虽有嘉肴教学反思

虽有嘉肴教学设计及反思《虽有嘉肴》教学设计及反思永荣中学汪金秀一、教材分析^p《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。

文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。

开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。

接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。

最后得出教学相长的结论。

逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。

二、教学目标知识与能力：1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2.能用现代汉语翻译课文。

过程与方法：采用小组合作学习的方法翻译课文，通过合作交流的方法探究教与学的关系。

情感态度价值观：培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。

三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。

难点：在生活中理解教学相长的道理。

四、教学方法朗读领悟法、合作学习法、合作探究法五、课时安排1课时六、学案（见后面附录）七、教学过程（一）情境导入餐桌上有满桌的美味佳肴，你能忍住不吃吗？你手上有梦寐以求的好书，你能忍住不看吗？我想同学们的回答都是NO，那么，沉稳的古人又是怎么做的呢？我们一起学习《虽有嘉肴》，看看古人的想法。

【设计意图】利用情境导入，为的是激发学生学习的兴趣，因为文言文容易让学生望而生畏。

了解《礼记》《学记》（二）读清句读1、请听范读，看学案，给加点的字注音,为课文划分朗读节奏。

明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

是故/学/然后知不足，教/然后知困。

知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

故曰：教学/相长也。

《兑命》曰：“学/学半。

”其/此之谓乎？2、反复朗读课文。

《虽有嘉肴》教学反思虽有佳肴教学反思
在教学过程中，我发现《虽有嘉肴》这篇教材的一些优点和不足之处。

首先，优点之一是这篇教材内容广泛且有趣。

它不仅介绍了中国菜肴的种类和制作方法，还涉及了餐桌礼仪和食品卫生等相关内容。

这样的教材可以帮助学生了解到更多
的文化知识，培养他们对美食和饮食文化的兴趣。

其次，这篇教材还以故事的形式呈现，借助故事情节和人物对话，来介绍不同的菜肴。

这种方式可以吸引学生的兴趣，使他们更加愿意参与到教学活动中来。

然而，这篇教材也存在一些不足之处。

首先，故事情节较长，内容较多。

对于初学者
来说，可能会感到有些难以掌握，尤其是对于语言能力较弱的学生来说。

因此，在教
学过程中，我认为需要进行适当的调整和简化，以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。

此外，这篇教材在教学目标和任务的设定上也有所不足。

除了介绍菜肴的种类和制作
方法之外，我认为还可以将饮食文化知识和健康饮食的重要性融入到教学中。

通过引
导学生讨论和思考，培养他们对饮食健康的意识，更好地发展他们的综合素养。

综上所述，《虽有嘉肴》这篇教材虽然有一些优点，但也存在一些不足之处。

在教学中，我将尽力改进教学方法，使其更好地适应学生的学习需要，提高教学效果。

《虽有嘉肴》教学反思（最新5篇）学生在初步感知课文后，对文中小兴安岭一年四季的美丽已经有了大致的了解，对课文所表达的情感也有了一定的认识。

这时，我就用很简单的导语过渡到学习小兴安岭的春天这一段。

教学这一段，我首先让学生从读中找出写了小兴安岭春天的哪些景物交流之后，又让学生再读这一段，找找你感兴趣的句子，想想为什么喜欢接着让学生欣赏品读。

《借生日》是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈。

同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。

读了这篇课文我的感触很深。

现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝，小公主……，记得在刚接手这个班的半个学期，学生们常常为了一张纸，先喝一口水……而争吵不休。

究其原因就是因为从来都是别人关心，照顾着他们，而他们也理所当然的接受着别人的关心，照顾他们的爱心也就被淹没了。

上课前休息时，我对班上学生的生日进行调查，没想到才一年级的学生竟然有一半以上记得自己的生日，说得有板有眼，有的虽然说不上自己的生日是哪一天，但都记得自己的生日妈妈是如何给过的。

在教学小云问妈妈："您怎么从来不过生日"妈妈说："我忘了。

"让学生讨论妈妈是不是真的忘了自己的生日时，全班同学竟一致认为妈妈就是忘了。

而在问妈妈为什么会忘记时，学生都说是因为妈妈工作很忙所以会忘记自己的生日。

我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有忘记孩子的生日时，学生都理所当然地认为孩子是家里的宝贝，很重要的，妈妈当然不会忘记。

于是一个想法在脑中闪过，一定要让他们的爱心显露出来，并且发出热，发出光。

我告诉学生，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会忘记自己的生日的。

妈妈"忘了"自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。

最新虽有嘉肴教学反思模板(4篇)虽有嘉肴教学反思篇一《礼记·学记》：虽有佳肴⑴，弗食,不知其旨也⑵;虽有至道⑶，弗学,不知其善也⑷。

是故⑸学知缺乏，教知困⑹。

知缺乏能自反⑺也；知困能自强⑻也。

故⑼曰：教学相长⑽也。

《兑命》曰：“学学半⑾,”其此之谓乎? 原文大意即使有美味佳肴，不去品味，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的好处。

所以学习以后就会知道缺乏，教学以后就会知道困难。

知道缺乏，就能反过来要求自己；知道困难，就能自强不息。

所以说：教学与学习互相促进。

《尚书·兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。

”说的就是这个意思。

注释：〔1〕“虽有佳肴”，“虽”，连词，虽然。

“佳肴”，美味的鱼肉。

“佳”美妙。

“肴”，做熟的鱼肉等。

〔2〕“弗食不知其旨也”，“食”，动词，吃。

“其”代词，指代“食”的对象。

“旨”，味美。

〔3〕“至道：最好的道理。

“至”，到达极点的。

〔4〕“弗学不知其善也”，“善”，良好。

〔5〕“是故”，连词。

因此;所以。

〔6〕“困”，不通，理解不清。

〔7〕“自反”，意思是反过来要求自己。

〔8〕“自强”，意思是自我勉励。

“强”，勉励。

〔9〕“故”，连词，所以。

〔10〕“教学相长”，意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。

〔11〕“学学半”，意思是教育别人，是学习的一半。

更多虽有嘉肴教学反思篇二虽有佳肴一、准确朗读：虽有佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。

是故/学/知缺乏，教/知困。

知缺乏，/能自反也；知困，/能自强也。

故曰：教学/相长也。

《兑命》曰：“学学半。

”其/此之谓乎？二、准确翻译：原文：虽有佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。

字词解释：虽:即使；佳肴:美味的菜；弗:不；食:吃；其:它的；旨:甘美；至道:最好的道理；善:好；译句：即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好。

虽有嘉肴【教学目标】1．积累常用的文言实词，掌握几种文言字词的学习方法，能用现代汉语翻译课文。

2．培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，领会文中教学相长的道理。

3.通过诵读法反复朗读背诵文章，通过合作探究理解文章主要内容。

4.领会教学相长道理，培养正确的学习态度，并在生活中学以致用。

【教学重难点】1．积累常用的文言实词，掌握几种文言字词的学习方法。

2．理解文章大意，领会文中教学相长的道理，并在生活中学以致用。

【教学过程】一、导入新课同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的作品，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著，它是儒家学说的经典著作。

其中很多篇章具有相当的文学价值，有的短小生动，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，它对我国几千年的思想、教育和文化都产生了巨大的影响。

现在就让我们一起来研读其中的一篇《虽有嘉肴》。

二、熟读课文，感知内容1．给加点字的注音。

嘉肴．（yáo）自强．（qiǎng）兑．命（yuè）学．学半（xiào）三、疏通文意，积累词语1．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。

译文：即使有美味的菜，但不去品尝它，就不知道它的甘美。

2．虽有至道，弗学，不知其善也。

译文：即使有最好的道理，但不去学习，就不知道它的好处。

3．是故学然后知不足，教然后知困。

译文：所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。

4．知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。

译文：知道了自己的不足，然后就能反省自己；知道了自己理解不了的地方，然后才能自我勉励。

5．故曰：教学相长也。

译文：所以说，教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。

6．《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎？译文：《兑命》说：“教人是学习的一半。

”大概说的就是这个道理吧。

四、分析课文，质疑解难1．本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？明确：“教学相长”——教和学是相互促进的，二者相辅相成。

《虽有佳肴》教学设计及教学反思《虽有佳肴》教学设计及教学反思本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。

《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。

《虽有佳肴》教学设计及教学反思怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是的相关资料，欢迎大家阅读！1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。

2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。

3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。

1．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。

2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。

背景链接（介绍作者）：本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。

《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。

文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地说明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原那么和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分以下句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。

2.给以下加点字注音：嘉肴（jiá）（yáo）自强（qiǎng）兑命（yuè）学学半（xiào）3、解释以下加点字词的意思。

①虽有嘉肴即使②弗食不③不知其旨也甘美④不知其善也好，妙⑤然后能自强也自我勉励⑥虽有至道到达极点⑦教学相长增长⑧是故学然后知缺乏因此⑨教然后知困不通，理解不了⑩然后能自反也反省自己⑾然后能自强勉励⑿学学半教⒀其此之谓乎大概4、古今异义。

虽有嘉肴教学设计及反思1. 引言在教学设计中，嘉肴是一种重要的教学方法。

嘉肴教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。

本文将讨论虽有嘉肴教学的设计，以及对这种教学方法的反思。

2. 虽有嘉肴教学设计2.1 目标设定虽有嘉肴教学设计的首要任务是明确教学目标。

教师应该清楚地知道学生需要达到的知识、技能和能力水平。

然后，教师可以根据学生的现有水平和发展需求，制定适当的课程内容和教学活动。

2.2 活动设计嘉肴教学活动应该具有足够的灵活性，以便不同程度和兴趣的学生都能够参与其中。

以下是一些常用的嘉肴教学活动设计：•小组合作: 学生分成小组，共同合作完成一个项目或解决一个问题。

这种活动可以增强学生之间的合作和沟通能力，培养团队合作精神。

•角色扮演: 学生可以扮演一个特定的角色，参与到场景模拟中。

这有助于他们理解和应用所学的知识。

•游戏和竞赛: 教师可以设计各种游戏和竞赛，以增加学习的趣味性和互动性。

比如，学生可以参加拼图比赛、团队问题解决比赛等。

•实地考察: 学生可以参观实际场所，比如工厂、博物馆等，以获得更直观的学习体验。

2.3 评估方法在嘉肴教学中，评估是不可或缺的一部分。

教师应该选择适当的评估方法，以评估学生对知识和技能的掌握程度。

以下是一些常用的评估方法：•项目作品: 学生可以通过完成一个项目作品来展现他们的学习成果。

教师可以根据项目作品的质量来评估学生的学习水平。

•学习日志: 学生可以每天记录学习心得和体会。

教师可以通过学习日志来评估学生对所学内容的理解和应用程度。

•口头报告: 学生可以进行口头报告，展示他们对某个话题的理解和思考。

3. 虽有嘉肴教学的反思虽然嘉肴教学具有很多优点，但也存在一些潜在的问题需要我们认真反思。

首先，嘉肴教学需要教师具备较高的教学策略和组织能力。

教师需要仔细设计教学活动、管理学生的合作和参与，并及时给予反馈。

对于一些经验较少的教师来说，可能需要额外的培训和支持。

《虽有嘉肴》教学反思优秀7篇《虽有嘉肴》说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。

教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。

《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文，本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

《学记》是我国最早的一部关于教育教学活动的论著，其中所讲的很多原则与方法对于今天的人还有很多借鉴的价值。

课文节选部分主要论述了“教”与“学”的关系，阐述了“教学相长”的道理，启发我们有益的学习方法。

2、教学目标和重点、难点的确立依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为：知识目标：（1）正确、流利地朗读课文。

（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

（3）背诵，理解文章的内容。

这是根据语文学科的工具性特点确定的。

能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

提高学生的语言表达能力和综合分析能力。

这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。

情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。

另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。

二、说学情学生是语文学习的主人。

学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。

他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。

但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。

但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。

《虽有嘉肴》教学设计学习目标：1、积累“至道”、“相长”、“困”、“学(xiao)”、“虽”等重点文言词汇，熟读并背诵课文。

2、训练学生阅读浅近文言文的能力。

3、引导学生理解教学相长的道理，并联系实际，能用正确的学习方法指导自己的学习。

学习重难点：重点：积累重点文言字词，准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

难点：引导学生理解教学相长的道理，并联系实际，能用正确的学习方法指导自己的学习。

学习方法：朗读法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入新课由《论语》十二章中学习方法和学习态度的论述引出《礼记》中教学相长的论述。

二、了解《礼记》1、检查学生预习，一生介绍《礼记》。

2、师将关于《礼记》的重点内容由多媒体展示：2 《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集。

是一部儒家思想的资料汇编。

该书的编者是西汉礼学家戴圣，所以《礼记》又叫《小戴礼记》。

与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。

2 “四书”指的是：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》;“五经”指的是：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。

三、一读——读通，读顺，整体感知1、师师范朗读、领读课文。

要求：注意文中生字词的读音、朗读的停顿和节奏。

需注意的字音：嘉(jiā)肴(yáo) 自强(qiǎng) 兑( yuè )命学( xiào )学半需注意的停顿、节奏：2 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。

2 是故/学/然后知不足，教/然后知困。

2、生朗读课文，把握节奏和停顿，体会古汉语特有的韵律美。

3、师生配乐朗读，读出最佳效果。

四、二读——读懂，疏通文意1、生以小组为单位，结合课下注释，讨论并疏通文意。

2、小组组长将疏通文意过程中出现的疑难汇总，组内不能解决的提至班级共同解决。

3、师用多媒体出示本课重点字词及句子。

虽(即使) 旨(甘美) 至道 (最好的道理) 善(好处)困(不通理解不了) 是故(所以) 自强(自我勉励)自反(自我反省) 教学相长 (教和学互相促进)2 是故学然后知不足，教然后知困。

虽有嘉肴教学反思虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

这句话出自《礼记·学记》，意在告诫我们，只有亲身体验，才能真正认识到事物的价值和美好。

作为一名教师，我深谙教学之道，但每次教学结束后，我都会进行反思，以便不断提升自己的教学水平。

一、教学内容本节课的教学内容出自人教版九年级上册语文教材，第四章第二节《虽有嘉肴》。

课文通过对虽有嘉肴却不食、虽有至道却不学的比喻，阐述了学习的重要性。

二、教学目标2. 培养学生热爱学习、主动探究的精神。

3. 提高学生朗读、思考、表达能力。

三、教学难点与重点1. 难点：理解课文中的比喻意义，联系实际生活，体会到学习的重要性。

2. 重点：朗读课文，感受课文所传达的学习态度和精神。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：以一道美食为例，引发学生对“虽有嘉肴”的思考，导入新课。

2. 自主学习：让学生朗读课文，感受课文的韵律和情感。

3. 课堂讲解：讲解课文中的比喻意义，引导学生联系实际生活，认识到学习的重要性。

4. 小组讨论：分组讨论如何将课文中的道理运用到实际生活中，培养学生主动探究的精神。

5. 分享讨论成果：邀请学生分享讨论成果，加深对课文内容的理解。

7. 作业布置：让学生写一篇关于“如何珍惜学习机会”的作文。

六、板书设计1. 虽有嘉肴2. 主体板书：虽有嘉肴——不食，不知其旨虽有至道——不学，不知其善七、作业设计1. 作文题目：如何珍惜学习机会？2. 作文要求：结合自己的生活实际，阐述对学习机会的认识和珍惜。

3. 作文答案：八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我进行了深刻的反思。

我认为，在教学过程中，我注重了学生的自主学习，但稍显不足的是，对学生的引导不够到位，导致部分学生对课文内容的理解不够深入。

在今后的教学中，我将继续改进教学方法，加强对学生的引导，提高学生的学习效果。

同时，我还将拓展延伸本节课的教学内容，引导学生从课文出发，关注现实生活，树立正确的价值观和人生观。

《虽有嘉肴》教学反思人教版语文七年级上册第四单元最后一篇课文，出自国学《礼记》的《虽有嘉肴》是篇经典之文。

这篇课文主要论述了教学相长的道理。

文章开头用嘉肴和学习道理作类比，形象地说明了即使有好的道理，也还是需要亲自实践的道理，说明了实践的重要性。

然后从教和学两个方面说明了在教别人的同时，也能增长自己的学问，明确得出了“教学相长”的道理。

使用类比的手法，形象贴切，便于理解和接受下面阐述的道理。

我授完这篇课文之后，有几点感受颇深。

首先，国学之精粹，学生很有必要学习国学。

因为无论从哪方面来讲，国学能使人受益匪浅。

何况是还没有塑形的孩子们呢？！其次，就本课来讲，学生们对基础知识的掌握，一点也不含糊。

第三，对于“教学相长”这个主旨的掌握与理解，倒是值得深思。

因为《学记》产生于先秦时期，是迄今为止世界上最早的一部教学论专著，对我国先秦时期的教育教学理论和教学实践做了高度的概括和总结，并从理论揭示了教学规律。

所以《虽有嘉肴》的学习不但弘扬民族文化，而且对于我们当前的教学实践也有现实意义。

本文用比喻的手法提出了“教学相长”这个命题。

教和学是一个矛盾的两个方面，如果将两者队立起来，那就会是教者只知其教，而学者只知其学，彼此之间互相分离。

教学相长的规律是将彼此对立的矛盾两方面统一起来，使其相互促动和转化，进而达到“水涨船高”的境地。

另一方面，我认为“教学相长”的规律不止是对教师来说，也针对学生。

学生在教师的指导下，通过学习掌握知识，经过一番钻研之后，还深感自己的不足，于是对自己提出更高的学习要求。

不管是教师的教，还是学生的学，都是遵循教学相长这个规律的。

所以，教学相长也说明教师和学生之间互相促动，互相提升。

更为重要的是这个过程并不是机械的实行的，而是由师生双方发挥各自的主观能动性而促动的。

再者，“教学相长”的思想还包含了教和学是不可分离的，教师的责任在教学生学，教师的教必须根据学生的学，没有学生的学，也就不存有教师的教。

《虽有嘉肴》教学反思《虽有嘉肴》教学反思引导语：《虽有嘉肴》文章运用类比的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相承的，即“教学相长”，告诉了后人实践出真知的道理。

以下是店铺分享给大家的《虽有嘉肴》教学反思，欢迎阅读!《礼记.学记》上说：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也。

我说：教后知困，学知不足。

我上08酒旅班《旅游文学作品欣赏》课时，是比较注意上好并加以教后反思的。

课后几天，一般都会与学生谈谈学习收获，就会发觉，学习好的同学，还可以津津乐道，尤其是语文学科基础较好的同学兴趣倍增，但基础稍差或无心向学的则有点不以为然。

尽管自己也很自信，学生对我仍然是很尊敬的，但仍有困惑。

下面就以苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》课文为例，谈谈自己的一些浅见。

首先，或许起点高了。

优生添趣，差生茫然，或说明起点可能高了。

我们的学生来自初中的下层生，他们中许多或是无心向学的，或是偏科的，有的科目学业基础稍好，有的根本就不想学。

因此，在除了要上好一节课外，还得抓住学生的心，使他们把心思转向学习方可。

如从培养兴趣入手，利用诗词教学中诗教的微言大义发挥出来，提高思想认识，达到学习提高教学效果的目的。

我也试图这样做，但其结果仍是优生添趣，差生茫然，或者是起点高了?其次，讲授重于阅读，未能以新的教学理论指导新的教学方法来进行教学。

譬如，此次学习了陈建森教授开设的《中国古代诗文鉴赏方法》课，其中“言、象、意”的鉴赏方法，就有很大的启发性。

现在若再教《定风波·莫听穿林打叶声》一文，就可从意象入手。

词的上片有好些意象：“莫听穿林打叶声，何妨呼啸且徐行”。

有隐含意象是人，明写意象是风声雨声及人在急风暴雨中的想法。

“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”这里就出现眼前的意象有竹杖芒鞋和想象中的意象马，且是两相对比的，还有由此引发的意象——人的想法，就是“谁怕?一蓑烟雨任平生”，并由“一蓑烟雨任平生”而引出柳宗元的《江雪》诗的意境和作者借此所表达得想法。

虽有嘉肴课后反思简短哎呀，说起《虽有嘉肴》这课，我可得好好琢磨琢磨。

我觉得吧，这篇课文可有点意思。

一开始学的时候，同学们可能都有点懵，我也不例外。

我就在想，这古人咋就这么多弯弯绕绕的道理呢？这课文里说“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”，也许就是告诉咱们，光看着好东西在那儿，不去尝试，就永远不知道到底有多好。

就像那好吃的蛋糕，你不咬一口，能知道它有多香甜吗？我在教这课的时候，还想着怎么能让同学们更容易理解。

可能是我讲得太着急了，没给大家足够的时间去消化。

这就好比跑步，我一下子跑太快，把大家都甩后面了。

我一直在想，怎么才能让大家对这种古文感兴趣呢？难道要像讲故事一样？比如说，把那些道理变成一个个有趣的小故事，会不会好点？我觉得也许行得通。

还有啊，课堂上提问的时候，有的同学不敢举手回答，是不是我太严肃了？把大家都吓到啦？哎呀，这可不行，我得改改。

说到这，我又想起自己小时候学古文，那也是一头雾水，搞不明白。

所以现在教同学们，就得更有耐心，更懂他们的心思才行。

这课里的道理，其实在生活中到处都有。

比如说，学骑自行车，不亲自上去骑骑，怎么能知道那种自由飞翔的感觉？再比如，想学画画，不拿起笔来涂涂抹抹，怎么能知道自己有没有天赋？可是，我也在反思，我让大家理解这些道理的时候，方法是不是太生硬了？是不是应该多搞点活动，让大家在玩中体会？这《虽有嘉肴》，虽说是古文，可里面的道理放到现在，那也是妥妥的真理呀！我以后可得好好想想，怎么能把这些真理更好地教给同学们，让他们真正明白，真正记住。

你们说，我这样反思得对不对？是不是还得再改进改进？。

《虽有嘉肴》教学反思《虽有嘉肴》教学反思（通用6篇）在发展不断提速的社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。

那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《虽有嘉肴》教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

《虽有嘉肴》教学反思1文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。

接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。

而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。

学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。

由此，我想到了教学活动。

其实教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事半功倍。

就像《师说》中说的那样“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，就让我们共同学习吧！《虽有嘉肴》教学反思2看了这段文学，很容易让我们想起在《实践论》当中说的一段话：“要知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。

”从这里可以看出儒家思想的一大特点：非常重视实践，要求把明白了的道理付诸于行动，通过行动来证明道理是否正确。

进行实践必须抱着现实主义的实事求是的态度，以清醒冷静的态度面对现实，是一就是一，绝不说是二。

即使错了，也不敢于承认，使知道行合一，理论和实际联系在一起，反对空头理论。

这样就有了“学然后知不足，教然后知困”这种自然而然的结论。

学习本身是一种实践活动，当然必须用实事求是的态度来对待，而不能掺杂使假或者骄傲浮躁。

“虚心使人进步，骄傲使人落后。

”另一方面，教和学是相互促进的，二者相铺相成。

这样来看问题，同样也是现实的和实际的。

《虽有嘉肴》教学反思3《虽有嘉肴》是选自《礼记·学记》的一篇短小精悍的议论文，文章本身非常短，多用对仗句，音节和谐，读起来朗朗上口，易于记诵。

虽有嘉肴教学反思《虽有嘉肴》教学设计及反思永荣中学汪金秀一、教材分析《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。

文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。

开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。

接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。

最后得出教学相长的结论。

逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。

二、教学目标知识与能力：1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2.能用现代汉语翻译课文。

过程与方法：采用小组合作学习的方法翻译课文，通过合作交流的方法探究教与学的关系。

情感态度价值观：培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。

三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。

难点：在生活中理解教学相长的道理。

四、教学方法朗读领悟法、合作学习法、合作探究法五、课时安排1课时六、学案（见后面附录）七、教学过程（一）情境导入餐桌上有满桌的美味佳肴，你能忍住不吃吗？你手上有梦寐以求的好书，你能忍住不看吗？我想同学们的回答都是NO，那么，沉稳的古人又是怎么做的呢？我们一起学习《虽有嘉肴》，看看古人的想法。

【设计意图】利用情境导入，为的是激发学生学习的兴趣，因为文言文容易让学生望而生畏。

了解《礼记》《学记》（二）读清句读1、请听范读，看学案，给加点的字注音,为课文划分朗读节奏。

明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

是故/学/然后知不足，教/然后知困。

知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

故曰：教学/相长也。

《兑命》曰：“学/学半。

”其/此之谓乎？2、反复朗读课文。

要求：读准字音，读准停顿，读出语气，节奏鲜明。