部编版2019年一年级语文上册：(教学反思参考1)小蜗牛

部编版语文一年级上册小蜗牛教学反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教学反思第【1】篇〗教学反思《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。

课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。

从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被蜗牛妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。

尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。

《义务教育语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

〖部编版语文一年级上册小蜗牛教学反思第【2】篇〗《小蜗牛》是一则童话故事。

它以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。

小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩耍，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。

课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

教学重点为认识“住”“孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对”“妈”等4个生字；正确、流利地朗读课文；借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。

学生初读课文时，遇到一些未加注音的字，对于这些不认识的字，引导学生看图，大胆猜读。

如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”。

图画已经做了明显的提示，学生结合生活经验能准确猜出字音。

部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思第【1】篇〗14 小蜗牛【教学分析】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢，但有毅力、有恒心。

课文语言浅显，通俗易懂，适合一年级小学生阅读。

这个故事是本册书中首篇去掉拼音配以连环画的形式呈现的课文，目的是让学生借助图画或其他手段来自主识字、阅读。

所以在本节课教学设计中，我以“猜”为主线，贯穿全课的教学，让学生通过观图来读文并随文识字，以激发学生识字阅读的兴趣。

【课时安排】2课时（本次教学设计呈现的是第一课时）第一课时【教学目标】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；3. 在图画的帮助下进行猜字练习，激发学生的识字兴趣；4. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣，尝试背诵，帮助学生积累语言文字；5.产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

【教学重点】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣。

【教学难点】认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；【课前准备】1.多媒体课件；2.生字词卡片、绘本《犟龟》。

【教学过程】一、激趣导入1.（出示课件:蜗牛图）猜图，师问：这是什么呀？（蜗牛）引出老师给学生讲有关小蜗牛的故事。

2.师讲述《小蜗牛》的故事。

3.导入新课，学生书空跟着老师一起板书课题。

4.学生齐读课题。

（贴蜗牛图，提示学生根据图可以认识词语“蜗牛”）二、新授：图文结合，随文识字，借助插图朗读课文（一）整体感知，初读课文1. 引导学生发现这篇文章与前面文章不同；师：孩子们，打开课文，你发现这篇课文与前面学的课文有什么不一样呀？（预设：拼音宝宝不见了，这篇课文的插图好多）2. 让学生借助图，尝试自己自由读课文师：是呀，拼音宝宝不见了，怎么办呢？没关系，刚刚你们不是说课文里还有很多插图吗？这节课我们就借助插图来读读课文吧。

部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思第【1】篇〗【课前解析】这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。

小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。

课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，引导学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

关注朗读：课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。

如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉。

教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。

关注连环画课文学习方法：本课是小学阶段第一篇连环画课文，四幅插图对应课文中春夏秋冬文字，形成时间推演的连环内容。

教学中结合课后题，鼓励学生借助图画信息进行猜读，同时运用以前学习的形声字识字、在语境中识字，利用课文反复结构进行猜读等方法，培养学生看图学文、自主识字的能力。

教学时不宜布置预习，尤其避免一上来就是老师的范读或播放录音。

关注科普常识：本文理解中的一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的认知，影响学生对于课文内容的理解。

教师可以利用或者视频扩展有关蜗牛的知识，让学生了解蜗牛以及其行动方式，为阅读理解扫除障碍。

也可向学生推荐《动物百科全书》，引导学生更多地关注动物，关注自然。

关注识字与写字：本课没有全文注音，教学中要突显教材编排意图，充分发挥连环画的作用，结合课后题引导学生借助图画大胆猜读。

运用多种方法，引导学生识记字形，了解字义。

本课要写的字都是合体字，要适当提示合体字部件之间的关系，引动学生初步认识写合体字要左右、上下、里外相互协调。

【教学目标】1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。

会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

【教学重点】借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文,了解一年四季的不同特点。

《蜗牛》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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（教学反思参考2）小蜗牛
小学生对动物特别喜欢，但限于他们的观察水平，他们的认识是浅显的。

《小蜗牛》一课的教学，我采用了“问题式”的学习方式。

让学生们通过视频，直接了解蜗牛的生活习性，他们通过观察，会有很多提问和设想，然后带着问题去学习相关科学知识，这样的教学方式就是先激发了学生的求知欲，然后课堂的整个氛围也被调动起了。

学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中。

在教学中我也注重了对学生的环境、思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。

部编版一年级上册《小蜗牛》教学反思范文（精选5篇）部编版一年级上册《小蜗牛》教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的部编版一年级上册《小蜗牛》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版一年级上册《小蜗牛》教学反思1《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。

用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。

通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。

故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。

正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣倾听下去。

一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。

可能有的老师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，好词好句应该有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。

如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。

尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。

部编版一年级上册《小蜗牛》教学反思2在故事《小蜗牛》中，小蜗牛爬呀，爬呀发现一个季节向另一个季节转变，目的在于介绍春、夏、秋、冬季节的变换和四季的典型特征，融合知识性和趣味性一体。

（教学反思参考3）小蜗牛
小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。

《小蜗牛》一课的教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。

让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。

并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。

学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。

课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。

他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。

同时，在教学中我注重了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。

这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也成为了互相学习的合作伙伴。

小蜗牛教学反思通用8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《一年级上册语文教学设计与反思课文14.小蜗牛（部编版）》一、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能目标：认识“住、房”等14个生字，会写“吗、吧”等3个字，认识“、”和“？”两种标点符号。

（2）过程与方法目标：能正确、流利地朗读课文，体会问答的乐趣。

（3）情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

2. 教学重点与难点（1）教学重点：朗读课文，体会问答的乐趣。

（2）教学难点：理解课文内容，感悟蜗牛的品质。

3. 教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

（2）启发式教学法：引导学生主动探究，发现问题的答案。

（3）讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。

4. 教学过程（1）导入新课利用图片、歌曲等形式，创设情境，引导学生进入小蜗牛的世界。

（2）自主探究让学生自读课文，圈出生字，并借助工具书自主学习。

（3）交流分享学生分享自主学习成果，教师点评并总结。

（4）朗读课文指导学生朗读课文，注意语气、节奏，体会问答的乐趣。

（5）深入理解通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，感悟蜗牛的品质。

（6）巩固拓展进行生字词的巩固练习，并进行拓展阅读。

（7）总结提升总结本节课的学习内容，强调蜗牛的品质，教育学生热爱自然、热爱生活。

二、教学反思1. 成功之处（1）情境教学法激发了学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。

（2）启发式教学法和讨论法培养了学生的自主学习和合作学习能力。

（3）通过朗读和深入理解，学生较好地掌握了课文内容，感悟了蜗牛的品质。

2. 不足之处（1）课堂时间分配不够合理，导致巩固拓展环节时间较短。

（2）部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要加强练习。

3. 改进措施（1）合理分配课堂时间，确保每个环节都能充分进行。

（2）加强对学生的个别辅导，提高生字词的掌握程度。

（3）增加课堂互动，提高学生的参与度。

总之，本节课的教学设计基本达到了预期目标，但也存在一定的不足。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。

（教学反思参考2）小蜗牛
小学生对动物特别喜欢，但限于他们的观察水平，他们的认识是浅显的。

《小蜗牛》一课的教学，我采用了“问题式”的学习方式。

让学生们通过视频，直接了解蜗牛的生活习性，他们通过观察，会有很多提问和设想，然后带着问题去学习相关科学知识，这样的教学方式就是先激发了学生的求知欲，然后课堂的整个氛围也被调动起来了。

学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中。

在教学中我也注重了对学生的环境、思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。

部编版一年级上册语文《小蜗牛》教案及反思《小蜗牛》课文原文蜗牛一家住在小树林的旁边。

春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。

”蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。

”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。

”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。

”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!唉，你就待在家里过冬吧。

”《小蜗牛》语文教案课前准备1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。

(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。

你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

(板书：小蜗牛)2.学生齐读课文题目。

(出示蜗牛图片)师生简介。

3.学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以”故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。

随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、整体感知，扫清障碍1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3.检查识字情况。

课件出示带拼音词语：zhùzài háizi wánquán biànhuífāyá住在孩子完全变回发芽hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。

部编版一年级语文上册《小蜗牛》教课反省
《小蜗牛》教课反省
《小蜗牛》是一篇短小干练的小故事，故事运用夸张风趣的手法来描绘故事的发展。

用小蜗牛的慢为线索，来解读四时的特点。

经过小蜗牛不胜其烦的爬行，
让学生感觉到了小蜗牛的持之以恒的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的酣畅淋漓。

但关于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感觉到，用如何的形式能让他们耳濡目染地感觉到这些才是最重要的。

故事中洋溢着沉静、安闲的氛围。

正是这样的一个情形使学生愿意有兴趣聆
听下去。

一、在活动中我运用图谱联合的形式向学生体现了四时的特点和循环性，学生了如指掌。

如故事中的好词“碧绿碧绿” “光溜溜”关于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解说提高，学生再次碰到时在脑海中就会找寻到，对孩子是利大于弊吧！
二、在活动中学生表现很好，思想活跃，能感觉到学生已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。

只管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感觉到小蜗牛的快乐，能感觉到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中经过小蜗牛自己的发现诉说，在经过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感觉到了四时额特点和变化。

这才是故事的中心所在，而我们在教育孩子时能否真的给孩子自由，让学生自我发现，自我感悟呢！
而我们能否真实做到一个指引者、参加者呢？
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部编版语文一年级上册课文14《小蜗牛》教研记录教学反思两篇第一篇：《小蜗牛》是本学期最后一篇课文，是一篇童话故事，是课本上唯一一篇没有全文注音的文章，而且课文较长，学生读起来会有一定的难度，但是这是一篇有趣的童话故事，以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的变化。

对于学生来说有吸引力的，学生乐于去读！本节课我采用猜谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣，并追问对小蜗牛的了解，学生说出蜗牛爬得慢的特点，为后面课文的学习做铺垫。

通过阅读，不难发现第3、4自然段和第5、6自然段，还有第7、8自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复，这有利于学生学习课文，复述课文。

通过小组读，师生合作读，男女生分角色读，齐读，在不同形式的读的过程中，让学生在读中找，读中悟，既把四季中小树的变化找出来，又读了课文。

我一边板书四季的变化，春天：小树发芽了；夏天：小树长满了叶子、地上长着许多草莓；秋天，地上长着蘑菇，树叶全变黄了；冬天，地上盖着雪，树叶全掉了。

一边让学生根据板书的内容，来复述每一段的内容。

因为本节课重复性的语言较多，所以学生应该是可以完成这样的任务。

本课的另外一个重点是能借助图画插图，猜一猜不认识的生字。

这也是课后练习2的要求。

学生在读的过程，确实是遇到了难处，比如“草莓”，我提示：你能看看插图再来认一认吗？还有的学生说，因为“莓”下面是“每天”的“每”，我再看看插图，就知道他的读音了。

是呀，这样的探究过程，比结果更重要。

第二篇：《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节，向我们介绍了小树林一年四季的变化及小蜗牛爬行速度很慢的特点。

故事配以连环画的形式呈现，图文并茂，教学时我们要以图画为抓手，鼓励学生大胆猜读并借助图画读懂课文，了解四季的变化。

为了达成教学目标，我做了以下几点努力：一、多种方式识字。

借助图画大胆猜读生字是本课的教学重点之一，因此，课始，我首先出示谜语引导学生猜出谜底，然后出示小蜗牛的图片，学生看图识字、看图猜字，认识“蜗”。

部编人教版一年级语文上册《小蜗牛》教学反思一、教学背景描述《小蜗牛》是部编人教版一年级语文上册的一篇课文，内容生动有趣，适合一年级学生的阅读水平。

本文以小蜗牛的生活为主题，通过描述小蜗牛的自然习性和努力向前的精神，引导学生懂得努力、坚持的重要性。

二、教学目标分析1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握相关词汇和句型。

2.能力目标：提高学生的阅读能力，培养学生细心观察、勤奋努力的精神。

3.情感目标：启发学生珍惜每一个细节，激发学生勇于追求梦想的信心。

三、教学方法与手段1.导入：通过图片或教具展示蜗牛的形象，引发学生的兴趣。

2.讲解：以导读的方式引导学生快速了解文章大意，梳理文章结构。

3.朗读：教师朗读课文，让学生跟读，培养语感和语音语调。

4.讨论：提出问题，让学生展开讨论，激发学生思考和表达的能力。

5.表演：安排学生分角色表演课文，加深对内容的理解。

四、教学反馣与改进1.教学反思：–学生参与程度不够。

部分学生对课文内容缺乏兴趣，导致课堂氛围稍显冷淡。

–学生对课文情节理解不深。

部分学生对小蜗牛的顽强精神理解不够，缺乏深入探讨。

2.改进措施：–设计生动有趣的课堂活动，激发学生学习兴趣，增加课堂互动。

–引导学生多角度思考，提出开放性问题，帮助学生深入理解课文内涵。

五、教学总结通过对《小蜗牛》教学的反思与总结，我们发现在教学中要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的思辩能力和表达能力。

同时，教师要及时调整教学策略，引导学生积极参与，确保教学效果的最大化。

以上是对部编人教版一年级语文上册《小蜗牛》教学反思的文档，希望能对您有所帮助。

《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》教学反思（精选11篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《小蜗牛》教学反思，欢迎大家分享。

《小蜗牛》教学反思篇1《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。

活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。

小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。

在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。

通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

而对中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到：1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。

在活动中故事的好词好句应该有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。

2.幼儿表现还可以，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。

尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。

这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发现，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参与者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能更好地学习。

《小蜗牛》教学反思篇2本课坚持“教为主导，学为主体，思维训练为主线、动手操作为实践”的教学原则。

在教学活动中把教师的主导作用与学生的主体地位结合起来，加强启发式、探究式、实践式、赏评式教学，发挥学生的主体作用，努力培养学生思维、创新、操作、欣赏等各方面的能力。

人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》是一则童话故事。

它以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。

小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩耍，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。

课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

教学重点为认识“住”“孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对”“妈”等4个生字；正确、流利地朗读课文；借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。

学生初读课文时，遇到一些未加注音的字，对于这些不认识的字，引导学生看图，大胆猜读。

如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”。

图画已经做了明显的提示，学生结合生活经验能准确猜出字音。

在写字环节中，本课4个要写的字都是合体字，首先学生观察字形“对”“妈”是左右结构，偏旁相让后字形的变化，师相机板书，学生再练写，效果显著。

因此学生字写得规范认真。

2.朗读指导。

本课是本套教材中首次出现没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，因此让学生自己尝试借着连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，在此基础上，我进行有针对性的朗读指导。

本课两个主人公：“小蜗牛”和“蜗牛妈妈”引导学生根据不同的人物身份读出不同的语气。

男女生分角色扮演，参与度高，效果明显。

引导学生抓关键词，读出感受。

比如“已经”一词，强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时语速慢一点，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

在朗读中就将一只可爱的小蜗牛和亲切温和慈爱的蜗牛妈妈活灵活现地呈现在面前。

3.理解运用。

小蜗牛爬行速度慢，很多学生对小蜗牛完全不熟悉，不知道蜗牛是一种爬行速度特别慢的动物，因此，课上用图片和视频补充蜗牛的行动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。

（教学反思参考1）小蜗牛《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文以一只可爱的小蜗牛与慈爱的蜗牛妈妈的三次有趣的对话，巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。

用小蜗牛的慢为线索，小树林里一年四季的的不同特征。

通过小蜗牛不厌其烦地爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。

课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。

故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。

所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

低年级学生形象思维占主导地位，我用歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》和课文插图导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。

随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

教学中，我运用多种方法，引导学生大胆猜测字义。

（1）借助形声字的构字规律，识记“草莓、蘑菇、芽”，说明这些字都跟植物有关；（2）结合语境和生活经验识字。

如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”“爬呀爬”“树叶全掉了”对于学生来说可能不是很理解，都可以结合语境和生活经验，猜他们的大致意思，这些字就很容易掌握了。

我还设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

阅读理解对于一年级学生来说有难度，我充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。

通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。

做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深对课文的理解。

轻松、有趣的分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。

（教学反思参考2）小蜗牛
小学生对动物特别喜欢，但限于他们的观察水平，他们的认识是浅显的。

《小蜗牛》一课的教学，我采用了“问题式”的学习方式。

让学生们通过视频，直接了解蜗牛的生活习性，他们通过观察，会有很多提问和设想，然后带着问题去学习相关科学知识，这样的教学方式就是先激发了学生的求知欲，然后课堂的整个氛围也被调动起了。

学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中。

在教学中我也注重了对学生的环境、思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。

（教学反思参考2）小蜗牛
小学生对动物特别喜欢，但限于他们的观察水平，他们的认识是浅显的。

《小蜗牛》一课的教学，我采用了“问题式”的学习方式。

让学生们通过视频，直接了解蜗牛的生活习性，他们通过观察，会有很多提问和设想，然后带着问题去学习相关科学知识，这样的教学方式就是先激发了学生的求知欲，然后课堂的整个氛围也被调动起了。

学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中。

在教学中我也注重了对学生的环境、思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。