版（六年制）教学内容：青岛版小学科学五年级下册第一单元“人体内部的秘密”第二课《我们的呼吸》。

教学目标：1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。

2.愿意合作与交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。

3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。

教学重难点：1、了解人体的呼吸过程，明确人体的呼吸器官。

2、设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。

教学准备：水槽，玻璃片，火柴，集气瓶，玻璃弯管，毛巾，气球等。

教学过程：一、游戏导入：师：我想和大家一起做个游戏，愿意吗？师：好！请同学们起立。

游戏时请你们闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，坚持不住就坐下松手。

师：能谈谈刚才屏气时的感觉吗？生：难受、胸闷、头晕等师：总之憋气的感觉好受吗？如果憋不住了我们就要干什么？师：这节课咱们就研究呼吸。

（板书课题《我们的呼吸》）二、探究活动师：老师有时会听到有的同学说我今天心情不好，不吃饭了！但大家有没有听到过说，我今天心情不好不呼吸了！是啊！呼吸就意味着生命存在，我们每时每刻都要呼吸。

师：既然呼吸对人类这么重要，那关于呼吸你有什么问题吗？可以先在小组内讨论一下。

学生小组讨论后，交流问题，引导出为什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等问题。

１、吸什么呼什么，吸进的是什么？呼出的是什么？师：大家先来猜一下我们吸进的气体和呼出的气体相同吗？都猜不同，那你认为我们吸进的是什么？呼出的是什么？生回答师：光靠猜不行，我们做个实验验证一下。

（1）吸进的气体是什么师：我们所吸的气体，就是身边的空气，我们来看看空气中有什么（点燃火柴，观察现象，火柴燃烧起来）生：小组领取火柴试验一下。

师：空气的主要成分是氧气，它能帮助燃烧。