《永生的眼睛》教学设计

永生的眼睛教案四篇【精华】永生的眼睛教案四篇永生的眼睛教案篇1 教学目的：知识与才能：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助别人而感到快乐和骄傲；过程与方法：老师为主导、以学生为主体、以训练为主线，有感情地朗读，以读促思。

情感态度价值观：对死后器官捐献的行为产生敬仰之情，从而改变传统的看法；感悟生命的美妙，培养关爱别人、帮助别人、无私奉献的优秀品质。

教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助别人而感到快乐和骄傲。

教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学准备：课件教学过程：一谈话导入(舒缓的音乐)请同学们闭上眼睛，感受一下盲人的生活，轻轻触摸身边的物品。

此时此刻，你最渴望什么？〔一双亮堂的眼睛〕是呀！假如有一双亮堂的眼睛，那是一件多么幸福的是啊！今天，老师为大家带来一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

二初读课文，整体感知轮读课文，考虑：谁捐献了眼角膜？〔母亲父亲女儿〕三把握重点，细读课文1 师导入：当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的态度怎么样？学生默读，勾画。

老师出示幻灯片：你怎么能让他们这样地对待妈妈！妈妈完好地来到世上，也应该完好地离去！导读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切的叮咛，你会是一种怎样的心情呢？〔悲哀欲绝〕这时，有人要取走你母亲身上的一局部时，你会怎样？〔很气愤，竭力反对〕那么，就请带着悲愤读读这句话吧！〔生自由朗读，师相机范读，指名读〕2 师导入：读得真好！琳达失去亲人的强烈悲哀使他难以承受____。

后来，她的看法改变了吗？是什么让她改变的？〔父亲的话〕划出这句话，和同桌交流读后的感受。

是的，就是这样一句朴素但感人至深的话使女儿的态度发生了彻底的变化，我们不禁对这位父亲肃然起敬，让我们这句话吧！出示幻灯片：一个人所能给予别人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。

精选《永生的眼睛》教学设计3篇精选《永生的眼睛》教学设计3篇《永生的眼睛》本文通过写琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的故事，赞美了他们高尚的情操，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。

下面是收集的《永生的眼睛》教学设计，欢送阅读。

经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。

在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

1、认会写会10个生字，理解积累振聋发聩、栩栩如生等词语。

2、理解课文内容，体会如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。

这句话的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。

1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。

1、板题，读题。

2、学生自由读文后，开火车读，力求把字音读准。

3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。

1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。

2、再读课文，独立完成以下表格，理解文章脉络。

1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给我上了一课1980年的一天1986年的这一天的两周又三周后同桌交流后指名交流评议。

1、谁的眼睛是永生的？你从永生的眼睛中读懂了什么？2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。

同桌互相交流讨论后指名说。

生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。

师：说得真好。

请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。

永生的眼睛教学设计(2篇)永生的眼睛教学设计1一、设计理念阅读教学着力两个转化：一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文能力的发展。

由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。

本设计采用“情境导入，激发情感——初读课文，整体感知——熟读精思，探究文本——回归主题，升华情感”等教学环节。

创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。

同时借助多媒体课件让学生人情入境，动情朗读，深入感悟。

通过拓展延伸，补充材料，让学生升华体验。

二、教材分析与学情分析《永生的眼睛》这篇课文语言美。

情感美，人物形象鲜明。

作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。

他们热爱生活，关爱别人，让人尊敬，让人怀念。

本课教学旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵；同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。

学生通过三年的学习，对于理解含义深刻的词语已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。

三、教学目标1．掌握本课的生字新词，能理解意思并灵活运用。

2．理解课文内容，领悟有一定内涵的语句的含义，能有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3．搜集有关器官捐献的资料，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

四、教学重难点重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、能帮助他人而感到高兴和骄傲。

难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献这一行为看法的转变。

五、教学过程(一)情境导入，激发情感以配乐朗诵导入新课，在舒缓的音乐声中，让孩子们感受这位接受角膜移植手术重见光明的人的心声，从而激发起学生对失明者的同情及对捐赠者的感谢，为课文的深入学习奠定一个情感基调：爱就是永生。

《永生的眼睛》教学设计【3篇】【教学内容】《永生的眼睛》是北师大版四年级下册“眼睛”单元的第三篇主体课文，是美国的琳达·里弗斯。

课文叙述了一家三代人已经和预备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。

题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不消灭。

从更深的意义上理解，“永生的眼睛”表达的就是一种喜爱生命的情怀。

【教学目标】1、学习抓住人物语言描写，表现人物精神品质的写作方法。

2、通过学习，使学生体会一家人捐献器官、帮忙他人并为此感到快乐和傲慢的高尚情操。

培育学生喜爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3、有感情地朗读课文。

【教学重难点】体会、理解一家对死后捐献器官帮忙他人而感到快乐和傲慢的高尚情操。

【教学过程】（一）创设情境，导入新课（配乐朗读）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的苦痛，像尘埃，隐没在你的眼中。

你的眼睛，犹如水底的珍宝，闪耀着刺眼的光芒。

”“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬苦痛徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。

我是幸运的，由于我承受了温迪捐献的角膜。

是她给了我其次次光明，其次次生命。

我要去查找那位光明的使者，温迪，你在哪里，你在哪里？”师:这是一位承受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要召唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今日，就让我们怀着崇敬的心情再次走进《永生的眼睛》，看看温迪一家为了让盲人重见光明是怎样做的吧！回忆上节课学习内容，说说课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了的三位亲人去世后捐赠角膜，使他人重见光明的感人故事）【评析：课初，赵教师以获得器官捐献者写下的一首感谢诗导入新课，再配之教师深情的朗读，不仅激发了学生的学习兴趣，更为整堂课的教学奠定了情感基调和阅读期盼。

】（二）品尝永生，感受语言美、人性美1、了解文中主要人物：琳达的亲人有（板书）：母亲、父亲、温迪2、体会的感情变化：（1）请同学们快速扫瞄课文，想想琳达在母亲、父亲、女儿捐赠角膜这件事前后的态度发生了怎样的变化？（2）生汇报：由开头的剧烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。

《永生的眼睛》教学设计优秀7篇四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计篇一讲授《永生的眼睛》这课时，总体感觉比平时要好很多，因为学生认真听了，思维也紧紧跟着我的思路在运转着，所以感觉课堂气氛很好，尤其最后游戏活动，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美好。

课堂上学生能展开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实痛苦，更有甚者，学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子，将这个环节引向高潮。

但我觉得自己美中不足的就在于没有能按照现在倡导的理念，多指导学生读，有感情地读，抓住重点词句读，展开想象让学生更理解课文，与文本产生共鸣。

今后我将更塌实地做好每一天的工作。

今天的不足会让我明天更完美。

当然，生命的意义就在于寻找一种明天会比今天更进步的感觉。

永生的眼睛教学设计篇二教学目标：1.认识6个生字。

2.默读课文，运用学过的方法根据课文的主要内容。

3.继续学习用抓住关键词句理解思想感情的方法，阅读课文，进一步提高独立阅读能力。

4.学习通过语言描写表现人物品质的写作方法。

教学重难点：概括课文主要内容，运用抓重点语句体会人物的思想感情的阅读方法。

教学过程：一、导入，揭示课题1.导入：盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。

2.揭题，齐读课题。

二、初读，整体感知1.自由读文，注意读准字音读通句子，边读边思考：课文写了什么事？2.检查初读情况。

（1）检查生字词（课件出示）捐赠盲童屡屡遵从搂住突如其来不假思索热泪盈眶栩栩如生重见天日（2）指名说说课文的主要内容，并介绍自己是怎么概括的。

三、再读，迁移读法。

1.回忆一下，我们学习《触摸春天》一课，是怎么体会小女孩热爱春天、渴望自由的情感的？（抓关键词语来体会。

）2.什么是“永生”？（不会灭亡，永不消失）课文哪些语句告诉我们妈妈、爸爸的眼睛是“永生”的？再读课文，找出这些语句来。

永生的眼睛教学设计永生的眼睛教学设计（精选13篇）永生的眼睛教学设计篇1教学内容：人教版标准试验教材四班级下册第18课《永生的眼睛》教学思路：本文是“喜爱生命”单元中的一篇略读课文，本单元的训练重点是感受生命的美妙，体会课文中含义较深的词句。

文中父亲的两句话含义颇深，需引导同学进行感悟涵泳，同时也是对同学进行人文教育，落实单元训练重点的关键点。

教学目标：1、有感情地朗读课文，体会在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。

2、读懂课文内容，培育关爱他人、关心他人、无私奉献的优秀品质。

3、同学能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育有感情地朗读的力量。

教学重点：体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、关心他人而感到兴奋和傲慢。

教学难点：领悟父亲的话的含义，培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。

从故事中进一步感受生命的美妙，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。

设计理念：引发质疑，以疑导学,敬重同学的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导同学自读自悟，同时留意进行适当引导点拨，引导同学领悟关键语句，把握文本精髓。

教学方法：阅读法、讲授法、对话法、电教法、讨论法、自学法、情感教学法情、境教学法、比较教学法、导读教学法教学手段：录音机、投影仪、幻灯片、电脑多媒体组织形式：小组合作、对话式、小组沟通、集体沟通教学步骤：一、导入新课，激发爱好1、同学们，有一个词语大家确定特别熟识！（点击课件出示：母亲）熟识吗？2、母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们暖和的家。

可是，不幸的女孩──琳达，却由于一场突如其来的疾病永久地失去了自己的母亲。

3、点击课件播放“悲情轻音乐”，并出示课题及（18、《永生的眼睛》），再范读出示：那会儿，我的内心始终覆盖着巨大的悲伤与苦痛。

一想到从今以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。

我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。

（就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”4、面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对1、请同学们打开课本，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击课件出示温情提示）。

课文永生的眼睛教学设计优秀8篇《永生的眼睛》教学设计篇一一、学习目标：1 、认识6个生字。

2 、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3 、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

二、学习重难点：教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

三、学习过程：一课时一、激趣谈话，导入新课：1 、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。

如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。

现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

2 、板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈，质疑问难：1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？3 质疑问难，师生共同帮助解决。

三、品读课文，感受语言美：1 、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的。

批注。

2 、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

3 、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？四、赏读课文，感受人性美：1 、课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

2 、以小组合作的方式，分角色朗读课文。

要求读好人物的对话。

3 、交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。

可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

五、课外延伸，实践活动：1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

北师大小学语文第八册《永生的眼睛》教学设计篇二教学目标：1．学习本课生字。

永生的眼睛教案合集六篇永生的眼睛教案篇1一、教学目标：1．学习本课生字。

积累本课词语。

2．有感情地朗读课文。

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

二、教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三、教学用具：小黑板四、教学设计：第一课时一、教学目标：（一）初读课文，学习生字词。

（二）练习复述课文，概括__的主要内容。

二、教学重点、难点：练习复述课文，概括__的主要内容。

三、教学过程：（一）导入新课１．揭示课题，齐读题目。

２．__为什么要用"永生的眼睛"为题？你怎么理解"永生的眼睛"？（二）初读课文，了解__大意。

１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括__的主要内容。

（１）详细地复述课文（２）简要地复述课文（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）（４）用几句话概括__的主要内容。

（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）（三）再读课文１．分别指名读"母亲、父亲、女儿"捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？３．指名回答。

（四）检查生字词预习情况１．出示生字，让学生组词达（）命（）肿（）肺（）访（）组（）勇（）敢（）骄（）拥（）教师重点讲解："肺"字的最后一笔是竖，右半部分不要写成"市"。

２．积累本课词语突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢３．按拼音填空yì才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）jiāo( )阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）zǔ( )挡、（）织、（）力、（）国、（）成（五）布置作业１．熟读课文２．抄写本课四字词语第二课时一、教学目标：（一）深读课文，体会作者的思想感情。

《永生的眼睛》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《永生的眼睛》的主要内容，了解作者通过讲述一个关于器官捐赠的故事，传递了什么样的信息。

（2）培养学生阅读理解能力和写作能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，引导学生深入理解课文。

（2）培养学生运用课文中的观点，分析和评价现实生活中类似的现象。

3. 情感态度与价值观：（1）让学生感受生命的宝贵，懂得珍惜生命。

（2）培养学生具有关爱他人、乐于助人的品质。

二、教学重点1. 理解课文《永生的眼睛》的主要内容。

2. 学会运用课文中的观点分析和评价现实生活中类似的现象。

三、教学难点1. 理解器官捐赠的意义，懂得珍惜生命。

2. 培养学生具有关爱他人、乐于助人的品质。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《永生的眼睛》的作者及背景。

（2）引导学生关注课题，激发学生学习兴趣。

2. 阅读理解（1）学生自主阅读课文，理解课文主要内容。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 讨论交流（1）教师组织学生分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。

（2）引导学生运用课文中的观点，分析和评价现实生活中类似的现象。

4. 情感教育（1）教师引导学生从课文中体会生命的宝贵，懂得珍惜生命。

（2）培养学生具有关爱他人、乐于助人的品质。

5. 总结拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结。

（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。

五、课后作业1. 结合课文《永生的眼睛》，写一篇关于器官捐赠的短文。

2. 调查身边人对器官捐赠的认识和态度，简要总结并谈谈自己的看法。

3. 家庭作业：与家人分享课文《永生的眼睛》的内容，讨论器官捐赠的意义。

六、教学评价1. 学生对课文《永生的眼睛》的理解程度，包括主要内容、观点和情感态度。

2. 学生在讨论交流中的表现，包括分析评价现实生活中类似现象的能力、团队合作和表达能力。

3. 学生完成课后作业的质量，包括写作能力、调查分析和思考问题的深度。

《永生的眼睛》教案设计（8篇）《永生的眼睛》教学设计篇一【教材分析】这是一篇感人至深的故事。

琳达一家为了让盲人重见光明，自愿把眼角膜捐赠出来，他们这种无私奉献的精神，让人敬佩，让人感动，也教育了周围的人，所以说他们的这种精神是永不磨灭的。

这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。

他们热爱生活、关爱别人，让人尊敬，让人怀念。

文中的父亲用耐人寻味的话语教育了“我”，影响了小温迪，使小温迪为妈妈和外公感到骄傲，“我”也为小温迪从小就具有爱心而感到骄傲。

教学时，以“情”为主题组织教学，采用倒叙的方法，从故事的结尾出发，抓住“骄傲”一词引导学生个性化阅读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，理解父亲话语的意思和“我”态度的变化，深入体会“永生”的含义，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

【学情分析】经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。

在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

【详细教案】教学目标：1．从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

2．学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；3．通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，质疑揭题：1、这节课，我们继续学习《永生的眼睛》（板书）齐读两遍。

2、通过上节课的学习，对课文我们已经有了初步的了解，来，完成课后的表格。

《永生的眼睛》教学设计优秀4篇永生的眼睛教学设计篇一教学目标●认识6个生字。

●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

●通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。

●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

教学重点●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

●学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力教学难点●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

课前准备：●按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。

●师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。

●调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。

如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。

但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。

这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。

二、学习新课1、检查生字认识，朗读课文。

2、课文最让你感动的是哪个地方。

3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

三、围绕重点解决问题1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？学生：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划4、全班交流1）从父亲的话中你体会到了什么？“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。

《永生的眼睛》教学设计（优秀8篇）永生的眼睛教学设计篇一教材分析：《永生的眼睛》是美国著名的作家琳达向我们讲述了他们一家三代人的感人故事，赞美了他们高尚的品质。

课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”传统观念和思想认识的升华。

当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

教学目标：1．学习作者通过对人物语言生动细致的描写，展现人物内心世界的写法。

2．让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念教学重难点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的句子。

课前学生准备：查找有关捐献器官的资料，调查周围人对捐献器官的认识、态度。

教学方法：讲授法、讨论法等教学时数：1课时教学过程：一、导入新课同学们，欧洲谚语：“一颗善良的心，就是一桌永恒的筵席。

”正因为我们都有一颗善良的心，所以人间处处显真情。

可见，善良和爱是人世间永恒的主题。

我们领略了哈尔威船长临危不惧、视死如归的高贵品质和受众人爱戴的鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高精神，这都源于他们有着一颗善良的心，源于他们对世人的一种大爱的精神境界。

今天，让我们带着一颗温润的心，一颗感恩的心，走进琳达一家，领略他们一家三代无私而伟大的爱。

二、读通课文1．初读课文。

提示：a自由放声朗读课文一次，遇到难读的字词或句子多读几遍，力求把课文读正确，读通顺；b读后想一想这篇课文讲一件什么事？2．检查词语捐赠角膜给予重见天日不假思索平静热泪盈眶3．让学生展示收集的资料，说说什么是“角膜”以及对“角膜”的认识及其捐献角膜的意义。

三、理解课文1．这篇课文讲一件什么事？2．琳达，琳达的父母亲，还有琳达的女儿温迪，她们对捐献眼角膜的态度一样不一样？画出有关句子读一读。

永生的眼睛教案4篇(永生的眼睛课件)下面是我收集的永生的眼睛教案4篇(永生的眼睛课件)，供大家品鉴。

永生的眼睛教案1执教思路：《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。

作者刻画的形象让人终身难忘：善良、心中有他人的父亲；有醒悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。

他们的高尚情操让人感动，令人敬佩。

在进行教学设计时，我以人物形象为切入点，以“琳达的情感变化”为主线，围绕“永生”将本课设计以下几个环节：第一环节：课前调查，搜集信息，铺垫情感。

由于本课涉及到的器官捐献的背景学生知道的并不是很多，或根本不了解，所以，组织学生在课前展开调查、访问、搜集资料等语文实践活动，同时做好调查的统计和分析。

这样，让学生了解到许多的人对角膜捐献的看法仍受传统思想的影响，深深感受到来源远远不能满足于器官捐献的需求。

有了这样的.感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家产生敬佩之情。

第二环节：以信入境，质疑永生，启动情感。

共同阅读课文最后的那封信。

理解“角膜移植”一词，顺势呈现出角膜捐献调查结果汇总表，同时补充相关资料。

通过器官捐献在社会上难以被人们接受的现状与琳达一家主动捐献角膜的对比，引出课题《永生的眼睛》并板书。

学生针对课题质疑。

围绕“永生”一词将学生提出的问题进行简单梳理，激发学生阅读的积极性和主动性。

继而启动学生的情感。

第三环节：初读课文，理清线索，激发情感。

帮助学生理清课文内容，使学生对文章有个整体印象，完成课后出现的表格练习初步了解琳达一家为盲人所做的事情。

并随机板书：琳达母亲父亲温迪。

第四环节：细读课文，品味永生，深化情感。

我抓住“课文中谁的眼睛永生了？”这一关键问题，带领学生细读课文的。

这一问题的答案是多元的，学生可能会认为是母亲或父亲或温迪的眼睛得到了永生。

这些猜测不定的答案表明学生并没有真正理解“永生”的含义。

而琳达的情感态度变化是贯穿其中的。

从母亲捐献时的坚决反对到父亲捐献时的遵从遗愿到捐献温迪角膜时的主动，最后收到来信时的骄傲。

《永生的眼睛》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并感受生命的宝贵和无常。

引发学生对生死的思考，培养他们的生命意识。

1.2 教学内容通过观看《永生的眼睛》短片，引导学生感受生命的脆弱与坚强。

引导学生思考生命的意义和价值。

1.3 教学活动观看《永生的眼睛》短片，感受故事中人物的生死经历。

学生分享对生命的理解和感悟。

教师引导讨论生命的意义和价值。

第二章：亲情的珍贵2.1 教学目标让学生理解亲情的珍贵和重要性。

培养学生的家庭情感和责任感。

2.2 教学内容分析《永生的眼睛》中亲情的表现和影响。

引导学生思考自己与家人之间的关系和亲情的重要性。

2.3 教学活动学生分组讨论《永生的眼睛》中亲情的具体表现。

每组分享讨论结果，并分享自己与家人之间的亲情故事。

教师引导讨论亲情的意义和如何珍惜亲情。

第三章：友情的力量3.1 教学目标让学生认识到友情的力量和支持作用。

培养学生珍惜和维护友谊的能力。

3.2 教学内容分析《永生的眼睛》中友情的表现和影响。

引导学生思考友情对自己的重要性以及如何建立和维护友谊。

3.3 教学活动学生分组讨论《永生的眼睛》中友情的具体表现。

每组分享讨论结果，并分享自己的友情故事。

教师引导讨论友情的力量和如何珍惜友谊。

第四章：生命的传承4.1 教学目标让学生理解生命的传承和延续的意义。

培养学生对生命的尊重和珍惜。

4.2 教学内容分析《永生的眼睛》中生命的传承的表现和意义。

引导学生思考生命的传承对于个人和社会的重要性。

4.3 教学活动学生分组讨论《永生的眼睛》中生命的传承的具体表现。

每组分享讨论结果，并分享自己对生命传承的理解。

教师引导讨论生命的传承的意义和如何尊重生命。

第五章：生命的意义5.1 教学目标让学生思考并认识到生命的意义。

培养学生积极面对生活，珍惜生命的心态。

5.2 教学内容引导学生从《永生的眼睛》中思考生命的意义。

学生分享自己对生命的理解和生命的意义。

5.3 教学活动学生分组讨论《永生的眼睛》中生命的意义的表现。

《永生的眼睛》优秀教案第一章：课程介绍1.1 教学目标了解《永生的眼睛》的故事背景和作者。

掌握故事中的主要人物和情节。

培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

1.2 教学内容介绍《永生的眼睛》的作者和故事背景。

阅读故事并讨论主要人物和情节。

分析故事的文学价值和主题思想。

1.3 教学方法使用多媒体展示故事背景和情节。

分组讨论和分享阅读感受。

引导学生进行文学分析和思考。

第二章：故事梗概2.1 教学目标了解《永生的眼睛》的故事情节和主要人物。

分析故事中的冲突和解决方式。

培养学生的阅读理解和分析能力。

2.2 教学内容介绍《永生的眼睛》的故事情节和主要人物。

分析故事中的冲突和解决方式。

引导学生思考故事中的道德和教育意义。

2.3 教学方法使用多媒体展示故事情节和人物关系。

分组讨论和分析故事中的冲突和解决方式。

引导学生进行思考和表达。

第三章：人物分析3.1 教学目标分析《永生的眼睛》中的主要人物形象和性格特点。

理解人物之间的关系和互动。

培养学生的文学分析和表达能力。

3.2 教学内容分析《永生的眼睛》中的主要人物形象和性格特点。

理解人物之间的关系和互动。

引导学生思考人物动机和行为背后的原因。

3.3 教学方法使用角色扮演和情景模拟的方式，让学生深入理解人物形象。

分组讨论和分析人物之间的关系和互动。

引导学生进行思考和表达。

第四章：文学价值分析4.1 教学目标分析《永生的眼睛》的文学价值和艺术特点。

理解故事中的象征和隐喻意义。

培养学生的文学鉴赏和分析能力。

4.2 教学内容分析《永生的眼睛》的文学价值和艺术特点。

理解故事中的象征和隐喻意义。

引导学生思考故事对现实生活的启示和影响。

4.3 教学方法使用案例分析和比较研究的方式，让学生深入理解文学价值。

分组讨论和分析故事中的象征和隐喻意义。

引导学生进行思考和表达。

5.1 教学目标理解故事中的主题思想和教育意义。

激发学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

5.2 教学内容理解故事中的主题思想和教育意义。

《永生的眼睛》教学设计《永生的眼睛》教学设计1一、教学目标：1、学习本课生字。

积累本课词语。

2、有感情地朗读课文。

体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的改变。

3、学习一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

二、教学重点、难点：体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的改变。

三、教学用具：投影仪、小黑板四、教学时间：三课时五、教学设计：第一课时一、教学目标：〔一〕初读课文，学习生字词。

〔二〕练习复述课文，概括文章的主要内容。

二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。

三、教学过程：〔一〕导入新课1、揭示课题，齐读题目。

2、本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？〔二〕初读课文，了解文章大意。

1、指名读课文，并订正读音。

2、练习复述课文，概括文章的主要内容。

〔1〕具体地复述课文〔2〕简要地复述课文〔3〕提示：文中都有谁捐赠了角膜？〔母亲——→父亲——→女儿〕〔４〕用几句话概括文章的主要内容。

〔课文记叙了的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事〕〔三〕再读课文1、分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

2、自由读课文，分组争论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？3、指名回答。

〔四〕检查生字词预习状况1、出示生字，让同学组词达〔〕命〔〕肿〔〕肺〔〕访〔〕组〔〕勇〔〕敢〔〕骄〔〕拥〔〕老师重点讲解：“肺”字的最末一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

2、积累本课词语突如其来活灵活现热泪盈眶与世长辞才华横溢3、按拼音填空yì才华横〔〕、文〔〕、回〔〕、容〔〕、翻〔〕、〔〕思、友〔〕jiāo〔〕阳、〔〕傲、〔〕花、〔〕气、上〔〕、香〔〕zǔ〔〕挡、〔〕织、〔〕力、〔〕国、〔〕成〔五〕布置作业1、熟读课文2、抄写本课四字词语第二课时一、教学目标：〔一〕深读课文，体会的思想感情。

〔二〕体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的改变。

《永生的眼睛》教学设计(优秀8篇)小学四年级语文《永生的眼睛》精品教案篇一1965年炎夏的一天，母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，年仅36岁。

下午，一位警官来访，为医院要取母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见。

我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，而父亲居然回答"可以"。

我痛苦难忍，冲进了自己的房间。

"你怎么能让他们这样对待妈妈！"我冲着父亲哭喊，"妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

琳达，"父亲平静地搂着我，"你所能给予他人的最珍贵的东西莫过。

于你自身的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

"他说，他们早已决定死后捐赠器官了。

父亲的话语给我上了一生中最重要的一课。

多少年过去了，我结了婚并有了自己的家。

1980年，父亲患严重肺气肿，搬来和我们同住。

他愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。

"如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！"温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖，"想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。

"父亲说，"当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！"我告诉温迪她外公的心愿。

孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

她14岁，恰恰是当年我首次听说捐赠器官时的年龄。

1986年的一天，父亲与世长辞了，我们遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。

温迪告诉我："妈妈，我真为作为外公所做的一切感到骄傲。

这令你骄傲吗？"我问。

"当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。

"在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！那天我紧紧地搂着温迪，没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。