初中美术《格尔尼卡》教学设计

《声讨暴行的檄文---格尔尼卡》教学设计◆教学目标：1.知识与技能明确《格尔尼卡》这幅世界名画的基本信息（作者、年代、尺寸等）以及创作背景和创作过程，明白画中每个形象的象征意义（例如牛象征法西斯），了解毕加索的立体主义风格，从欣赏《格尔尼卡》这幅画入手，学会从构图、造型等基本美术语言方面去欣赏绘画作品。

2.过程与方法学生在教师的指导、帮助和引领下，通过自己寻找资料、思考问题以及与其他同学的合作学习和探究去深入分析欣赏一件艺术作品。

可采取集体绘画同样题材作品、用肢体表现画面内容、用语言文字描述作品内容等多种方式，生动活泼地诠释作品。

3.情感、态度与价值观学生通过欣赏分析《格尔尼卡》这幅作品，感受法西斯战争给人们带来的灾难，从而更加热爱和平、热爱生活。

培养学生对生命热爱与尊重的态度。

◆教学重点：了解作品通过什么样的艺术语言表达了对法西斯暴行的愤怒之情。

◆教学难点：理解象征性手法和立体主义风格。

◆教学准备：1.学生课前准备：查阅相关资料；准备铅笔、课本；2.教学器材：录播教室；3.教学课件：PPT课件、公益广告视频等。

◆教学过程：一、导入师：今天老师要讲一个故事。

在故事的讲述中，同学们需要思考这几个问题。

1.这个故事的名字叫什么？2.这个故事的时代背景？3.画家名字，哪个国家？4.画家运用了什么手法去创作？同学们还要结合课本认真听讲，老师会随时停下，让你来接力讲述这个故事。

好，同学们准备好了吗？生：准备好了！师：那我们就开启今天的美术之旅。

二、新课（一）格尔尼卡的故事师：老师要讲的这个故事名字叫做《格尔尼卡》（音乐响《钢琴曲---辛德勒的名单》），请同学们浏览课本。

板书：格尔尼卡。

师：《格尔尼卡》是什么？生：一幅画。

师：是的，格尔尼卡是一幅画，但它又不仅仅是一幅画，它还是一座小城的名字，在西班牙，曾经宁静而又美丽，但1937年4月的一天，德国空军疯狂的轰炸了这座小城，三个小时，变成了废墟。

后来毕加索从报纸上看到了这则消息。

《格尔尼卡》欣赏类教案一、教学目标：1. 让学生了解《格尔尼卡》的作者、创作背景和艺术特点。

2. 培养学生对立体主义画派的认知和欣赏能力。

3. 引导学生从画面中感受战争给人民带来的痛苦，培养学生的同情心和爱国情怀。

二、教学重点：1. 《格尔尼卡》的作者、创作背景和艺术特点。

2. 立体主义画派的代表作品和风格。

三、教学难点：1. 如何引导学生从画面中感受战争给人民带来的痛苦。

2. 如何培养学生的欣赏能力和审美情趣。

四、教学准备：1. 教师准备《格尔尼卡》的图片和相关的视频资料。

2. 学生准备笔记本和彩笔。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师展示《格尔尼卡》的图片，引导学生观察画面的内容和色彩。

简要介绍作者毕加索和创作背景。

2. 欣赏《格尔尼卡》（15分钟）教师引导学生仔细观察画面，注意画面的线条、色彩和构图等方面。

让学生分享自己对本幅画的感受和理解。

3. 了解立体主义画派（10分钟）教师简要介绍立体主义画派的代表作品和风格，引导学生对比《格尔尼卡》和其他立体主义作品的特点。

4. 感受战争带来的痛苦（15分钟）教师引导学生从画面中感受战争给人民带来的痛苦，让学生讨论战争对人类的影响。

5. 创作自己的画作（15分钟）学生根据对《格尔尼卡》的欣赏和感受，运用彩笔在笔记本上创作自己的画作。

可以模仿毕加索的风格，也可以发挥自己的想象。

6. 分享和评价（5分钟）学生展示自己的画作，分享创作的过程和感受。

教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。

六、教学延伸：1. 让学生了解毕加索的其他作品，如《亚威农少女》、《哭泣的女人》等。

2. 引导学生欣赏其他立体主义画派的作品，如布列松、布洛坞等艺术家的作品。

七、教学实践：1. 组织学生参观美术馆或画廊，让学生亲身体验立体主义画派的作品。

2. 邀请艺术家或艺术教师进行讲座，让学生更深入地了解立体主义画派和其他艺术流派。

八、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对《格尔尼卡》的欣赏和理解程度。

《格尔尼卡》教案设计初一学生思维活跃，感情丰富，求知欲、好胜心强，在接收知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有兴趣的感性知识。

而这幅作品内容显得抽象、复杂，画面给人惨烈的印象，不同于意境优美的画面作品，如果让学生自己看书评价或直接讲述，他们会感觉到枯燥乏味，接受起来比较复杂，欣赏难度比较大。

学生平时对立体主义的作品接触较少，可能在没学会欣赏之前就对它失去了兴趣。

所以要做到教学是首先吸引他们，然后引导他们循序渐进地解决问题。

通过对本节课的精心研读和设计，从上课的效果来看，达到了课前的预设目标。

做到了一节普通的欣赏课能够走进学生心里，让他们把注意力都集中在一幅作品当中并用心体验画面带给他们的感受与思想的交流。

本节课，学生无论在个人思考方面还是在小组合作方面，都能积极主动的参与课堂的学习中。

不仅全面的理解了《格尔尼卡》这幅作品的意蕴，也学会了如何欣赏一幅美术作品，为以后的美术欣赏课的学习打下基础。

本课教材是人教版初中美术七年级下册的内容，属于“欣赏·评述”学习领域。

《格尔尼卡》是毕加索于1937年创作的一幅艺术巨作，它用象征性的艺术手法对30年代西班牙内战期间德国纳粹空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡，杀害数千无辜平民百姓的事件进行了控诉，有力的揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。

毕加索运用立体主义，超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐，痛苦和死亡的悲惨情景。

以不安、冲撞的动势和强烈的视觉形象，打动着每一个观众的心。

由于该作品中不是按传统绘画中那种整体、严谨的构图来完成的，学生一时会很难理解。

因此围绕《格尔尼卡》可以展开诸多有探究性的主题供学生深入探讨。

如：毕加索他为什么要创作《格尔尼卡》、怎样理解《格尔尼卡》中的怪异形象，我们从毕加索的创造性思维中得到了什么等。

课中主要用八个方面引导学生理解作品，并总结如何欣赏一幅美术作品。

根据本课所学的欣赏方法，课下自选一幅绘画名作，进行解读，写一篇鉴赏短文或者用立体主义绘画风格创作一幅肖像画，和同学们分享。

一、教案基本信息教案名称：《格尔尼卡》美术教案课时安排：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解《格尔尼卡》的创作背景、意义和艺术特点。

2. 培养学生对立体主义和抽象艺术的欣赏能力。

3. 引导学生通过观察、分析和实践，提高美术鉴赏和创作能力。

教学重点：1. 《格尔尼卡》的创作背景和意义。

2. 立体主义和抽象艺术的特点。

教学难点：1. 引导学生理解立体主义和抽象艺术的美学价值。

2. 培养学生运用美术语言表达自己的观点和情感。

二、教学准备教师准备：1. 《格尔尼卡》的相关资料和图片。

2. 立体主义和抽象艺术的作品示例。

3. 画纸、画笔、颜料等绘画工具。

学生准备：1. 预习《格尔尼卡》的相关知识。

2. 了解立体主义和抽象艺术的基本概念。

1. 导入：教师展示《格尔尼卡》的图片，引导学生观察并提问：“你们认为这幅画表现了什么场景？请大家谈谈自己的看法。

”2. 讲解：教师简要介绍《格尔尼卡》的创作背景和意义，重点讲解立体主义和抽象艺术的特点。

3. 欣赏：教师展示立体主义和抽象艺术的作品示例，引导学生分析作品风格和艺术表现手法。

4. 实践：学生分组进行绘画创作，尝试运用立体主义和抽象艺术的手法表现自己的观点和情感。

5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价。

四、教学反思本节课通过讲解《格尔尼卡》和欣赏立体主义、抽象艺术作品，让学生了解了立体主义和抽象艺术的特点，提高了美术鉴赏和创作能力。

在实践环节，学生积极参与，发挥想象力，创作出具有个性的作品。

整体教学效果良好，但在引导学生深入理解美术语言方面还需加强。

五、课后作业2. 收集其他立体主义和抽象艺术家的作品，下节课分享给同学。

1. 教师引导学生探讨《格尔尼卡》在现代艺术史上的地位和影响。

2. 学生通过查阅资料，了解毕加索的生平和创作风格，分享给同学。

3. 教师展示其他著名立体主义和抽象艺术家的作品，引导学生进行分析讨论。

七、课程总结八、教学评价1. 学生评价：学生在课堂参与度、绘画创作能力和审美鉴赏能力方面的提高。

《格尔尼卡》欣赏类教案第一章：教学目标1.1 了解《格尔尼卡》的背景知识1.2 欣赏《格尔尼卡》的艺术价值1.3 培养学生的审美能力和艺术欣赏水平第二章：教学内容2.1 《格尔尼卡》的创作者和创作背景2.2 《格尔尼卡》的艺术特点和风格2.3 《格尔尼卡》的主题思想和表现手法第三章：教学过程3.1 引导学生观察《格尔尼卡》的构图和色彩3.2 分析《格尔尼卡》的艺术风格和创作手法3.3 组织学生进行小组讨论和分享第四章：教学评价4.1 学生对《格尔尼卡》的认知和理解程度4.2 学生对《格尔尼卡》的艺术欣赏水平4.3 学生对《格尔尼卡》的分析和评价能力第五章：教学资源5.1 《格尔尼卡》的图片和资料5.2 相关艺术史知识和理论5.3 学生作品展示和评价标准第六章：教学活动6.1 观看《格尔尼卡》的影像资料，增强直观感受。

6.2 分组讨论，让学生分析《格尔尼卡》中的细节，深入理解作品。

6.3 安排绘画练习，让学生尝试模仿《格尔尼卡》的风格。

第七章：教学策略7.1 采用问题引导法，激发学生对《格尔尼卡》的好奇心。

7.2 运用案例分析法，深入剖析《格尔尼卡》的艺术特点。

7.3 实施分组合作法，培养学生团队协作能力。

第八章：教学延伸8.1 组织学生参观美术馆或画廊，欣赏类似的艺术作品。

8.2 邀请艺术家进行讲座，让学生了解更多关于《格尔尼卡》的创作背景。

第九章：教学反馈9.1 收集学生绘画练习作品，进行评价和反馈。

9.2 听取学生对《格尔尼卡》的观感和讨论心得，给予肯定和指导。

9.3 整理学生对《格尔尼卡》的问题，进行解答和补充。

第十章：教学总结10.1 总结本节课学生对《格尔尼卡》的认知和欣赏水平。

10.2 反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。

10.3 鼓励学生在日常生活中关注艺术，提升艺术素养。

第十一章：教学拓展11.1 介绍毕加索的其他作品，让学生了解他的艺术生涯和风格变化。

11.2 探讨《格尔尼卡》对社会和政治的影响，以及它在国际艺术界的地位。

初中美术格尔尼卡教案【篇一：格尔尼卡教案美术教案1】格尔尼卡教案美术教案七年级美术教案时间课题：格尔尼卡课型：欣赏。

评述媒体使用：微机、幻灯、ppt教学目标：1、通过本课学习，使学生了解毕加索及代表作品《格尔尼卡》。

2、提高学生欣赏、分析作品的能力。

3、通过作品使学生认识到和平的可贵。

教学重点：作品通过什么样的艺术语言，表达了作者对法西斯暴行的愤怒。

教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。

教学关键：《格尔尼卡》的含义和表现手法。

教学流程：一、课前准备：（1分钟）1、教师准备教具：ppt、影像资料、教材2、学生准备学具：有关毕加索及其作品《格尔尼卡》的文字或图像资料。

二、引课：（4分钟）展示《格尔尼卡》，请同学们观察作品，谈谈最初的印象和感受。

从而引出课题——格尔尼卡三、新课：（27分钟）（一）作者：巴伯罗。

毕加索，西班牙画家，出生于1881年，去世于1973年。

从十九世纪末从事艺术活动，一直持续到二十世纪七十年代，是最具有影响力的现代派画家。

一生画法和风格迭变，从印象派、野兽派直至立体派。

早期描绘近似表现派的主题；后注目于原始艺术，简化形象。

1915——1920年，画风一度转入写实。

1930年，又明显倾向超现实主义。

晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。

他的作品境界独特、视角独特，改变了人们观察世界的角度，具有丰富的想象力、抽象的造型、浓艳的色彩，对现代西方艺术流派有很大的影响。

他作画从不临摹实物，他说：“我不是在寻找，而是在发现。

”（学生通过课前查找资料说明，教师适时补充说明。

）（二）《格尔尼卡》的创作背景：1、1937年4月26日，德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行了狂轰滥炸。

三个小时的轰炸，死伤无数平民百姓，使格尔尼卡夷为平地。

德军的这一暴行，激起了国际舆论的谴责。

毕加索义愤填膺，接受了西班牙共和国的委托，准备以这一事件作为为巴黎世界博览会的西班牙馆创作壁画的题材。

表达自己对战争罪犯的抗议和对死难者哀悼。

《格尔尼卡》教学设计一：教材分析：毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。

本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。

二：教学目标知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色。

过程与方法：学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。

情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

三、教学重难点：（1）了解作品中艺术语言与主题表达的关系。

（2）理解象征性和立体派的艺术手法。

四、教学过程（过程一）首先我们先来听一段歌曲《在东北松花江上》，听完后请大家谈谈歌曲中传递了哪些信息？生：回答师:残酷的战争殃及无辜百姓。

在1937年，同样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演，德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸，杀害了数千名无辜者。

画家毕加索听到消息后极为愤慨，于是在墙上激情创作了一幅壁画，用来痛斥和揭露法西斯的暴行。

（过程二）自主探究学习（一）画家简介。

师：欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》，首先我们来认识这位画家——毕加索。

（PPT 显示毕加索肖像）毕加索出生于西班牙，1904年定居巴黎。

他从19世纪末从事绘画，一直持续到20世纪70年代，据统计共画了近37000幅作品，也是立体派的先驱代表, 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。

代表作有《梦》、《亚威农少女》，还有今天我们要赏析的《格尔尼卡》。

（二）画面内容分析1、学生对画面的最初印象师：请同学们观察这幅画，给你们的最初印象是什么？生1：乱。

生2：丑。

生3、灰。

师：对于画面来说，同学们能够直观感受到这些情感，那具体画面中表现了哪些形象呢？生1：人。

美术《格尔尼卡》说课教案一、教学目标1. 让学生了解《格尔尼卡》的背景知识，知道它描绘了什么内容。

2. 引导学生分析《格尔尼卡》的画面构图和艺术特点，提高学生的审美能力。

3. 通过对《格尔尼卡》的学习，培养学生对和平的珍视和对战争的厌恶。

二、教学重点1. 《格尔尼卡》的背景知识和画面内容。

2. 《格尔尼卡》的艺术特点和审美价值。

三、教学难点1. 《格尔尼卡》画面构图的理解。

2. 对《格尔尼卡》艺术特点的分析。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《格尔尼卡》的背景知识和画面内容。

2. 采用欣赏分析法，培养学生对《格尔尼卡》艺术特点的审美能力。

3. 采用情感教育法，引导学生对和平和战争的思考。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示《格尔尼卡》的图片，引导学生关注这幅作品，激发学生的学习兴趣。

2. 学习背景知识：讲解《格尔尼卡》的创作背景，让学生了解作品的历史意义。

3. 分析画面内容：引导学生观察《格尔尼卡》的画面内容，探讨作品的主题和构图。

4. 欣赏艺术特点：分析《格尔尼卡》的艺术特点，如线条、色彩、光影等，提高学生的审美能力。

5. 情感教育：引导学生思考战争对和平的影响，培养学生的和平意识。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《格尔尼卡》的艺术价值和主题思想。

7. 布置作业：让学生课后收集有关和平和战争的作品，进行欣赏和分析，培养学生的审美能力和思考能力。

六、教学准备1. 教师准备《格尔尼卡》的相关资料，包括图片、文字介绍等。

2. 准备投影仪或电脑等展示设备。

3. 准备纸张和画笔，以便学生在课堂上进行创作。

七、教学内容1. 《格尔尼卡》的背景知识。

2. 《格尔尼卡》的画面内容和构图分析。

3. 《格尔尼卡》的艺术特点和审美价值。

4. 和平与战争的思考。

八、教学步骤1. 导入新课：展示《格尔尼卡》的图片，引导学生关注这幅作品。

2. 学习背景知识：讲解《格尔尼卡》的创作背景，让学生了解作品的历史意义。

《格尔尼卡》的优秀教案设计《格尔尼卡》的优秀教案设计作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是店铺收集整理的《格尔尼卡》的优秀教案设计，希望能够帮助到大家。

《格尔尼卡》的优秀教案设计篇1一、教学任务分析《格尔尼卡》是毕加索于1937年创作的一幅艺术巨作，它用象征性的艺术手法对30年代西班牙内战期间德空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡，杀害数千无辜平民百姓的事件进行了控诉，有力的揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。

由于该作品中不是按保守绘画中那种整体、严谨的构图来完成的，同学一时会很难理解。

因此围绕《格尔尼卡》可以展开诸多有探究性的主题供同学深入研讨。

如、毕加索是怎样的一个人、他为什么要创作《格尔尼卡》、怎样理解《格尔尼卡》中的怪异形象、立体主义风格对象征性的表示手法有什么积极的作用，我们从毕加索的发明性思维中得到了什么，毕加索的高尚人格给我们有什么启示等。

围绕新课程规范，本课以关注全体同学，以有利于同学自主、多样、持续的发展为理念，确定适宜目标。

促进同学积极的学习态度，在知识、技能获得的同时更关注其情感、态度、价值观的培养。

以自主、合作、探究的学习方式为指导创设同学主动参与的教学情境。

突破学科本位，以信息技术为后盾扩展课程资源。

二、同学分析本课是人美版七年级第一课的内容，作为初一的新生，直观、感性的内容更能调动他们的积极性，在和平环境中生长的同学的生活经历与《格尔尼卡》作品所出现的痛苦、阴暗的悲剧气氛形成了鲜明的对比、因此在备课的过程中我尽量从同学能接受的程度动身来有效化解本课的教学难题。

把对《格尔尼卡》的欣赏更多地围绕在美术创作的本意上来，即毕加索是怎样发明性的应用立体主义这一形式来充沛表示战争这一主题。

三、教学目标1、认知目标了解《格尔尼卡》作品中的立体主义风格和象征性手法。

2、情感目标体会爱国、爱和平的主题思想。

3、能力目标感受艺术大师的发明性思维，学习发现问题、解决问题的能力。