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《基因突变和基因重组》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业的主要目标是巩固学生对“基因突变和基因重组”的基本概念与过程的理解，培养学生的问题分析与批判性思考能力，并通过作业中的实操题强化学生动手实践能力，从而更全面地提升其学习成效。
二、作业内容1. 理论复习：学生需回顾并理解基因突变和基因重组的基本概念、类型、原因及意义。
包括但不限于基因突变的形式（点突变、插入/缺失突变等），基因重组的机制（同源重组、非同源重组等）。
2. 案例分析：学生需分析至少两个关于基因突变或基因重组的案例，并撰写简短的报告，包括案例描述、突变或重组的具体过程、对生物体或人类的影响等。
3. 实验模拟：设计一个简单的实验来模拟基因突变或基因重组的过程。
实验报告应包括实验目的、材料与设备、实验步骤、结果预测与实验总结等部分。
4. 实践应用：编写一道关于基因突变和基因重组的应用题，例如探讨遗传病与基因突变的关联，或基因重组在生物育种中的应用等。
三、作业要求1. 理论复习部分要求学生在作业中准确使用专业术语，全面覆盖课堂所授知识。
2. 案例分析应具有现实意义，并能清晰表达分析过程和结论。
3. 实验模拟部分应具备科学性和可行性，体现出学生独立思考和实践的能力。
4. 实践应用部分要确保问题紧密结合生活实际，锻炼学生解决实际问题的能力。
四、作业评价教师根据以下标准对学生作业进行评价：1. 知识点的掌握程度；2. 分析和批判性思考的能力；3. 实验设计和报告的逻辑性与科学性；4. 实践应用题的针对性和创新性。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行详细批改，指出错误和不足，并提供改进意见。
2. 通过课堂讲解和小组讨论的形式，分享优秀作业案例，鼓励学生相互学习。
3. 根据作业完成情况，调整后续教学策略，强化学生的薄弱环节。
六、附加资源为帮助学生更好地完成作业，教师可提供以下附加资源：1. 相关视频教程或动画演示，帮助学生更直观地理解基因突变和基因重组的过程。
5.1基因突变和基因重组1．图示为科学家对果蝇一条染色体上的基因测定结果，下列有关说法正确的是( )A．控制朱红眼与深红眼的基因是等位基因B．控制黄身与白眼的基因可发生交叉互换C．该染色体上的基因都不能自由组合D．一条染色体上只能有一个黄身基因2．下列各项中属于基因重组的是( )A．基因型为Dd的个体自交后代发生性状分离B．雌雄配子随机结合产生不同类型的子代个体C．YyRr自交后代出现不同于亲本的新类型D．杂合高茎与矮茎豌豆测交的后代有高茎和矮茎3．豌豆子叶黄色对绿色为显性，由一对等位基因Y、y控制，下列有关叙述不正确的是( )A．基因Y或y产生的根本原因是基因突变B．基因Y和基因y的本质区别是核糖核苷酸序列不同C．基因Y和y的分离可能发生在减数第二次分裂中D．在豌豆的叶肉细胞中可检测到基因Y或y，但检测不到对应mRNA4．下列有关遗传和变异的叙述，正确的是( )A．基因重组可以产生新的性状，但不能改变基因频率B．一对表现正常的夫妇生一患某遗传病的孩子，正常情况下其中母方是致病基因的携带者C．花药离体培养过程中，基因突变、基因重组、染色体变异均有可能发生D．基因型为AAbb和aaBB的个体杂交，F2双显性性状中能稳定遗传的个体占1/16 5．二倍体水毛茛黄花基因q1中丢失3个相邻碱基对后形成基因q2，导致其编码的蛋白质中氨基酸序列发生了改变，下列叙述正确的是( )A．正常情况下q1和q2可存在于同一个配子中B．利用光学显微镜可观测到q2的长度较q1短C．突变后翻译时碱基互补配对原则发生了改变D．突变后水毛茛的花色性状不一定发生改变6．基因突变是生物变异的根本来源。
下列关于基因突变的说法正确的是( )A．基因突变是生物变异的主要来源，有利的变异对生物是有利的、而且是定向的变异B．基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变C．如果显性基因A发生突变，只能产生其等位隐性基因aD．通过人工诱变的方法，人们能培育出生产人胰岛素大肠杆菌7．下列与生物变异有关的叙述，不正确的是( )A．同源染色体上的非姐妹染色单体间的互换引起的变异是基因重组B．射线处理使染色体上数个碱基丢失引起的变异属于基因突变C．三倍体无子西瓜的培养过程产生的变异属于可遗传的变异D，体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体8．脆性X染色体是由于染色体上的FMR1基因出现过量的CGG//GCC重复序列，导致DNA 与蛋白质结合异常，从而出现“缢沟”，染色体易于从“缢沟”处断裂。
【基础题组】1．下列属于可遗传的变异的是()A．一对正常夫妇生了个白化病女儿B．穗大粒多的植株在干旱时变得穗小粒少C．植株在水肥条件很好的环境中长势旺盛D．生活在海边的渔民皮肤变得特别黑解析：选A由于环境因素导致的变异不可遗传，B、C、D项均是由环境因素导致的变异，属于不可遗传的变异。
2．可产生新基因及可为生物界的千姿百态提供丰富变异来源的分别是()A．前者为基因重组，后者为基因突变B．前者为基因突变，后者为基因重组C．两者均为基因重组D．两者均为基因突变解析：选B基因突变可产生新基因，是生物变异的根本来源；基因重组能形成新的基因型，可为千姿百态的生物界提供丰富的变异来源。
3．洋葱根尖分生区细胞中由一个着丝点相连的两条染色单体所携带的基因不完全相同，其原因是()A．复制出现差错B．发生过交叉互换C．联会发生紊乱D．发生了自由组合解析：选A基因重组发生在减数分裂的过程中，洋葱根尖分生区细胞进行的是有丝分裂，不会发生基因重组，其两条姐妹染色单体所携带的基因不同是由于复制时发生了基因突变。
4．某基因在复制过程中，一个碱基对被替换，则该基因控制的生物性状()A．发生改变B．不发生改变C．变得对自身不利D．不一定发生改变解析：选D基因通过转录、翻译合成蛋白质，进而控制生物性状，由于密码子具有简并性，所以在上述过程中性状不一定发生改变。
5．当牛精原细胞进行DNA复制时，细胞不可能发生()A．基因重组B．DNA解旋C．蛋白质合成D．基因突变解析：选A基因重组通常发生在减数第一次分裂过程中。
6．下列甲、乙分裂过程中产生配子时发生的变异分别属于()A．基因重组，不可遗传变异B．基因重组，基因突变C．基因突变，不可遗传变异D．基因突变，基因重组解析：选D图甲中的“a”基因是从“无”到“有”，属于基因突变，而图乙中的A、a、B、b基因是已经存在的，只是进行了重新组合。
7．下面是某基因的部分碱基序列，该片段所编码蛋白质的氨基酸序列为“—异亮氨酸—精氨酸—谷氨酸—丙氨酸—天冬氨酸—缬氨酸—”(异亮氨酸的密码子是AUA)。
《基因突变和基因重组》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生巩固《基因突变和基因重组》第一课时的知识点，加深对基因突变和基因重组概念的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时提升其生物科学素养和实验设计能力。
二、作业内容1. 概念复习学生需复习基因突变和基因重组的定义、类型、过程及意义，并完成相关概念图的绘制。
2. 课堂知识应用（1）分析基因突变实例：学生需选择一个具体的基因突变实例，分析其突变类型、影响及可能的生物学意义。
（2）小组讨论：学生需就基因重组在生物进化中的作用进行小组讨论，并记录讨论结果。
3. 实验模拟设计学生需设计一个简单的实验方案，模拟基因突变或基因重组的过程，并说明实验目的、材料、步骤及预期结果。
4. 作业报告撰写学生需撰写一份关于《基因突变和基因重组》第一课时学习内容的总结报告，包括学习心得、疑问及对课堂内容的扩展思考。
三、作业要求1. 所有作业需独立完成，不得抄袭他人成果。
2. 概念复习部分需清晰准确，图示表达清晰。
3. 课堂知识应用部分要求内容充实，分析深入，组内成员意见应有充分交流和融合。
4. 实验模拟设计部分要求设计合理、可操作性强，并能准确反映实验目的。
5. 报告撰写要求条理清晰，观点明确，能体现出对课程内容的深入理解。
四、作业评价教师将根据以下标准进行评价：（1）作业内容的准确性和完整性；（2）作业完成的独立性和规范性；（3）实验设计的科学性和可操作性；（4）报告的条理性和深度；（5）学生的创新性和批判性思维。
五、作业反馈教师将对每份作业进行批改，并给出详细的评价和建议。
对于优秀作业将在课堂上进行展示和表扬，对于存在问题的作业将给出具体的改进建议。
同时，教师将汇总学生在作业中普遍出现的问题和疑问，在下一课时的教学中进行针对性的讲解和指导。
总结：通过上述的作业设计，旨在让学生在巩固知识的同时，提升其分析问题、解决问题的能力以及实验设计能力。
2017-2018学年高中生物第五章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组优化练习新人教版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017-2018学年高中生物第五章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组优化练习新人教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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第1节基因突变和基因重组［课时作业(十一)］一、选择题1．下列关于基因突变的说法,正确的是（）A．如果显性基因A发生突变,只能产生等位基因aB．通过人工诱变的方法，人们能培育出生产人胰岛素的大肠杆菌C．基因突变都可以通过有性生殖传递给后代D．基因突变是生物变异的根本来源,有的变异对生物是有利的解析:基因突变具有不定向性，一个基因可以向不同的方向发生突变,如A可突变为a、a1等，A 项错误；培育生产人胰岛素的大肠杆菌需利用基因工程技术，而不是人工诱变，B项错误；发生在体细胞中的基因突变只表现在当代，不能遗传给后代,发生在生殖细胞中的基因突变才可以遗传下去，C项错误；基因突变可以产生新基因，所以是生物变异的根本来源，绝大多数基因突变对生物都是不利的,少数是有利的,D项正确。
答案：D2．如图所示,基因A与a1、a2、a3之间的关系不能表现的是( ）A．基因突变是不定向的B．等位基因的出现是基因突变的结果C．正常基因与致病基因可以通过突变而转化D．图中基因的遗传将遵循自由组合定律解析：图中的基因A与a1、a2、a3之间是等位基因的关系，它们的遗传不遵循自由组合定律，从图中更表现不出来.答案：D3．下列有关基因重组的说法中，正确的是（)A．基因重组是生物体遗传变异的主要方式之一，可产生新的基因B．同源染色体指的是一条来自父方，一条来自母方，两条形态大小一定相同的染色体C．基因重组仅限于真核生物细胞减数分裂过程中D．基因重组可发生在四分体时期的同源染色体非姐妹染色单体之间解析:基因重组可以产生新的基因型，但不能产生新的基因，A错误；同源染色体的大小形态不一定相同,如X和Y，Z和W等性染色体，B错误；基因重组还可以人工操作完成,C错误;发生在四分体时期的同源染色体非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组，D正确。
学业分层测评(十三)（建议用时：45分钟）1．下列情况引起的变异属于基因重组的是( ）①非同源染色体上的非等位基因的自由组合②基因型为DD的豌豆，种植在土壤贫瘠的地方而出现矮茎性状，下一代种植在水肥充足的地方，全表现为高茎③同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生局部交换④DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失A．①②B．③④C．①③D．②④【解析】基因重组有两种情况：一是在减数第一次分裂的四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体之间发生的交叉互换,二是减数第一次分裂后期非同源染色体上的非等位基因的自由组合。
【答案】C2．下列有关生物变异的叙述，不合理的是( ）A．基因突变会导致遗传信息的改变B．染色体变异在光学显微镜下可观察到C．可遗传的变异可为生物进化提供原材料D．非同源染色体上的非等位基因才能重组【解析】减数第一次分裂前期，同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换也能导致基因重组.【答案】D3．人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄碘能力。
临床上常用小剂量的放射性同位素131I治疗某些甲状腺疾病,但大剂量的131I对人体会产生有害影响.积聚在细胞内的131I可能直接（）A．插入DNA分子引起插入点后的碱基序列改变B．替换DNA分子中的某一碱基引起基因突变C．造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异D．诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代【解析】131I作为放射性物质，可以诱导生物变异，但不能插入或替换DNA的碱基，从而使基因发生突变。
大剂量的放射性同位素131I积聚在甲状腺滤泡上皮细胞可诱发其发生基因突变，但因突变发生在体细胞而不是生殖细胞，故不能遗传给下一代；大剂量131I可能造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异,故C正确。
【答案】C4．下列哪项不是有丝分裂或减数分裂过程中均可发生的变异( ）A．DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或改变，导致基因突变B．非同源染色体之间发生自由组合，导致基因重组C．非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异D．着丝点分裂后形成的两条染色体不能移向两极，导致染色体数目变异【解析】非同源染色体之间发生自由组合，导致基因重组仅发生在减Ⅰ过程中；有丝分裂间期和减数第一次分裂的间期DNA复制过程中均可发生基因突变;C、D中导致的染色体结构、数目变异在有丝分裂和减数分裂过程中均可发生。
第5章第1节基因突变和基因重组（练）1. 由于编码酶X的基因中某个碱基被替换，酶X变为酶Y。
下表显示，酶Y与酶X相比，可能出现的四种状况。
下列有关分析，合理的是（）A．状况①说明基因结构没有发生改变B．状况②是因为氨基酸数减少了50%C．状况③是因为突变导致终止密码子提前出现D．状况④翻译的肽链变短【答案】C【解析】根据题意可知，编码酶X的基因中某个碱基被替换，酶X变为酶Y，所以状况①已经发生了碱基对的替换，基因结构肯定发生了改变，A错误；分析表中记录可知，状况②的酶Y氨基酸数目/酶X氨基酸数目=1，说明氨基酸数不变，B错误；状况③的酶Y活性/酶X活性=10%，酶Y氨基酸数目/酶X氨基酸数目＜1，是因为终止密码子提前了，C正确；状况④酶的活性提高了，酶Y氨基酸数目/酶X氨基酸数目>1，因此翻译的肽链变长了，D错误。
2. 下列大肠杆菌某基因的碱基序列的变化，对其所控制合成的多肽的氨基酸序列影响大的是（）（不考虑终止密码子）A．第6位的C被替换为T B．第9位与第10位之间插入1个TC．第100、101、102位被替换为TTT D．第103至106位被替换为1个T【答案】B【解析】第6位的C被替换为T，则合成的多肽中氨基酸序列最多有一个不同，故A影响较小；第9位和第10位之间插入一个T，则突变部位以后的氨基酸序列都会改变，故B影响最大；第100、101、102位被替换为TTT，编码的多肽中会多出一个氨基酸，故C影响较小；第103至106位被替换为1个T，则替换部位以后的氨基酸都会改变，故D影响较大。
3.基因重组发生在（）A．通过嫁接，砧木和接穗愈合的过程中 B．受精作用形成受精卵的过程中C．有丝分裂形成子细胞的过程中 D．减数分裂形成配子的过程中【答案】D【解析】基因重组的方式有同源染色体上非姐妹单体之间的交叉互换和非同源染色体上非等位基因之间的自由组合，另外，外源基因的导入也会引起基因重组；在农业生产中最经常的应用是非同源染色体上非等位基因之间的自由组合，进行杂交育种。
第1节基因突变和基因重组一、学习目标1.举例说明基因突变的特点和原因。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。
二、重难点分析重点1.基因突变的概念及特点。
2.基因突变的原因。
难点基因突变和基因重组的意义。
三、学习过程（一）预习导学1.基因突变指由于基因中发生碱基对的_______、_______和_______，而引起的_______ 的改变。
答案：替换增添缺失基因结构2.基因突变若发生在_______中，将遵循遗传规律传递给后代。
若发生在_______中，一般不能遗传。
但有些植物的体细胞发生基因突变，可通过_______传递。
此外，人体某些体细胞基因的突变，有可能发展为_______。
答案：配子体细胞无性生殖癌细胞3.基因突变的特点：(1)在生物界中_______；(2)是随机_______、_______；(3)自然状态下基因突变的频率_______。
答案：普遍存在发生不定向的很低4.基因突变的意义：基因突变尽管是随机的、不定向的，在自然状态下，突变频率_______，但却是_______；它是_______ 的途径，是_______的根本来源，是_______的原始材料。
答案：很低普遍存在的新基因产生生物变异生物进化5.基因重组是指在生物体进行_______的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
它包括两类：一类是在生物体通过减数分裂形成配子时，随着_____________________，非等位基因也自由组合，从而使雌雄配子结合后发育成的后代产生变异；另一类是发生在减数分裂形成_______时期，位于_____________有时会随着____________________，导致染色单体上的基因重组。
答案：有性生殖非同源染色体的自由组合四分体同源染色体上的等位基因非姐妹染色单体的交换而发生交换6.基因重组的意义：(1)是_______的来源之一；(2)对_______有重要意义。
基因突变和基因重组练习一、单选题1.以下关于变异的描述，正确的一组是（）①表现出亲代所没有的表现型叫突变②所有的突变都是显性的，有害的③基因突变、基因重组和染色体变异三者共同特点就是三者都能产生新的基因④突变能人为地诱发产生⑤基因突变和染色体变异的重要区别是基因突变在光镜下看不到变化⑥DNA分子结构改变都能引起基因突变⑦基因突变的频率很低⑧基因突变是基因内部碱基对的增添、缺失或改变⑨基因突变有显性突变和隐性突变之分A. ③④⑤⑥⑦⑧⑨B. ④⑤⑦⑧⑨C. ④⑤⑥⑦⑧⑨D. ②④⑤⑦⑧⑨2.下图是不同变异类型的示意图，相关叙述中正确的是（）A. 三种变异都一定引起性状的改变B. ②和③都是染色体结构变异C. ②和③均可发生于有丝分裂过程中D. 三种变异均可为生物进化提供原材料3.下列有关基因突变和基因重组的说法正确的是( )A. 基因突变具有普遍性，基因重组是生物变异的根本来源B. 基因重组发生在有性生殖过程中，可以产生新的性状C. 一般情况下，水稻雄蕊内可发生基因重组，而根尖中则不能D. 有性生殖产生的后代出现或多或少的差异主要是由于基因突变4.下列关于生物变异的叙述，正确的是（）A. 生物新表现型的出现都是基因突变和基因重组导致的B. 所有生物都可能发生基因突变说明基因突变的频率很高C. 减数分裂过程中可能会发生染色体的结构变异和数目变异D. 单倍体育种是指通过花药离体培养获得单倍体的育种方法5.如图表示不同的生物变异。
下列对相关变异的分析，错误的是（）A. 基因A2是基因A1发生基因突变产生的B. 同胞兄妹的遗传差异与基因重组有关C. 图1变异一定能引起基因所携带的遗传信息改变D. 只有图3变异发生于减数分裂，且能遗传给子代6.野生型果蝇中的Rac蛋白对遗忘具有调控作用，Rac活性低时遗忘变慢，活性高时遗忘变快。
科研小组用紫外线处理野生果蝇，获得了显性负性作用的Rac基因突变杂合体。
显性负性作用是指某些信号蛋白突变后不仅自己无功能，而且能抑制或阻断同一细胞内正常信号蛋白的作用。
生物高中必修2第五章第一节基因突变和基因重组同步习题精选1必修,第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组习题精选一一、选择题:1(下列不属于基因突变引起的变异是( )A(果蝇的白眼 B(血友病 C(短腿安康羊 D(猫叫综合征2(生物变异的根本来源是( )A(基因重组 B(染色体数目变异 C(染色体结构变异 D(基因突变3(生物界是千姿百态，多种多样的，这都要建立在生物丰富变异的基础上。
生物丰富的变异主要来源于( )A(基因重组 B(基因突变 C(染色体变异 D(环境变化4(基因重组发生在( )A(减数分裂形成配子的过程中 B(受精作用形成受精卵的过程中C(有丝分裂形成子细胞的过程中 D(通过嫁接，砧木和接穗愈合的过程中5(下列关于基因突变的叙述中，正确的是( )A(基因突变发生在DNA的复制过程中B(基因突变都是有害的，不利于生物进化C(只有细胞核中的基因才会发生基因突变D(同源染色体上的成对基因往往同时突变6(在一块马铃薯甲虫成灾的地里，喷了一种新的农药后，约98,的甲虫死了，约2,的甲虫生存下来，生存下来的原因是( )A(有基因突变产生的抗药性个体存在B(以前曾喷过某种农药，对农药有抵抗力C(约有2,的甲虫未吃到沾有农药的叶子D(生存下来的甲虫是身强体壮的年轻个体7(下面叙述的变异现象，可遗传的是( )A(割除公鸡和母鸡的生殖腺并相互移植，因而部分改变的第二性征B(果树修剪后所形成的树冠具有特定的形状C(用生长素处理未经受粉的番茄雌蕊，得到的果实无子D(开红花的一株豌豆自交，后代部分植株开白花二、非选择题:8(可遗传的变异的来源有__________、__________和染色体变异。
其中染色体变异包括________和_________。
能阐明生物产生的后代中出现性状自由组合和互换原因的是_______________。
9(昆虫学家用人工诱变的方法使昆虫产生基因突变，导致酯酶活性升高，该酶可催化分解有机磷农药。
高中生物专题5.1 基因突变和基因重组同步精品练案（提升版，含解析）新人教版必修21. 由于编码酶X的基因中某个碱基被替换，酶X变为酶Y。
下表显示，酶Y与酶X相比，可能出现的四种状况。
下列有关分析，合理的是A．状况①说明基因结构没有发生改变B．状况②是因为氨基酸数减少了50%C．状况③是因为突变导致终止密码子提前出现D．状况④翻译的肽链变短【答案】C2. 下列大肠杆菌某基因的碱基序列的变化，对其所控制合成的多肽的氨基酸序列影响大的是（不考虑终止密码子）A．第6位的C被替换为T B．第9位与第10位之间插入1个TC．第100、101、102位被替换为TTT D．第103至106位被替换为1个T【答案】B【解析】试题分析：第6位的C被替换为T，则合成的多肽中氨基酸序列最多有一个不同，故A影响较小；第9位和第10位之间插入一个T，则突变部位以后的氨基酸序列都会改变，故B影响最大；第100、101、102位被替换为TTT，编码的多肽中会多出一个氨基酸，故C影响较小；第103至106位被替换为1个T，则替换部位以后的氨基酸都会改变，故D影响较大。
3.基因重组发生在A．通过嫁接，砧木和接穗愈合的过程中 B．受精作用形成受精卵的过程中C．有丝分裂形成子细胞的过程中 D．减数分裂形成配子的过程中【答案】D【解析】试题分析：基因重组的方式有同源染色体上非姐妹单体之间的交叉互换和非同源染色体上非等位基因之间的自由组合，另外，外源基因的导入也会引起基因重组；在农业生产中最经常的应用是非同源染色体上非等位基因之间的自由组合，进行杂交育种。
4.从某种微生物种群中分离出5种单基因突变体（1、2、3、4、5），它们不能合成生长所需的物质G，在合成G的途径中，A、B、C、D、E都是必须的并按一定先后顺序出现的中间产物，但不知这些物质合成G 的具体顺序。
通过向基本培养基中分别添加这几种物质，再检测它们对各种突变体生长的影响，结果如下：注：“＋”表示生长；“－”表示不生长。
以下分析正确的是A.类型5的基因突变使其丧失合成物质A的能力B.类型5的基因突变使其丧失合成物质B的能力C.类型2的基因突变使其丧失合成物质C的能力D.类型2的基因突变使其丧失合成物质D的能力【答案】A【解析】试题分析：根据题表信息可知，物质G的合成路线是E→A→C→B→D→G；类型5不加入E不能生长，加入A、B、C、D、G均能生长，说明其合成A的能力受阻，A正确，B错误；类型2不加入A、C、E，均不能生长，加入B 、D和G均能生长，说明其合成A、合成C、合成B的能力受阻，C、D错误。
5.如图表示果蝇某一条染色体上的几个基因，相关叙述中不正确的是（）A．染色体上含红宝石眼基因的片段缺失，说明发生了基因突变B．观察图示可知，基因在染色体上呈线性排列C．图示各基因间不会发生自由组合D．基因中有一个碱基对的替换，不一定会引起生物性状的改变【答案】A【解析】试题分析：染色体上含红宝石眼基因的片段缺失，说明发生了染色体结构变异，A项错误；图示显示，基因在染色体上呈线性排列，B项正确；位于非同源染色体上的非等位基因在减数第一次分裂的后期才能发生自由组合，而图示各基因位于同一条染色体上，所以它们之间不会发生自由组合，C项正确；基因中有一个碱基对的替换，说明发生了基因突变，由于密码子的简并（几个密码子决定相同的氨基酸），与突变前相比，突变后的基因所控制的性状不一定发生改变，D项正确。
6.甲磺酸乙酯（EMS）能使鸟嘌呤变成7-乙基鸟嘌呤，后者不与胞嘧啶配对而与胸腺嘧啶配对。
为获得更多的水稻变异类型，育种专家常用适宜浓度的EMs溶液浸泡种子后再进行大田种植。
下列叙述不正确．．．的是（）A．使用EMS浸泡种子可以提高基因突变的频率B．EMS的处理可使DNA序列中G-C转换成A-TC．获得的变异植株细胞核DNA中的嘌呤含量高于嘧啶D．经EMS处理后，水稻体细胞中的染色体数目保持不变【答案】C【解析】试题分析：人工使用EMS浸泡种子能使鸟嘌呤变成7-乙基鸟嘌呤，DNA序列中的G－C转换成A－T，能提高基因突变的频率，A、B正确；水稻种子中的DNA分子是双螺旋结构，严格遵循碱基互补配对原则，嘌呤碱基与嘧啶碱基配对，二者含量相等，C错误；EMS只是使鸟嘌呤变成7-乙基鸟嘌呤，即碱基对的替换，属于基因突变，没有改变染色体数目，D正确。
7.拟南芥细胞中某个基因编码蛋白质的区段插入了一个碱基对，下列分析正确的是A.根尖成熟区细胞一般均可发生此过程B.该细胞的子代细胞中遗传信息不会发生改变C.若该变异发生在基因中部,可能导致翻译过程提前终止D.若在插入位点再缺失3个碱基对，对其编码的蛋白质结构影响最小【答案】C【解析】试题分析：根尖成熟区细胞属于高度分化的细胞，已经失去分裂能力，细胞中不会发生DNA复制，一般不会发生此过程，A项错误；拟南芥细胞中某个基因编码蛋白质的区段插入了一个碱基对，说明发生了基因突变，导致遗传信息发生改变，突变的基因会随DNA分子进入到子细胞，B项错误；若该变异发生在基因中部,有可能使该基因转录的mRNA分子中提前出现终止密码子，导致翻译过程提前终止，C项正确；若在插入位点再缺失3个碱基对，会使该基因转录的密码子从插入位点后全部改变，导致其编码的蛋白质结构与原来差异很大，D项错误。
8.如果一个基因的中部缺失了1个核苷酸，一般不会．．发生的后果是（）A．没有基因表达产物B．翻译为蛋白质时在缺失位置终止C．所控制合成的蛋白质减少多个氨基酸D．翻译的蛋白质中，缺失部位以后的氨基酸序列发生变化【答案】A【解析】试题分析：缺失1个核苷酸，一般不会影响基因的表达，故A错误。
有可能会提前形成终止密码子，翻译时蛋白质在缺失位置提前终止，故B正确。
所控制的蛋白质提前终止后会减少多个氨基酸，故C正确。
因为密码子是mRNA上相邻3个碱基，缺失后的氨基酸序列可能会发生变化，故D正确。
9.同一番茄地里有两株异常番茄，甲株所结果实均为果形异常，连续种植几代后仍保持异常果形；乙株上只结了一个果形异常的果实，则下列说法不正确的是A．二者均可能是基因突变的结果B．甲发生变异的时间比乙早C．甲株变异一定发生于减数分裂时期D．乙株变异一定发生于有丝分裂时期【答案】C【解析】试题分析：甲都是异形果，乙只一个异形果，甲变异都能遗传，可能突变发生在减数分裂形成遗传配子，也可能突变发生在种子或幼苗，乙只有一个异形果，可能是果实发育初期（有丝分裂）发生基因突变，故C错。
10.信使RNA上决定氨基酸的某个密码子的一个碱基发生替换，则识别该密码子的tRNA及转运的氨基酸发生的变化是（）A．tRNA一定改变，氨基酸一定改变B．tRNA不一定改变，氨基酸不一定改变C．tRNA一定改变，氨基酸不一定改变D．tRNA不一定改变，氨基酸一定改变【答案】C【解析】试题分析：由于mRNA上密码子要与tRNA上反密码子发生碱基配对，所以信使RNA上决定氨基酸的某个密码子的一个碱基发生替换，则识别该密码子的tRNA一定发生改变。
由于氨基酸的密码子具有简并性，所以密码子改变，转运的氨基酸不一定改变，选C。
11.原核生物某基因原有213对碱基,现经过突变,成为210对碱基(未涉及终止密码子改变),它指导合成的蛋白质分子与原蛋白质相比,差异可能为( )A.少一个氨基酸,氨基酸顺序不变B.少一个氨基酸,氨基酸顺序改变C.氨基酸数目不变,但顺序改变D.A、B都有可能【答案】D12.正常双亲产下一头矮生雄性牛犊，以下解释不可能的是（）A．雄犊营养不良 B．双亲都是矮生基因的携带C．发生了基因突变 D．雄犊携带了X染色体【答案】D【解析】试题分析：生物变异分为可遗传变异和不遗传的变异．雄犊因营养不良而较矮生，属于不遗传的变异，故A正确；双亲都是矮生基因的携带者，可生下矮生雄性牛犊，属于隐性遗传，故B正确；发生基因突变也可形成矮生雄性牛犊，如正常牛是隐性纯合子，基因突变为显性杂合子，就表现了矮生性状，故C正确；如果雄犊携带X染色体就矮生，那么父本也应该矮生，但双亲正常．在正常情况下雄犊肯定有X染色体，也就是“雄犊携带了X染色体”，正常的双亲生下下矮生雄性牛犊并不是因为“雄犊携带了X染色体”，也就是说“雄犊携带了X染色体”与“正常双亲产下一头矮生雄性牛犊”没有必然的联系，故D错误。
13.若某基因有303对碱基，经过突变成为300对，它控制合成的蛋白质与原来基因控制合成的蛋白质相比较，差异可能是（）A．只相差一个氨基酸，其他顺序不变B．长度相差一个氨基酸，其他顺序也有改变C．该基因不能表达D．以上三点都有可能【答案】D【解析】试题分析：该基因少了3对碱基，如果为相邻的3个碱基对，可能刚好对应决定一个氨基酸的密码子，A正确。
也可能对应起始密码子，导致基因不能表达，C正确。
如果这3个碱基对不相邻，可能会导致缺少1个氨基酸，并且其他氨基酸顺序也改变，D正确。
14.野生型大肠杆菌能在基本培养基上生长，用射线照射野生型大肠杆菌得到一突变株，该突变株在基本培养基上培养时必须添加氨基酸甲后才能生长。
对这一实验结果的解释，不合理的是A.野生型大肠杆菌可以合成氨基酸甲B.野生型大肠杆菌代谢可能不需要氨基酸甲C.该突变株可能无法产生氨基酸甲合成所需的酶D.该突变株中合成氨基酸甲所需酶的功能可能丧失【答案】B【解析】试题分析：野生型和突变型对照，说明野生型大肠杆菌可以合成氨基酸甲，A正确。
野生型大肠杆菌代谢需要氨基酸甲，B错。
该突变株控制合成氨基酸甲合成所需的酶的基因突变，无法产生氨基酸甲合成所需的酶，或者合成氨基酸甲所需酶的功能可能丧失，CD正确。
15.某科研小组对切尔诺贝利核泄露事故前后的某种雌雄异株植物（性染色体为XY型）进行研究，发现了一性状与野生植株有明显差异的突变雄株。
在事故前，这种突变类型的植株并不存在。
请分析回答下列问题：（1）若研究发现该突变性状是可遗传变异，但不知是由染色体畸变造成，还是基因突变造成的，研究小组可以采取的最为简便的方法是将该雄性植株和野生型植株的根尖制作临时装片，用显微镜观察比较。
（2）若进一步研究发现该突变性状是基因突变产生的，由一对等位基因（相关基因用A、a表示）控制，则基因A与a的本质区别是。
若要进一步确定该突变基因的显隐性和所在染色体的位置，基本思路是：选择与多株杂交，然后观察记录子代中雌雄植株中野生性状和突变性状的个体数量（数量足够多），并计算Q和P值（如下表所示）。
（3）结果预测与结论①如果Q和P值分别为1、0，则突变基因位于Y染色体上。
②如果Q和P值分别为0、1，则突变基因位于染色体上且为性。
③如果Q和P值分别为0、0，则突变基因位于染色体上且为性。
④如果Q和P值分别为1/2、1/2，则突变基因位于染色体上且为性。
