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高一生物上册必修1《细胞中的元素和化合物》教案高一生物上册必修1《细胞中的元素和化合物》教案【一】教学准备教学目标1.知识与技能(1)知道组成细胞的主要元素;知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素。
(2)学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。
2.过程与方法(1)通过对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。
(2)通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观(1)认同生命的物质性。
(2)认同生物界在物质组成上的统一性。
教学重难点教学重点1.组成细胞的主要元素和化合物。
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学难点1.构成细胞的基本元素是碳。
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学工具多媒体教学过程一：细胞中的元素和化合物[情境创设]地球上的环境千变万化，但都是有一定的物质组成，比如地壳表面的水、岩石以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢?生物是生活在一定的环境中，这些生物从环境中获取物质，那么这些生物又由哪些元素组成?[师生互动](一)组成细胞的元素问：组成生命的细胞和组成地壳的元素有没有什么不同?答：组成细胞的化学元素在自然界的无机环境中都能找到，没有一种元素是生命特有的。
但是元素在细胞中和无机环境中的含量却有区别，说明生命和非生命的无机环境既有统一性又有差异性。
作为生命的基本组成单位——细胞，它可以构成不同的生物体。
那么元素在各种细胞中的含量是怎样的?引导学生分析图2-1-1和图2-1-2。
问：组成生物体的化学元素种类有许多，它们的含量是否相同?答：不相同。
问：人体细胞在干重状态下和鲜重状态下哪种元素含量最大?答：干重状态下和鲜重状态元素下元素含量最大的分别是C元素和O元素。
下面我们以玉米和人体为例，来说明组成生物体的化学元素的种类和含量。
(出示玉米和人体化学元素对比表投影片)问：从表中看，哪一种化学元素是玉米和人体中含量最多的?答：是C。
第1节细胞中的元素和化合物学习目标核心素养1．认识生物界与非生物界的统一性和差异性。
2．简述组成细胞的元素与化合物的种类、含量。
(重点)3．尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
(重点)1．通过对细胞组成元素与自然界组成元素的比较，形成生命与自然界统一的生命观。
2．通过对大量元素和微量元素分类学习，养成比较与分类的科学思维方式。
3．通过检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的实验，学习科学探究方法。
一、组成细胞的元素1．生物体与无机自然界的关系(2)原因：组成细胞的元素是生物体有选择地从无机自然界获取的。
2．组成细胞的元素的种类和含量(2)含量①占玉米细胞鲜重最多的元素是O。
②占人体细胞干重最多的元素是C。
③占玉米细胞和人体细胞干重较多的四种元素是C、H、O、N。
(3)存在形式：大多以化合物的形式存在。
二、组成细胞的化合物1．2．含量(1)细胞中含量最多的化合物是水。
(2)细胞中含量最多的有机化合物是蛋白质。
(3)细胞中占干重最多的化合物是蛋白质。
三、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质1．实验原理[连线]检测物质使用试剂颜色变化①还原糖a．苏丹Ⅲ染液Ⅰ.砖红色沉淀②淀粉b．斐林试剂Ⅱ.橘黄色③脂肪c．双缩脲试剂Ⅲ.蓝色④蛋白质d．碘液Ⅳ.紫色提示：①－b－Ⅰ②－d－Ⅲ③－a－Ⅱ④－c－Ⅳ2．实验材料的选择①白萝卜匀浆②花生种子③豆浆④梨匀浆⑤鸡蛋清稀释液⑥葡萄匀浆⑦马铃薯匀浆⑧芝麻种子⑨西瓜汁⑩花生种子匀浆请将适合的材料编号填到下面横线上：(1)还原糖检测①④⑥。
(2)脂肪检测②⑧⑩。
(3)蛋白质检测③⑤。
3．实验流程(1)还原糖的检测和观察(2)脂肪的检测和观察(3)蛋白质的检测和观察1．Ca、Mg、Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等是组成细胞的微量元素。
( ) 2．大量元素在细胞内作用重大，微量元素在细胞中的作用微小。
( ) 3．占细胞干重含量最多的化学元素是C。
( ) 4．占细胞鲜重最多的化合物是水，占细胞干重最多的化合物是蛋白质。
“细胞中的元素和化合物”教课方案一、教材剖析与办理1、地位和作用“细胞中的元素和化合物”一节是人教版新课标教材必修 1 第 2 章第 1 节的内容，是在学生认可了细胞是基本的生命系统的基础上来学习的，而学生要深入认识细胞这一基本的生命系统能够从细胞的构成、构造、功能、发生和发展变化等方面来拓展学习。
可是细胞的构造、功能、发生和发展变化等都是拥有共同的物质基础的，即构成细胞的元素和化合物。
所以对细胞这一基本生命系统的认识第一需要认识细胞这个系统的物质构成，于是也就有了本章内容的学习，也就是说本章内容是学习本书其余章节的基础，也是学习高中生物课程其余模块的基础。
可是构成细胞的元素和化合物种类许多，功能各不同样，为了方便学生的学习，本章分节逐个介绍了各样化合物的构造和功能，同时教材编排又考虑到学生学到的知识应是拥有系统的，不至于在脑海中呈凌乱状态，所以在对各样化合物详细学习以前，先从整体上认识细胞中含有的元素和各样化合物，于是也就有了本节内容的学习。
为了让学生们直观感觉到细胞中存在的化合物，本节内容还安排了一个学生实验，经过把学生的生活经验、知识与实验联合，激发学生对后续各节的学习兴趣。
总之，本节内容是本章的开篇，拥有纲要挈领的作用。
2、新旧教材的对照（1）旧教材中本章的标题是“生命的物质基础” ，新教材则为“构成细胞的分子”，从高中学生的理解能力来看，新教材中的标题更切合学生的认知规律：直观，与已经具备的知识联系更密切，也就更利于学生用已知的知识来解决未知的问题；（2）旧教材中将“构成细胞的元素和化合物”分为两节学习，每一节中分别学习一些详细元素或化合物的种类和功能，而新教材却将元素和化合物的整体介绍放在一节里面，从知识系统上来看更切合化学原理一些，因为化合物都是由元素构成的。
比如在旧教材中讲到对于元素的重要作用时这样写道：生物体的化学元素构成多种多样的化合物。
但接下来教材又回到学习化学元素上来了，所以显得有点乱，而新教材将“构成细胞的元素”学完此后经过“构成细胞的元素大多以化合物的形式存在”这样一句话便顺利的过渡到了化合物的种类和含量的学习，应当说更为合理一些；（3）“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”的实验比旧教材有所改良，不再是纯真地考证，而是让每一组学生选择一两种样品，检测这类样品中能否含有复原糖、脂肪、蛋白质或淀粉，小组间比较检测结果，认识同种生物组织中有机物含量的差别和不一样种生物组织间有机物含量的差别（教材中的每个步骤均使用了“待测组织样液”这个词语）。
教学设计《细胞中的元素和化合物》姓名：课时：2（新课、实验课）一、教材分析“细胞中的元素和化合物”是人教版高中课程标准实验教科书《生物（必修一）分子与细胞》第2章第1节的内容。
主要包括掌握组成细胞的主要元素并理解构成细胞的基本元素是碳、掌握生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的检测原理及检测过程、探讨细胞中主要化合物的种类等内容。
本节内容与《组成细胞的分子》一章中的承接作用相当明显，学习好本节内容，有助于帮助学生更好掌握后面细胞中的有机物、无机物等知识，也是学习本书其他章节的基础，也是学习高中生物课程其他模块的基础。
二、学情分析1．在学习本节内容之前，学生已经在初中化学学习中掌握了一些关于元素和化合物的知识，也掌握了一定的实验能力。
因此，教师应该注重前后知识的联系，巧妙地运用旧知识建构出新知识，有助于学生学习细胞中的元素和化合物、理解碳是构成细胞的基本元素。
2. 关于如何检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，高中学生学习起来可能有一定的困难，需要教师借助演示实验、学生实验等方式从实验探究入手帮助学生理解其原理和过程。
3. 由于高中学生讨论、分析解决问题的能力较强，教师可尝试引导学生进行自主思考，观察图表、提出问题、分析讨论，进行有效指导性教学，同时结合化学中的相关内容，来认识细胞中的元素和化合物。
三、教学目标（一）知识目标（1）简述组成细胞的主要元素。
（2）理解构成细胞的基本元素是碳。
（3）解释检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的原理。
（4）简述细胞中主要化合物的种类。
（二）能力目标（1）通过检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验，提高实验动手能力及合作学习的能力。
（2）学生通过对检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验原理的理解，建立课本理论和生活实际的相互联系，训练自己分析、解决实际问题的能力。
（三）情感目标（1）强化合作学习的意识。
（2）通过实验探究，体会科学知识与生活的密切联系，并激发对于学习生物学的兴趣。
细胞中的元素和化合物一、教学目标1、说出组成细胞的元素都来自自然界但各元素相对含量又与无机环境不同。
2、说出组成细胞的大量元素和主要微量元素，说出组成细胞的化合物的主要种类。
3、尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，进行实验操作、观察结果，基于实验描述组成细胞的物质的特殊性。
二、教学重难点1、教学重点（1）组成细胞的主要元素和化合物。
（2）检测生物组织中的糖类、脂脂肪和蛋白质。
2、教学难点检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
三、教学过程教师活动学生活动设计意图1、新课导入通过一幅25亿年前的地球环境，主要包括水圈、地壳、大气层。
而细胞结构的生物与地壳运动有着千丝万缕的学生通过观察分析，说“组成细胞的元素和组成地壳的元素相同，差别在于含量不同。
”这培养学生的分析概括能力，激发学生的学习兴趣。
联系。
那么它们究竟有着怎样的联系呢？随着展示组成地壳和组成细胞的部分元素含量表。
让学生之间交流讨论，尝试分析。
2、新课讲授1、我们知道生物体无时无刻不与外界环境进行着物质交换，也就意味着组成细胞的元素在自然界中也能找得到，那么组成细胞的元素究竟有哪些呢？展示玉米细胞和人体细胞的部分元素图，引导学生完成讨论部分的问题。
2、通过“开心消消乐”的游戏形式，让学生找出哪些是大量元素，哪些是微量元素进而加深学生对大量元素体现了生物界与非生物届在元素种类上具有统一性，而在元素含量上具有差异性。
学生通过阅读课本，同学间交流讨论，明白了细胞中常见的化学元素有20多种，而有些元素含量多，有些元素含量少。
根据元素在细胞中含量的多少，可将元素含量的不同分为大量元素和微量元素，占细胞干重质量分数＞3%的为大量元素，＜3%的为微量元素。
常见的培养学生的阅读能力和信息提取能力。
通过游戏的形式提高课堂的活跃度，寓教于乐，能够充分提高学生的学习兴趣。
和微量元素的掌握。
3、教师提问：微量元素在细胞中含量很少，这是否代表着它们不重要呢？通过展示缺乏不同元素植株的生长情况并结合农业生产过程中施肥以及缺Mg、I、Ca、Fe、B的后果等具体实例，告诉学生，不论是大量元素还是微量元素都是生物体不可或缺的元素。
第2章 组成细胞的分子第1节 细胞中的元素和化合物（详案）一、教材分析本节课的授课内容是高中生物必修一的第二章第一节，第一章介绍了生命活动离不开细胞，生物由细胞组成以及细胞的多样性和统一性。
从第二章开始，对细胞开始深层次的学习，本节中组成细胞的元素、组成细胞的化合物内容较简单易懂。
重点在于对生物组织中几种主要有机物的检测，着重在于让学生理解实验原理，并掌握实验方法。
知识结构结构图如下：流程图大量元素： C H O N P S K Ca Mg微量元素：Fe Ma Cu Mo Zn B 主要元素：C H O P N S基本元素：C H O N最基本元素：C蛋白质 生命活动的体现者（生命物质）核酸 一切生物的遗传物质（遗传物质）糖类 生命活动的主要能源物质（能源物质）脂质 生物体主要的储能物质（储能物质）水 生物体内最多的化合物无机盐 对生物体的生命活动有重要作用二、教学目标1.知识目标（1）简述组成细胞的主要元素。
（2）说出构成细胞的基本元素是碳。
（3）说出水在细胞中的存在形式和作用；（4）说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用 2.能力目标（1）学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。
（2）培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（3）培养学生的知识迁移能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，以及提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度与价值观（1）认同生命的物质性和生物界在物质组成上的统一性。
（2）立辨证的唯物主义世界观。
增强学生对生命本质的认识，消除对生命认识的神秘感，渗透协调美和思想美。
（3）对运动饮料成分的调查及分析，体验探究活动及小组合作学习。
（4）课后实践活动设计实验方案及进行试验操作，学会初步设计实验、增强实验操作技能。
三、教学重点和难点1、教学重点（1）组成细胞的元素和化合物。
（2）检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
2、教学难点（1）构成细胞的基本元素是碳。
1．水：含量最多的化合物。
2．蛋白质：含量最多的有机物。
四、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质1．生物组织中还原性糖的检测取苹果组织样液2ml→加1ml斐林试剂→振荡试管（此时溶液为浅蓝色）→水浴加热（50～60℃）2min→砖红色沉淀。
斐林试剂实质：刚配制的Cu(OH)2溶液。
2．生物组织中脂肪的检测脂肪可被苏丹Ⅲ染成橘黄色，或被苏丹Ⅳ染成红色。
取材→切片→制片→观察。
3．生物组织中蛋白质的检测蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应，生成紫色络合物。
取豆浆2ml→注入试剂A1ml摇匀→注入试剂B4滴摇匀→观察。
双缩脲试剂实质：碱性环境下的Cu2+。
4．淀粉的检测取马铃薯匀浆2ml→滴加2滴碘液→观察。
淀粉遇碘变蓝色。
【作业布置】1．关于细胞和无机自然界中元素的情况，下列叙述错误的是（ ）A．细胞中有的元素，无机自然界中一定有B．无机自然界中有的元素，细胞中一定有C．组成细胞的化学元素，在生物体内和在无机自然界中含量相差很大D．C、H、N三中元素在地壳中含量不足1%2．下列有关组成生物体的化学元素的叙述，正确的是（ ）A．组成生物体和组成无机自然界的化学元素中，碳元素的含量最多B．人、动物与植物所含的化学元素的种类差异很大C．组成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到D．不同生物体内各种化学元素的含量比例基本相似3．在人体细胞中对生命活动起着重要作用，含量约占细胞鲜重总量97%的化学元素是（ ）A．C、H、O、N、P、CaB．C、H、O、N、P、KC．C、H、O、N、S、KD．C、H、O、N、P、S4．下列元素中属于组成生物体的微量元素的是（ ）A．K B．P C．B D．Ca5．将面团包在纱布中在清水中搓洗，鉴定粘留在纱布上的黏稠物和洗出的白浆分别用的试剂是（ ）A．碘液、苏丹Ⅲ溶液B．双缩脲试剂、碘液C．亚甲基蓝溶液、苏丹Ⅲ溶液D．碘液、斐林试剂6．定苹果白色果肉中含有葡萄糖或果糖等还原糖，是将其与某一试剂作用，产生特定的颜色反应。
新人教版高中生物必修一第二章第1节《细胞中的元素和化合物》教学设计察结果，基于实验简述组成细胞的物质的特殊性。
4、社会责任——认同大量元素和微量元素在生命活动中的作用。
教学重点1、组成细胞的主要元素和化合物。
2、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学难点检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质资源与工具学生以及现代教学媒体播放PTT课件及视频方法与策略通过对本教材和初中已经掌握的知识点以及视频的引导，剥去课堂的浮华，关注教学设计与实施的有效性，即关注目标和实施过程的匹配性及合理性，最终达到教学设计的效果。
教学思路通过PPT课件，开展多种形式的教学活动，促进概念建构。
课前要鼓励学生利用互联网开展本节课的预习，以便于学生及时查找有关问题的背景材料。
教学内容及教学预设过程学习任务教师活动学生活动设计意图生物界与非生物界的统一性和差异性【出示图片】地壳和细胞元素含量【提问】比较细胞和地壳元素的异同思考问题并回答知道生物界与非生物界的统一性和差异性的具体体现组成细胞的元素的种类【出示数据】比较玉米和人体元素种类的差异，并思考讨论问题【教师讲授】元素的分类【提问】大量元素对人体很重要，微量元素可有可无，这种说法正确吗？为什么？生物体内含量很【讨论】小组讨论问题，并回答。
说出大量元素和微量元素的种类【思考并回答】微粒元素有重要功知道常见元素及分类少的元素就是微量元素吗？能。
含量少的不一定是微粒元素如Pb细胞中元素的存在形式【教师讲授】细胞中元素的存在形式有哪些？【提问】细胞内含量最多的化合物是什么？含量最多的有机物是什么？【记忆】说出元素的存在形式知道细胞中元素的存在形式简述检测还原糖、脂肪、蛋白质的实验原理。
【出示视频】【讲授】讲解鉴定原理及注意事项【提出问题】斐林试剂与双缩脲试剂的组成成分是什么？这两种试剂如何使用？【观看视频】说出鉴定原理【思考并回答】说出斐林试剂和双缩脲试剂的异同及使用方法掌握常见有机物的鉴定。
第1节细胞中的元素和化合物核心素养解读1.生命观念——认同不同元素和化合物在细胞中的含量关系与其所承担的功能相适应。
2．科学探究——通过检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，掌握检测相关物质的实验原理、方法和操作注意事项。
知识网络晨读必背1.细胞中常见的化学元素中，含量较多的有C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等元素，称为大量元素；有些元素含量很少，如Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等，称为微量元素。
2．细胞内含量最多的化合物是水，含量最多的有机化合物是蛋白质。
3．糖类中的还原糖，如葡萄糖，与斐林试剂发生作用，生成砖红色沉淀。
4．蛋白质与双缩脲试剂发生作用，产生紫色反应。
5．脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色。
一、组成细胞的元素1．生物体中元素与无机自然界中元素的关系（1）（2）原因：细胞生命活动所需要的物质，归根结底是从无机自然界中获取的。
2．组成细胞的元素种类和含量（1）种类：细胞中常见的化学元素有20多种。
（2）（3）细胞中含量最多的4种元素：C 、H 、O 、N 。
归纳提升谐音法巧记组成生物体的化学元素（1）大量元素：洋（O ）探（C ）亲（H ），丹（N ）留（S ）人（P ），盖（Ca ）美（Mg ）家（K ）；（2）微量元素：心（Zn ）猛（Mn ）碰（B ）铁（Fe ）木（Mo ）桶（Cu ）。
二、组成细胞的化合物 1．种类2．含量（1）占细胞鲜重最多的化合物：水。
（2）占细胞鲜重最多的有机化合物：蛋白质。
（3）占细胞干重最多的化合物：蛋白质。
三、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 1．实验原理 还原糖＋斐林试剂――→50～65 ℃水浴加热约2 min砖红色沉淀脂肪＋苏丹Ⅲ染液―→橘黄色蛋白质＋双缩脲试剂―→紫色2.实验流程（1）还原糖的检测和观察（2）脂肪的检测和观察（3）蛋白质的检测和观察（1）生活在沙漠的仙人掌与生活在海水中的鲨鱼的组成元素的种类大体相同。
（√）（2）某种细菌的组成元素砷（As）可能在无机自然界中找不到。
教学准备1. 教学目标知识目标:简述组成细胞的主要元素。
说出构成细胞的基本元素是碳。
能力目标:探讨细胞中主要化合物的种类。
情感·态度·价值观目标:认同生命的物质性。
2. 教学重点/难点重点:组成细胞的主要元素和化合物。
难点:构成细胞的最基本元素是碳。
3. 教学用具4. 标签教学过程同自然界的许多物体一样,细胞也是由分子组成的。
细胞为什么能表现出生命的特征?是组成它的分子有什么特殊之处吗?这些分子在非生命物体中能不能找到?组成这些分子的元素,在非生命物体中能不能找到?这些分子又是怎样构成细胞的呢?要认识细胞这个基本的生命系统,首先要分析这个系统的物质成分——组成细胞的分子。
问题探讨:分析P16的表格,提出问题,从这个表格中,同学们能对组成生命的元素有什么印象?你能提出哪些问题呢?又可以得到哪些结论呢?指导学生认真分析表中数据,并引导学生提出问题、回答问题,发表自己的意见。
(结论:1.组成细胞的化学元素,在无机自然界中都能够找到,没有一种化学元素为细胞所特有;2.细胞与非生物相比,各种元素的相对含量大不相同。
原因:生物体总是和外界环境进行着物质交换。
)新课讲授组成细胞的元素分别在黑板上列出常见化学元素,通过画图来区分元素含量所划分的元素种类,即大量元素,微量元素,基本元素。
、在讲解过元素分类之后,着重讲解C元素之所以成为基本元素的原因,在此之前,首先使用一组数据对比,即组成人体细胞的主要元素占细胞干重和细胞湿重的比例,并提出问题:“占细胞鲜重最多的元素是什么?占干重最多的元素又是什么?怎么来解释这种现象。
”这个时候学生回答:“分别是氧和碳……”作为学生可能不能直接说出这个现象出现的原因,所以就应该引导学生进一步思考,提出问题:“鲜重和干重最主要的区别是什么?”学生回答:“水分。
”这样进一步提出问题:“那么水是由什么元素组成的呢?”学生回答:“氢和氧。
”这样的进一步引导,可以再问一次:“那么鲜重干重元素含量差异的因素究竟是什么?”学生回答:“组成细胞化合物最多的元素应该是C。
细胞中的元素和化合物教案新人教版必修1第一节细胞中的元素和化合物一、教学目标：【知识与技能】：简述组成细胞的主要元素。
说出构成细胞的基本元素是碳学会怎样才能检测生物组织中的化合物的方法，探讨细胞中主要化合物的种类。
【过程与方法】：通过检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。
【情感与态度】：认同生命的物质性。
二、教学重难点：了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点三、教学策略：1.利用”问题探讨”创设问题情境，让学生在观察、讨论、交流中学习新知识。
本节的主要目的是让学生了解细胞的物质组成，认同生命的物质性。
由于学生在初三已经学习了化学的基本知识，所以在进入这部分学习时，通过让学生比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量，提出自己发现的问题，在与其他同学的交流中，认识到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相似性又有区别。
针对学生提出的问题，教师要引导学生分别观察组成人体细胞的主要元素（占细胞鲜重的百分比）图和组成人体细胞的主要元素（占细胞干重的百分比）图，之后再介绍组成细胞的大量元素和微量元素。
2.利用化学知识解决碳为什么是构成细胞的基本元素这个问题。
如果学生对原子结构的知识有较好的基础，建议教师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点，以及碳的性质，为学生理解碳链是构成生物大分子的骨架奠定基础。
学生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序数是6，说明一个碳原子核中含有6个质子，核外有6个电子，由于电子排布的不同，在最外层有4个电子，这样，碳原子就具有了4个能够成键的价电子。
正是这4个价电子，能够使碳原子之间、碳原子与其他元素的原子之间结合形成更多的化学键。
由于每个碳原子可以形成4个化学键，所以就有可能形成含有成千上万个甚至更多个碳原子的物质。
利用学生已有的化学知识就能够理解C元素对于生命的重要意义了。
3.利用表解和”思考与讨论”获得组成细胞的化合物的知识，提高学习能力。
在学习组成细胞的化合物时，如果由教师直白地讲解细胞的化合物组成，不利于学生参与学习活动。
因此，教师可以利用”思考与讨论”中的问题，引导学生观察教材中的表解，获得相应的知识信息，提高学习能力。
四、教学用具：实验材料、ppt幻灯片五、课前准备：学生预习实验过程六、教学过程教学内容教师活动学生活动（一）引入在科学不发达的年代，人们对于生命是有什么物质感到非常神秘，认为生命是特殊物质构成的，一直到19世界，仍然人们仍然认为生物产生出来的物质，在体外是不可能合成的。
同学们已经学习了两年的化学化学知识，知道自然界的物质都是有元素来组成的，那么组成生命的元素有哪些呢？分析p16的表格，提出问题，从这个表格中，同学们能对组成生命的元素有什么印象。
分析资料，发表自己的看法（组成生命的元素在地壳中也存在，说明生命物质与非生命物质的统一性；另外细胞中的各种元素与地球组成的比例不一样，也说明了生命物质的特殊性。
（二）组成细胞的元素概述组成生命的元素。
结合p17两个饼形，引导学生观察、归纳。
大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以简单介绍一下某些元素的作用；微量元素。
提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的？可以简单解释一下碳在生命物质中的地位观察图表，归纳。
（三）组成细胞的化合物指导学生完成讨论题分析数据，完成讨论题：1（略）2最多的有机物是蛋白质、最多的无机物是水；3 如土豆的块茎的细胞还有糖类多；肌肉细胞含有蛋白质多；皮下组织的细胞还有脂肪多。
（四）实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质以问题引导：你的实验材料选择了什么？你预测你的实验材料还有什么有机物比较多？你选择的试验仪器和试剂是什么？在老师的引导下完成实验、汇报实验结果。
（五）练习（六）总结幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）gkstk高三理综生物模拟试卷一、单选题1．下列有关细胞结构和功能的叙述正确的是A．性腺细胞膜上运输性激素的载体蛋白数量通常青春期时比幼年和老年时期多 B．肝细胞中线粒体是唯一产生二氧化碳的场所，抑制其功能会影响蛋白质合成C．洋葱根尖分生区细胞中含有遗传物质的结构有细胞核、线粒体和叶绿体 D．S型肺炎双球菌通过核孔能实现核质之间频繁的物质交换和信息交流2．下图表示细胞的生命历程，其中甲〜辛表示相关生理过程。
下列描述正确的是A．乙过程中细胞分化并不改变细胞的遗传信息 B．丙过程的发生是抑癌基因突变成原癌基因并表达的结果C．丁过程与基因表达有关，只发生在胚胎发育过程中 D．己过程中细胞内水分减少，细胞核体积变小3．将蛙离体神经纤维置于某种培养液中，给予适宜刺激并记录其膜内钠离子含量变化及膜电位变化，分别用下图Ⅰ、Ⅱ所示。
下列有关说法正确的是A．该实验中某溶液可以用适当浓度的KC1溶液代替 B．a〜b时，膜内钠离子含量增加与细胞膜对钠离子的通过性增大有关C．适当提高培养液中钾离子浓度可以提高曲线Ⅱ上c点值 D．c〜d时，局部电流使兴奋部位的钠离子由内流转变为外流，再形成静息电位4．有一显性基因在肝细胞表达，决定某种酶的合成，该基因突变后，其遗传效应不可能是A．使控制合成的酶的结构发生改变 B．无法在肝细胞内表达C．表达出的酶的催化效率更高 D．表达出肝细胞内特有的结构蛋白5．洋葱（2n=16）种群中偶尔会出现一种三体植物（4号染色体有3条）。
在减数分裂时，这3条染色体的任意2条向细胞一极移动，剩下一条移向另一极，细胞中其余同源染色体正常分离。
下列关于三体洋葱A．该三体洋葱植株发生的变异属于染色体变异，这种变异将为生物进化提供原材料 B．该三体洋葱与基因型为Bb的洋葱杂交，子代出现三体洋葱的概率为1/2C．该三体洋葱植株在进行细胞分裂时，体细胞中最多含有33条染色体 D．该植株在细胞分裂时，两个 B 基因的分离可发生在减Ⅰ和减Ⅱ的后期6．某生态系统中生活着多种植食性动物，其中某一植食性动物种群个体数量的变化如图所示。
若不考虑该系统内生物个体的迁入与迁出，下列关于该种群个体数量变化的叙述，错误的是A．若a点时环境因素发生变化，但食物量不变，则a点以后个体数量变化不符合S型增长 B．若该种群出生率提高，个体数量的增加也不会大幅超过b点C．天敌的大量捕食会导致该种群个体数量下降，下降趋势与b-c段相似 D．年龄结构变动会导致该种群个体数量发生波动，波动趋势与c-d段相似二、非选择题7．溴麝香草酚蓝是一种酸碱指示剂，使弱碱性溶液的颜色随CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。
为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用适量的NaHCO3和CO2使溴麝香草酚蓝溶液呈浅绿色，之后将等量的浅绿色溶液分别加入到5支试管中，其中4支加入生长状况一致的水草，另一支不加，密闭所有试管。
各试管的实验处理和结果如表。
若不考虑其他生物因素对实验结果的影响，回答下列问题：试管编号 1 2 3 4 5水草无有有有有矩日光灯的距离（cm）20 100，遮光100 60 2050min后试管中溶液的颜色浅绿色X 浅黄色浅绿色蓝色（1）CO2进入叶绿体后，与__________结合而被固定，固定产物的还原需要光反应提供__________。
（2）通过调节日光灯的距离，可研究__________对光合作用的影响。
（3）表中X代表的颜色应为________（填“浅绿色”、“黄色”或“蓝色”），判断依据是_________。
8．神农架自然保护区素有“华中屋脊”之称，国家重点保护植物有珙桐、水青树等17种，国家重点保护动物有金丝猴、小熊猫等15种。
（1）神农架林区所有的金丝猴称为一个__________。
金丝猴和小熊猫生活在髙大的珙桐和水青树上，香獐和獾生活在灌木丛中，该现象体现了群落的__________结构。
（2）神农架林区具有蓄养水源、调节气候的功能，体现了生物多样性的__________价值。
（3）下图为该生态系统中的一条食物链，若鼠和昆虫粪便中的能量为a，呼吸作用消耗的能量为b，用于自身生长、发育和繁殖等生命活动的能量为d，则图中第二营养级的同化量可表示为__________。
若大量猎捕蛇和蛙，则会导致该生态系统的稳定性__________；若鼠与蛇可以根据对方留下的气味去猎捕或躲避，说明信息传递具有__________的功能。
9．苏云金芽孢杆菌产生的毒蛋白能使螟虫死亡。
研究人员将表达这种毒蛋白的抗螟虫基因转入非糯性水稻的核基因组中，培育出一批转基因抗螟水稻。
请回答：（1）染色体主要由__________组成，若要确定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色体上，方法之一是测定该染色体的__________。
（2）选用上述抗螟非糯性水稻与不抗螟糯性水稻杂交得到F1，从F1中选取一株进行自交得到F2，F2的结果如下表：表现型抗螟非糯性抗螟糯性不抗螟非糯性不抗螟糯性个体数142 48 50 16分析表中数据可知，控制这两对性状的基因位于__________染色体上，所选F1植株的表现型为_______。
F2的抗螟非糯性水稻中纯合子所占的比例是__________。
10．种子的休眠、萌发与植物激素有着密切的关系。
将休眠状态的糖枫种子与湿砂混合后放在0～5 ℃的低温下1～2个月，就可以使种子提前萌发，这种方法叫层积处理。
下图表示糖枫种子在层积处理过程中各种激素含量的变化情况，请据图回答下列问题：（1）植物激素是植物细胞之间传递的__________分子。
（2）从图中可以看出__________对种子的萌发起抑制作用，其产生部位主要是__________。
在种子破除休眠的过程中，各种激素含量的变化说明了__________。
（3）导致种子休眠和萌发过程中各种激素变化的根本原因是____________________。
（4）生长素也是一种植物激素，请从本质、分泌部位角度区分生长素和生长激素：__________。
11．微生物在人类的日常生活中发挥着越来越大的作用。
请根据资料回答问题。
（1）在利用酵母菌将葡萄汁发酵后有酒精和二氧化碳产生。
请回答下列问题。
①是否产生酒精可以用重铬酸钾来检验。
在酸性条件下，重铬酸钾与酒精反应呈现__________色。
在发酵过程中，随着酒精度的提高，发酵液逐渐呈现深红色，原因是____________________。
②具有耐高糖和耐酸特性的酵母菌是理想的酒精发酵菌种，高糖环境会是杂菌细胞失水发生_________，酵母菌发酵产生的__________使发酵液pH降低抑制杂菌的繁殖。
③为了提高葡萄酒品质可以在葡萄汁中加入人工培养的酵母菌，可利用__________培养基来分离获得较为纯净的酵母菌种。
