巧用乡土资源,与大自然“对话”

乡土资源巧利用区域活动显特色乡土资源是指乡村地区所拥有的自然与人文资源，包括土地、水资源、气候条件、物种资源、农田、林地、山水风光、民俗文化等。

这些乡土资源是乡村发展的重要依托，在合理利用和开发之下，可以成为乡村发展的亮点和特色。

乡土资源的巧妙利用需要结合乡村的实际情况，因地制宜地开展活动，以此来展示乡村的独特魅力。

下面，我将以我所熟悉的一个乡村为例，介绍乡土资源的巧妙利用和区域活动的特色。

我所熟悉的乡村位于山区，这里拥有得天独厚的自然资源。

首先是山水风光。

乡村周围环绕着青山绿水，山峦起伏，河流蜿蜒。

村民们可以利用这一优势，开展户外探险活动和徒步旅行。

组织山地自行车比赛、登山比赛等活动，吸引了许多游客前来观赏和参与。

可以在山间设置露营基地，提供露营服务，吸引更多的游客前来体验大自然的魅力。

其次是乡村的民俗文化资源。

这里有着丰富的民俗文化，不仅有着传统的节日和民间习俗，还有独具特色的手工艺品和传统民居。

可以在乡村举办传统民俗文化展览，展示传统手工艺品的制作过程和特点。

可以在传统民居中建立民俗博物馆，将乡村的历史和人文风情展现出来。

这样的活动既可以传承乡村的民俗文化，又可以吸引更多的游客前来参观和购买手工艺品，促进乡村经济的发展。

乡村还有丰富的农业资源。

这里的农田可以提供丰富的农产品，可以组织农产品展销会，将农产品直接销售给消费者，减少中间环节，提高农民的收入。

也可以利用农田开展农事体验活动，让城市居民亲身参与农耕活动，感受农田的辛劳和收获，增加对农村的了解和认同。

乡村还可以利用丰富的水资源进行水上活动。

可以在河流或者湖泊中设立度假村或者农家乐，提供钓鱼、划船等娱乐项目，吸引游客前来体验水上乐趣。

山区水电资源丰富，可以建设小型水电站，为乡村提供清洁能源，推动乡村的绿色发展。

乡土资源的巧妙利用可以为乡村的发展增添独特的亮点。

通过合理规划和开展区域活动，可以展示乡村的自然风光和人文魅力，吸引更多的游客和投资，促进乡村经济的发展。

幼儿教育中乡土资源的创新运用在这个信息爆炸的时代，幼儿教育也迎来了新的机遇和挑战。

作为幼儿教育工作者，我们不仅要关注孩子的身心健康，还要注重培养他们的综合素质。

在这个过程中，乡土资源作为一种独特的教育资源，具有很高的利用价值。

那么，如何在幼儿教育中创新运用乡土资源呢？一、挖掘乡土资源，丰富教学内容1.引导孩子认识家乡的自然资源（1）组织孩子们参观家乡的自然景观，如公园、湖泊、田野等，让他们感受大自然的美好。

（2）开展户外活动，如采摘、种菜、钓鱼等，让孩子们亲身体验劳动的乐趣。

（3）利用乡土植物进行教学，如植物的生长过程、植物的特点等，培养孩子们的观察力和想象力。

2.传承家乡的文化传统家乡的文化传统是孩子们成长的土壤，我们可以这样做：（1）组织孩子们参观家乡的文化遗址，如古建筑、历史博物馆等，让他们了解家乡的历史文化。

（2）开展传统节日活动，如春节、端午节、中秋节等，让孩子们感受家乡的节日氛围。

（3）教授家乡的方言、民间故事、民间艺术等，让孩子们传承家乡的文化。

二、创新教学方法，提高教育质量1.利用乡土资源开展主题活动主题活动是幼儿教育中的一种重要教学方式。

我们可以将乡土资源与主题活动相结合，如：（1）开展“家乡的美食”主题活动，让孩子们了解家乡的饮食习惯，培养他们的饮食文化素养。

（2）开展“家乡的民俗”主题活动，让孩子们了解家乡的民俗风情，培养他们的民族自豪感。

2.创设情境，提高孩子们的实践能力情境教学是幼儿教育中的一种有效方法。

我们可以利用乡土资源创设情境，如：（1）在课堂上模拟家乡的市场、车站等场景，让孩子们在情境中学习交往能力。

（2）利用乡土材料进行手工制作，如剪纸、泥塑等，培养孩子们的动手能力。

三、加强家园合作，共同促进孩子成长1.家长参与乡土资源的挖掘和利用家长是孩子的第一任老师，我们可以邀请家长参与乡土资源的挖掘和利用，如：（1）请家长介绍自己的家乡，让孩子们了解不同地区的乡土资源。

农村小学语文教学活用乡土资源作者：罗绍忠来源：《新课程·小学》2014年第02期祖国广袤的农村环境资源丰富多彩，活力四射，是一本活教材。

在新课程改革下，虽然农村学校教育教学条件与城市学校相比，差距很大，但是也有着它特有的优势，是一座巨大的“金库”。

一、让学生亲近大自然，融入课堂大自然是一本永远也读不完的百科全书，蕴藏着丰富的知识，是学生学习的活教材。

充分发挥本地自然资源的教育价值，引领学生走进大自然，这是学生主动学习的重要途径，它不但能开阔学生的视野，而且能解放学生的思维，创新解决问题的方法，还能让学生无拘无束地在大自然中释放情怀，寻求大自然的奥秘。

在参与田间劳作的实践中知道了水稻的生长过程，以及收割晒干碾成大米煮成香喷喷米饭的全过程，懂得“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的艰辛，珍惜粮食的重要，也对古诗《锄禾》加深了理解，觉得语文也是贴近生活实际的并不难学，将平时的生产劳动实践与语文学习结合起来效果更好。

当春暖花开时，让学生去注意观察植物的生长变化；金秋时节，丰收的田野就在眼前，金灿灿的稻穗笑弯了腰，沉甸甸的果实压弯了枝头，学生们跟随大人参与到各种各样的劳动中，体验生活中的苦与乐，感悟生活真谛，感受劳动的光荣。

二、利用农村乡土资源，促进教学我们知道环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进学生的发展，使学生与环境“对话”。

让学生多体验生活，培养他们观察生活的能力，积累生活技能和写作素材。

农村孩子有着许多令人惊奇有趣的生活情趣：田间收割播种，地里采摘铲耕，水中捞鱼捕虾，山上摘野果采蘑菇……，这些丰富多彩的劳动实践和生活情趣以及乘着改革开放的东风，新农村建设如火如荼，为学生提供了一座取之不尽、用之不竭的“资源库”。

三、活用乡土资源，让学生主动学习教师应善于发现、利用和发挥农村特有的优势，弥补农村学校软硬件设施落后缺乏现代化教学媒体的不足，大胆从教具、学具入手，运用身边的乡土材料，让这种熟悉的材料使学生敢于动口动手，提高教学效率，培养他们的创新精神和实践能力。

活用乡土课程资源,绽放自然教育魅力心得体会乡土知识的涵盖面和涉及面是十分广泛的，它包括自然地理资源，人文历史资源和社会发展资源等。

具体而言，就是指我们的出生，成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史迹迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人物事、语言文化等。

那么，在教学实践中，怎样将乡土资源有机地融进课堂中呢？在这里，笔者对自己近几来的教学试作些粗糙整理，以便起到抛砖引玉之效。

一、巧取乡土生活，搭建问题探究平台1、所谓“问题探究”教学模式，是指在一定问题情境的支持下，师生从提供背景，发现问题，解决问题，交流成果等几个方面来组织和实施教学的一类教学范型。

该教学模式的实质是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识，技能由未知到已知或由不掌握到掌握的过程，并在这一过程中激发和培养学生的独立探究能力。

从而达到对知识真正理解的党学习产目标。

《历史课程标准》特别强调，在历史课程内容的改革方面，必须要“避免专业化、成人化倾向，不刻意追求历史学科体系的完整性，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近生活，贴近社会的内容”，以助于学生的终身学习。

由此可见，我们在历史教学中，尤其在初中阶段，就应降低理论强度，充分开发利用富有生活气息的丰富的乡土，甚至家族的历史课程资源。

例如我在执教西周的“礼乐文明制度的确定“为了能让学生更好的理解与掌握宗法制，我给学生一个表格材料：问：如果这家主人要自己的地位与权力传下去，谁最有可能继承？并说明理由。

结果没有几个学生回答。

在课后反思时我也作了调查，主要原因出在学生对这个材料不理解，超出学生已有的知识经验。

其实就是没有搭建好给学生探究的平台。

那么，我在另外一个班级执教时就选取了学校附近几个村居的宗词照片，学生很快就认到了自己的宗词，然后我就进一步解释嫡长子世袭制的原则，最后出示上述探究的表格材料，学生回答的正确率就很高了。

又如九年级教材中的“改革与开放的时代”中有一个专探究，它他为三个内容：有感于深圳速度和浦东巨变、有感于生活用品的变化、有感于休闲方式的变化。

巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程幼儿园特色课程是幼儿园教育的核心内容之一，它不仅要满足幼儿的成长需求，还要培养孩子的爱国主义情感，培养他们的社会责任感和环保意识。

巧用乡土资源是一种有效的方式，可以帮助幼儿园建立独特的特色课程。

巧用乡土资源，就是指将当地的自然、文化、经济资源融入到幼儿园的教学活动中，让幼儿在亲身体验中学习，培养他们对乡土的热爱和认同感。

下面从自然、文化和经济资源三个方面，以1000字的篇幅，具体论述如何巧用乡土资源，彰显幼儿园特色课程。

一、巧用自然资源自然资源是乡土资源中最宝贵的一部分，它们不仅可以丰富幼儿的知识，还可以培养他们的观察力、动手能力和环保意识。

幼儿园可以利用教学场所周围的自然资源，组织丰富多彩的教学活动。

1. 小动物养殖：幼儿园可以利用校园里的空地建立小动物养殖区，养殖一些小动物，如鸽子、鹅、鸭子等。

通过观察小动物的生长过程，引导幼儿了解小动物的习性、特点和功能，培养幼儿对小动物的关爱和保护意识。

2. 园艺活动：幼儿园可以开展园艺活动，让幼儿亲自动手种植蔬菜、瓜果等，培养他们的劳动意识和环保意识。

在幼儿园的园艺区，可以设置观察田园作物的摊位，让幼儿学习了解植物的特点和生长过程，提高他们的观察力和动手能力。

3. 自然探索：幼儿园可以利用周围的自然环境，组织自然探索活动。

比如带领幼儿在校园里观察昆虫、树木、石头等自然景观，收集各种昆虫标本，观察它们的生长特点和生态环境，引导幼儿学习保护自然环境的重要性。

文化资源是乡土资源的瑰宝，它们承载着丰富的历史和文化内涵。

幼儿园可以充分利用文化资源，让幼儿在游戏和学习中感受到乡土文化的独特魅力。

1. 传统手工艺：幼儿园可以开展传统手工艺活动，如剪纸、面塑、布艺等。

通过传统手工艺的制作过程，幼儿可以了解到不同传统文化的特点和意义，培养他们的创造力和想象力。

2. 乡土游戏：幼儿园可以组织乡土游戏，如踢毽子、跳绳、捉迷藏等。

这些游戏既可以帮助幼儿锻炼身体，又可以让他们感受到传统游戏的乐趣和意义，培养他们的团队合作精神和友谊意识。

采撷农村资源，共享乡土魅力陶行知先生说过：活的乡村教育要用活的环境。

大自然是一部真实丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容。

所以我们要立足于农村的自然环境，充分挖掘农村特有的资源优势，走进幼儿世界，关注幼儿需求，让幼儿在真实的生活中进行探究、学习，充分体验童趣、农趣、野趣，为幼儿的发展创造良好的条件，让孩子在与自然对话中感受农村自然资源特有的魅力。

1 活用材料，成就童年的快乐我们是一所农村幼儿园，取之不尽的乡土材料、农村资源蕴涵着无穷的教学魅力。

于是，我们老师开始了我们的奇思妙想，努力在乡土材料中寻求我们的特色教育。

于是，一个个意想不到的构思在我们的心中形成了，一件件充满着乡土气息的教玩具在我们的手中诞生了，沙包、小车、陀螺等我们小时候玩的玩具在今天的孩子身上又重现了它们特有的魅力，一些传统的游戏推小车、转陀螺、造房子又在师幼互动中如火如荼的玩起来了。

当然，我们不仅把乡土材料运用在教玩具的制作中，我们还让它渗透于我们的课程教学中，我们捕捉了每一个教育契机，让丰富多彩的乡土材料走进课堂，看，随手弃之的菜根在孩子的手中创造出了一副副美丽的画卷，于是，幼儿园成了孩子们成长的乐园，也成了我们老师创造和谐与美的家园。

你看，一幅幅漂亮的作品，无不透露出教师的独具匠心以及孩子们快乐成长的足迹。

你瞧，一个个充满着乡土气息的玩具，无不折射出师幼和谐的亲情。

2 巧用资源，诱发孩子的好奇心众所周知，孩子常常会被新奇事物所吸引，他们总是喜欢问这问那：这是什么？为什么？怎么样？陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。

”若孩子的好奇心能得以较好的培养和发展，就会化作强烈求知欲和创造欲。

我们农村具有丰富自然资源，种子资源就是其中的一种，可以说是取之不尽，用之不竭。

今年用完了，明年又会有。

于是我们把各类种子收集起来，我们首先让幼儿进行观察、比较、分类。

记得当时我们刚投放下去不久，孩子们便对各种形状、颜色、大小不一的种子产生了极大的兴趣，还提出了许多问题：“老师，为什么种子长的不一样？种子从那里来？种子有什么用？可以干什么？”针对孩子这一连串的问题，我们首先建议孩子去收集调查种子，开一个种子会。

用好“活的环境”,充实课堂教学（甘肃省武威第二十中学）摘要：生活化教学是现在提倡的教学改革手段之一，著名教育家陶行知先生在教学生涯中不仅提出了生活化教学，而且在教学中一直践行着生活化教学。

结合多年教学经验，谈谈对用好“活的环境”的感受。

关键词：乡土环境；自然环境；生活环境；教育环境陶行知先生说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。

”乡土环境资源丰富多彩，充满魅力。

在位于甘肃农垦黄羊河农场的武威二十中工作的这几年，对陶行知先生的这一教育理念感受颇多。

一、借用自然环境，让学生与大自然“对话”就像陶行知先生所说：“我要亲近万物、大自然、大社会，运用公园、山林。

”“大自然、大社会就是活教材”，充分发挥本地自然资源的教育价值，带领学生走入大自然，这是孩子主动学习的重要途径。

它不仅能开阔学生的视野，解放学生的思维，还能让学生无拘无束的在大自然中释放情怀，寻求大自然的奥秘。

而武威二十中所在的黄羊河农场是全国闻名的绿色生态农业基地，这里有迷人的西部戈壁田园风情，有古老的明汉长城遗址，有古丝绸之路的驼队足迹，有远古与现代农垦戍边的文化对照，更有万亩葡萄园构筑的葡萄长廊和中国悠久葡萄酒文化的风韵，因此，这里的自然就是一部活的关于西部历史、地理、文化以及社会经济的教材。

教师要让学生充分利用周围得天独厚的社会资源优势，组织其参观实践、交流表达、动手尝试，让每一个学生用心灵与大自然对话。

八年级生物课上学生要了解植物的种子和生长过程，当春暖花开时，我们带孩子踏青去观察动植物的生长变化；秋收时节，广阔田野就在眼前，孩子们一起去掰玉米、摘葡萄。

通过开展各种各样的农田劳动体验，学生体验生活中的苦与乐，感悟生活真谛。

这样真正让大自然、大社会成为学生的活教材。

在大自然的怀抱中，孩子们兴趣盎然，放飞遐想，陶冶情操，获得了美的感受。

兴趣能导致学生有意义的学习，提供学习机会，促进学生知识和技能的获得。

因此，在投入大自然怀抱的同时，我们会及时抓住学生的兴趣特点，开展一系列教育活动。

感受乡土亲近自然的农家活动方案导言:乡村旅游和农家活动近年来越来越受到人们的关注和喜爱。

这种形式的旅游不仅可以让游客享受到纯朴自然的乐趣，同时也有机会体验到农耕生活的乐趣。

为了满足乡村旅游的需求，下面将提出一些能够让游客感受乡土亲近自然的农家活动方案。

一、农家观光农家观光是亲近农耕乡愁的一种方式。

游客可以参观农户并了解他们的种植和养殖技术。

农家观光可以分为室内和室外两种类型。

1. 室内农家观光游客可以在农家客厅或者农家餐馆内观赏农民制作的传统手工艺品，比如编织竹筐、织布等。

同时，还可以品尝到农家自种的有机食品，了解农民们的劳作成果。

农家观光还可以通过精心布置的展览馆来展示各种农业工具和历史文物，辅助游客对农耕生活的了解。

2. 室外农家观光游客可以参观农田和农户所养殖的动植物。

游客可以亲身体验农活，比如播种、收割等。

农民可以向游客们传授一些种植和养殖的基础知识，同时让游客感受到农事的辛勤和快乐。

此外，还可以组织一些农民市集，让游客品尝到正宗的农家菜，购买到新鲜的农产品。

二、农耕体验农耕体验是一种让游客深入农耕生活的活动形式。

通过参与农耕体验，游客可以亲身感受到农民们的劳动和辛苦。

1. 农作物种植体验游客可以参与到农民种植农作物的过程中来。

比如亲手种下一颗庄稼的种子，为农田浇灌水分等。

通过这种方式，游客可以深入了解农田管理的复杂性，同时也可以感受到一颗种子的成长之喜。

2. 动物饲养体验让游客参与到畜牧业中，可以让他们了解家禽、牛羊等农场动物的喂养和饲养管理。

游客可以帮忙喂食、清洁等，亲身感受到动物们的可爱和喜悦。

三、乡村文化体验除了亲近自然，乡村文化也是农家活动的重要组成部分。

游客可以深入农村了解当地的文化和传统。

1. 农耕文化体验游客可以观看农耕活动的表演和农民的歌舞表演。

这也能够更好地了解农耕文化的多样性，感受到土地的丰收和农民的智慧。

2. 农乐文化体验农乐是乡村文化的一部分，游客可以亲自体验弹奏乡村乐器、学习舞蹈和歌唱。

巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程近年来，随着环境保护意识的增强和乡村振兴政策的实施，越来越多的幼儿园开始关注如何巧用乡土资源，彰显自己的特色课程。

乡土资源丰富多样，可以为幼儿园的教育教学活动提供丰富的素材和资源，促进幼儿们的全面发展。

接下来，我们将探讨一下如何巧用乡土资源，彰显幼儿园特色课程。

幼儿园可以利用当地的自然资源开展户外教学活动。

乡村的自然环境独特而美丽，山清水秀，空气清新，这对于孩子们来说是最好的教室。

幼儿园可以组织孩子们到田间地头去，让他们亲近大自然，学习耕种农作物，了解季节更替，感受大自然的美好。

还可以利用当地的丘陵地形或者河流湖泊等自然地貌进行野外探究活动，让孩子们探索科学的奥秘，培养他们的观察力和动手能力。

通过这样的户外教学活动，不仅可以使孩子们感受到大自然的魅力，还能够培养他们的探索精神和动手能力，形成积极向上的学习态度。

幼儿园可以利用乡土文化资源开展传统文化教育活动。

乡村文化是中华民族文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的历史和传统。

幼儿园可以邀请当地的老艺术家或者老师傅来教孩子们学习传统手工艺制作，比如剪纸、绣花、编织等。

或者组织孩子们参观当地的传统手工作坊，让他们了解传统手工艺的制作工艺和历史渊源。

还可以开展一些传统文化活动，比如舞狮、舞龙、古诗诵读等，让孩子们感受传统文化的魅力。

通过这样的活动，不仅可以丰富孩子们的课外生活，还可以让他们了解和热爱自己的传统文化，培养他们的民族自豪感和文化自信心。

幼儿园可以利用农村的社会资源开展社会实践教育活动。

农村社会资源丰富多样，可以为孩子们提供丰富的社会实践机会。

幼儿园可以组织孩子们走进农户家中，亲身参与农民种植、养殖等生产活动，让他们了解农村的劳动生活，感受农业的辛勤和丰硕。

还可以邀请当地的老师、医生、警察等社会工作者来幼儿园开展讲座或者示范活动，让孩子们了解社会的多样性，培养他们的社会责任感和团队合作精神。

通过这样的社会实践活动，不仅可以拓宽孩子们的视野和认识面，还可以培养他们的实践能力和社会适应能力，为他们未来的成长奠定坚实的基础。

小学语文教育中的乡土资源利用乡土资源是指乡村所特有的自然资源和人文资源，它包括了土地、水资源、植物、动物、民俗文化、历史遗迹等，是乡土风情的载体和教育的宝库。

在小学语文教育中，充分利用乡土资源进行教学，有助于增强学生的乡情和文化自信心，促进学生的全面发展。

本文将从乡土资源在语文教育中的应用和方法进行探讨。

乡土资源在语文教育中的应用十分重要。

乡土资源丰富多样，可以为语文教育提供丰富的教学素材。

学生可以通过乡土资源了解当地的植物和动物，探究它们的生长、生活习性和与人的关系，增加学生对本地自然资源的了解。

乡土资源中的民俗文化、历史遗迹等也能为语文教育提供宝贵的素材，可以激发学生学习语文的兴趣，促进学生的语文素养的全面提升。

乡土资源在小学语文教育中的应用方法多种多样。

可以进行实地考察和体验。

学生可以走出课堂，亲身去乡村，去感受大自然的美丽，去感受乡土文化的魅力。

通过观察、体验、记录，让学生更加深刻地了解乡土资源的丰富和传统文化的魅力。

可以组织学生进行乡土资源调查和研究。

学生可以通过问卷调查、实地研究等方式，了解当地的风土人情，了解乡土资源的分布和利用，提高学生的综合素质。

小学语文教育中的乡土资源利用能够促进学生的全面发展。

乡土资源应用于语文教育中，可以拓展学生的知识面，丰富学生对语文的认识。

能够增强学生对母语的热爱和文化自信心，培养学生的传统文化素养。

可以启迪学生思维，培养学生的观察力、想象力和创造力。

乡土资源的利用能够激发学生对乡土的热情，培养学生的乡土情怀和民族情感。

乡土资源在小学语文教育中具有重要的地位和作用。

我们应该充分利用乡土资源，让学生去了解家乡的大好河山，感受家乡的风土人情，增强学生对母语和文化的热爱。

只有这样，学生才能真正做到学以致用，把语文知识应用到实际生活中去。

通过乡土资源的利用，让学生培养出对本民族文化的热爱，成为具有民族自豪感的人，才能在未来的生活中为建设家乡和祖国做出贡献。