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阅读《西游记》教案阅读《西游记》教案「篇一」教学目标：1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。
2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。
重点：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。
难点：培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的欲望。
课时安排：1课时教学过程：一、引入新课：设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。
出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。
读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。
教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。
教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。
二：读名著，读什么？设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。
1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报。
2、出示幻灯片（近几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答题方式检测。
）3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。
①记住名著名称和作者的文学常识。
②知道故事情节（或主要内容）③能有词语概括文中人物的形象特点。
④能结合名著内容谈感受。
⑤能从写法角度简要赏析。
4、当堂识记西游记作者的文学常识（吴承恩，明代小说家）。
《西游记》整本书阅读教学设计介绍本教学设计旨在帮助学生全面理解和欣赏中国古代文学经典《西游记》。
通过阅读这本书，学生将深入了解其中的故事情节、主题和文化背景，并培养阅读和批判思考能力。
教学目标- 了解《西游记》的作者、成书背景和主要人物；- 理解故事情节的发展和主题的表达；- 分析文中的情节、角色和冲突；- 探索书中所包含的道德和价值观；- 发展批判性思考和文学鉴赏能力。
教学内容1. 作者和成书背景- 学生通过课堂讨论和研究了解《西游记》的作者吴承恩，以及这本书的创作背景和历史文化背景。
2. 故事情节和主题- 学生阅读和讨论《西游记》的故事情节，关注主要人物的成长与变化，以及他们面临的挑战和冲突。
- 学生分析和探讨故事中涉及的主题，如人性、亲情、友情、和追求。
3. 文化背景和文学元素- 学生了解《西游记》所蕴含的中国文化背景，如、和神话传说。
- 学生研究和分析小说中运用的文学元素，如形象描写、比喻和象征。
4. 阅读策略和批判思考- 学生研究阅读策略，如批注和读后思考，以帮助他们理解文本并提出深入的问题。
- 学生发展批判性思考能力，分析小说中的意义和用词选择，评估故事情节和角色的合理性。
教学活动- 学生独立阅读《西游记》的一部分，并在课堂上分享自己的理解和感受。
- 学生参与小组讨论，共同探讨书中的关键情节、主题和角色。
- 教师引导学生进行文本分析，与学生一起讨论书中的文学元素和表达方式。
- 学生进行个人或小组项目，研究和展示与《西游记》相关的文化背景和历史事件。
- 学生写作批判性评论或论文，表达自己对《西游记》的理解和观点。
评估方式- 参与课堂讨论和小组活动的表现；- 提交个人或小组项目的质量和内容；- 批判性评论或论文的写作质量和观点的深度。
参考资源- 《西游记》原著文本- 吴承恩《西游记》解读- 与《西游记》相关的历史事件和文化背景的研究资料以上是《西游记》整本书阅读教学设计的简要概述。
根据学生的学习需求和时间安排，可以适当调整教学内容和活动。
《西游记》教案一、教案目标通过学习《西游记》，使学生能够：1. 理解《西游记》的基本情节和主要人物形象；2. 分析《西游记》所蕴含的中国传统文化和价值观；3. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力；4. 促进学生对传统文化的认识和兴趣。
二、教学重点1. 分析《西游记》的情节和人物形象；2. 解读《西游记》中的寓意和主题；3. 探讨《西游记》与中国传统文化的关系。
三、教学内容第一课时：《西游记》的基本情节介绍1. 导入通过让学生谈谈自己对《西游记》的了解和印象，引导进入课题。
2. 教学简要介绍《西游记》的情节，重点讲述唐僧师徒四人西天取经的经历，包括与妖精的战斗、解救百姓、解决疑难问题、遇到困难等。
请学生分角色讨论各自最喜欢的情节，并理由。
第二课时：《西游记》主要人物形象及其特点1. 导入利用图片或视频等多媒体资源展示唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等主要角色形象，引发学生的好奇和兴趣。
2. 教学分别介绍唐僧的智慧和贤德、孙悟空的机智和勇猛、猪八戒的贪食和懒惰、沙僧的默默付出和守纪律等人物特点。
3. 练习要求学生选择一个他们最喜欢或最欣赏的角色，用一段话描述该角色的特点，并举例说明。
第三课时：《西游记》中的寓意和主题1. 导入通过阅读《西游记》中某一章节或片段，引导学生思考其中的寓意和主题。
2. 教学解读《西游记》中涉及的寓意和主题，如修行与成长、善恶报应、以心化物等。
要求学生选择一个他们认为重要的主题，并用自己的话简要解释。
第四课时：《西游记》与中国传统文化1. 导入通过展示中国传统文化元素与《西游记》的联系，引起学生对中国传统文化的兴趣。
2. 教学介绍《西游记》中融入了中国传统文化的元素，如封建礼教、道教文化、佛教思想等。
3. 练习学生在小组合作中，选择一个中国传统文化元素，解读其在《西游记》中的表达方式以及对情节和人物的影响。
四、教学方案执行根据课程计划，按时完成每一课时的教学内容。
五、教学评价1. 教师评价通过观察学生的讨论、练习和解答问题的表现，评价学生对《西游记》的理解和分析能力。
西游记整本书阅读教学设计与案例【引言】《西游记》是中国古代四大名著之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。
学生通过阅读《西游记》，可以拓展知识面，提升阅读能力，培养对中国传统文化的兴趣。
本文将针对《西游记》整本书的阅读，设计相应的教学活动并提供案例，以引导教师在课堂上引导学生的阅读，加深对小说的理解与感受，提高阅读水平。
【一、教学设计】1. 学习背景和目标(1) 学习背景：学生已经学习了一定的中国文化和神话故事，并具备一定的阅读能力。
(2) 学习目标：通过阅读《西游记》，使学生了解中国传统文化，提高阅读理解、分析和批判能力。
2. 教学内容和步骤(1) 教学内容：《西游记》的整本阅读及相关讨论。
(2) 教学步骤：- 引入：通过故事情节概述和图像展示吸引学生注意，激发学生对《西游记》的兴趣。
- 分组阅读：将学生分成小组，每组分配一定的章节，要求学生在阅读后做好相关读书笔记。
- 案例分享：每个小组选择代表，分享他们的读书笔记和个人理解，其他小组成员进行讨论和互动。
- 整本阅读：学生独立完成对《西游记》全书的阅读，并做好相关读书笔记。
- 小组讨论：再次组织小组讨论，让学生分享他们对整本书的理解和感受，互相借鉴学习。
- 教师点评：老师根据学生的讨论和读书笔记进行点评，引导学生深入思考与分析。
3. 教学方法和手段(1) 小组合作学习：通过分组阅读和讨论，培养学生的协作能力和解决问题的能力。
(2) 案例分析：通过学生个人的读书笔记和理解，引导学生从不同角度分析和解读小说内容。
(3) 教师点评：及时对学生的讨论和读书笔记进行评价和引导，确保学生的学习效果。
【二、案例】小组分工：- A组：负责阅读第一回至第十回，重点关注孙悟空的形象和特点。
- B组：负责阅读第十一回至第二十回，重点关注唐僧师徒的困境和他们的智慧解决方法。
- C组：负责阅读第二十一回至第三十回，重点关注白骨精的故事情节和人物形象。
- D组：负责阅读第三十一回至小说结尾，重点关注师徒四人的奋斗历程和取经成功。
小学整本书阅读推进课、指导课教学设计
5.板书设计：
读古典名著，品百味人生
《西游记》阅读指导课
看回目跳读
6.课后反思
本课为“整本书阅读”的“阅读活动课”，旨在让学生感受名著的魅力，激发阅读的兴趣，从而走进《西游记》的魔幻世界，阅读更多古典名著。
本课教学设计紧贴本单元语文阅读要素展开，以《西游记》为抓手，引导学生夯实了阅读古典名著的基本方法，感知了人物的个性与情节的曲折，最终真切地体会到名著魅力，激发学生的阅读中国古典名著的兴趣。
读书交流课的主角是学生，引导学生回顾交流方式，形成自己阅读整本书的经验，并以此为起点，走进更多的经典之中，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。
我力求引导学生做到以下几点：
（1）乐读——有兴趣地读起来。
读前，通过歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原著的兴趣；读中，引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、说评书等。
（2）勤读——有计划地读下去。
引导学生从个人自主阅读和小组合作学习两方面制订课外阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划。
采用化整为零、化难为易的策略，分回目引导学生每天阅读。
（3）会读——有方法地读进去。
站在儿童立场的角度，针对章回体小说的特点，教师采用立体阅读（与原文、评书、影视作品相结合）的方式，聚焦人物和事件，穿插运用预测、联结、比较、视觉化等阅读策略，引导学生把整本书读薄、读活。
同时，引导学生快读、跳读、猜读，构建阅读整本古典名著的经验。
西游记阅读教学设计及反思导言：西游记被誉为中国四大名著之一，是中国古代小说的经典之作。
其丰富多彩的故事情节和深刻的哲理思考使得它成为中学生阅读的重要素材。
本文将围绕着西游记的阅读教学设计展开讨论，并对其进行反思和总结。
第一部分：教学设计1.教学目标- 帮助学生了解西游记的背景和文化内涵；- 提高学生的阅读能力，如分析文本、推理和总结；- 培养学生对中国古代文学的兴趣，增强他们对中华传统文化的认同感。
2.教学内容- 西游记的作者和创作背景；- 主要角色和故事情节；- 西游记中蕴含的思想和价值观。
3.教学方法- 组织学生进行小组阅读，鼓励交流和讨论；- 利用多媒体资源，如图像、音频和视频，呈现故事情节和文化背景；- 引导学生进行角色扮演或创作小说中的自己的故事。
4.教学过程- 简要介绍西游记和其作者；- 分发西游记的选段给学生，并组织小组阅读和讨论；- 学生小组展示他们对西游记的理解和思考，并进行互动交流；- 利用多媒体资源进行互动演示，以帮助学生更好地理解故事情节和文化背景；- 引导学生进行角色扮演或创作小说中的自己的故事，并进行展示。
第二部分：教学反思经过对西游记的阅读教学，我发现以下几点值得反思和总结：1.选择合适的片段：鉴于西游记篇幅较长，我们需要在教学中选择合适的片段进行分析和讨论，以避免给学生带来过多的阅读压力。
2.多样化的教学资源：利用多媒体资源能够使学生更好地理解和感知西游记的内容和文化背景。
通过图像、音频和视频等形式的补充，学生能够更加生动地融入故事情节。
3.鼓励学生参与互动交流：在小组阅读和讨论中，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和思考。
通过互动交流，学生可以更好地理解和感知西游记中的思想和价值观。
4.创意发挥的空间：给予学生一定的创作空间，鼓励他们进行角色扮演或创作自己的故事。
这样能够促进学生的想象力和创造力发展，同时加深他们对西游记的认知。
综上所述，通过精心设计的西游记阅读教学，我们能够激发学生对中国古代文学的兴趣，提高他们的阅读能力，并培养他们对中华传统文化的认同感。
《西游记》,阅读指导课,教学设计《＜西游记>阅读指导课教学设计》一、教学目标1、引导学生了解《西游记》的主要内容和艺术特色，激发学生的阅读兴趣。
2、指导学生掌握有效的阅读方法，提高阅读能力和文学鉴赏水平。
3、通过对《西游记》中人物形象和情节的分析，培养学生的思维能力和想象力。
4、引导学生从作品中汲取智慧和力量，领悟人生哲理。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生熟悉《西游记》的主要情节和人物形象。
（2）指导学生掌握精读和略读相结合的阅读方法。
2、难点（1）引导学生深入理解《西游记》的主题和文化内涵。
（2）培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放《西游记》的主题曲，营造氛围，引出课题。
2、提问学生对《西游记》的了解程度，如是否看过电视剧、动画片或读过原著等。
（二）作者与作品简介1、简单介绍作者吴承恩的生平经历和创作背景。
2、概括《西游记》的主要内容，包括取经的起因、经过和结果。
（三）阅读方法指导1、略读（1）指导学生快速浏览目录，了解全书的结构和大致内容。
（2）让学生选择自己感兴趣的章节进行略读，了解故事梗概。
2、精读（1）选取精彩片段，如“三打白骨精”“大闹天宫”等，指导学生仔细阅读，分析人物形象、语言描写、动作描写等。
（2）引导学生关注书中的细节描写，如环境描写对烘托气氛、推动情节发展的作用。
（四）人物形象分析1、组织学生分组讨论《西游记》中的主要人物，如孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等。
2、每组派代表发言，分享对人物形象的理解和感受。
3、教师进行总结和补充，引导学生全面、深入地认识人物形象。
（五）情节探讨1、让学生讲述自己印象最深刻的情节，并说明原因。
2、引导学生分析情节的曲折性和趣味性，以及对塑造人物形象、表达主题的作用。
（六）主题探究1、引导学生思考《西游记》的主题，如对正义的追求、对人性的思考、对理想的坚持等。
名著导读《西游记》一等奖创新教学设计七年级上册语文《西游记》教学设计教材分析《西游记》是中国古典文学的集大成者，内容极其丰富，故事情节完整严谨，人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言朴实通达。
学情分析面对大部头名著，部分学生望而生畏，没有好的读书方法，仅以看连续剧的方式来替代文本阅读。
本课通过阅读和交流《西游记》的内容，展示阅读成果，分享阅读收获，激发学生阅读古典名著的兴趣,逐步提高学生综合运用知识的能力和思辨能力,促使学生掌握有效的读书方法，更深入阅读、思考《西游记》，体会小说的艺术魅力。
教学目标1.通过阅读和交流《西游记》相关内容，展示阅读成果，分享阅读收获。
2.结合情节分析人物形象，激发阅读兴趣，促进阅读能力进阶发展。
教学重难点1.了解精读与跳读，并运用到阅读名著作品中。
2.结合情节分析人物形象。
教学方法1.辩论法。
学生就“影视作品是否可以替代名著”展开辩论。
2.自主展示。
学生分享脍炙人口、百看不厌的故事情节。
3.合作交流探究。
由问题做导引，引导学生分析人物形象。
教学过程一、侯课说到《西游记》，大家是通过何种方式读取跌宕起伏的故事情节？电视剧？动画片？或是书籍？影视作品与名著我们更应该采取哪种方式？思考：影视作品是否可以替代名著？生：电视剧更直观，原著中有些文言语句、还有好多生僻字，给阅读设置了一些语言障碍。
电视剧中，打斗的场面更加激励、精彩。
生：原著中精彩的语言、心理、外貌描写，读者能够结合自己的情感体验和形象再创造。
师：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。
”电视剧是编剧对名著的感悟和艺术再创造。
所以，影视作品不等同于名著。
在读书方面，我们主张读书要读原著，但可以结合影视作品加深理解。
二、导入读经典名著，品百味人生。
作为一本家喻户晓的奇书，如果没有《西游记》，古代神话小说将黯然失色。
今天，我们来上一节《西游记》阅读交流展示课，一起来分享阅读收获，品味百态人生！三、合作交流历经九九八十一难，曲折离奇的故事情节引人入胜。
《西游记》教案（精选13篇）《西游记》教案篇1一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能依据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。
让幼儿大胆尝试表演儿歌内容。
三、活动预备《西游记》片头曲、《三打白骨精》动画视频片段、儿歌《孙悟空打妖怪》。
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、妖婆的面具等。
ppt课件四、活动过程活动导入；1、播放音乐及动画片段，激发幼儿学习的爱好2、播放《西游记》片头曲音乐片段，引导幼儿仔细倾听，并接着往下唱。
提问：小伴侣你们知道这首歌曲的名字吗?3、播放《三打白骨精》动画片段，鼓舞幼儿说说这是《西游记》里面的哪段故事。
提问:（1）《西游记》里面有哪些角色呢?你喜爱谁?为什么?（2）你不喜爱谁？为什么？4、学习儿歌，引导幼儿感受儿歌连锁调的特点。
老师朗诵儿歌，引导幼儿仔细倾听儿歌。
提问：小伴侣们你们有没有发觉老师今日读的儿歌和其他他儿歌不同?或者有什么区分呢?师小结；即前句的最终一个词是后一句的开头，引出“连锁调”。
提问:（1）儿歌里都有谁?（2）谁上当了?为什么唐僧、猪八戒简单上当受骗？小结：不吃生疏人的东西，不跟生疏人走等，学会自己爱护自己。
5、引导幼儿有节奏地朗读儿歌。
6、通过角色扮演，巩固对诗歌内容的理解，学会念儿歌幼儿分组轮番朗读或以接龙方式朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。
并鼓舞幼儿变念儿歌边做动作。
7、引导幼儿分角色练习，进一步巩固诗歌内容。
师先请个别表达力量较强的幼儿上来表演一遍，请其他幼儿留意观看。
老师观看，并准时订正错误幼儿三组，分别带面具，分角色边念儿歌，边表演。
师幼一起点评小结:今日我们学习的儿歌名字叫什么?里面有哪些角色?附儿歌：唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。
孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒。
猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。
沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆。
阅读西游记教学设计（1）一、教学目标：1.知识能力:(1)、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
(2)、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
(3)、认识《西游记》的作品现实意义。
2、过程方法:(1)、思路：远望《西游记》——走进《西游记》(2)、过程：整体感知—讲故事论人物赏美景(3)、活动：西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。
(4)、方法：读写听说结合,思记同步。
3.情感态度价值观：(1)、激发学生广泛阅读名著的兴趣。
(2)、熏陶情感、鼓舞精神。
二、教学重点：走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
三、教学难点：凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。
四、课前准备：(1)、阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。
(2)、学生分组五、教学过程：导入语：(1)、人们常说“四大名著”指哪些?作者是?你最喜欢哪一部?(生答)。
(2)、你了解它的什么知识?(生答)。
谁了解这部小说最多呢?(生抢答)。
这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
(3)、好!先请大家倾听一首歌曲。
(出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》)(一)、远望《西游》1.整体感知：过渡语：(1)、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下?(人?时?事?)有多少回?可分为哪几部分?(生答)。
师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
1一百回。
可分为三部分：一至七回：大闹天宫;八至十二回：唐僧出世;十三至一百回：西天取经。
2、总体概括：过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊!最终“径回大土，五圣成真”。
那同学们读后有什么感受?能不能用一个字来概括一下?(生答)师结：奇、妙、好等。
对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。
它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。
从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。
过渡语：读后你认为它在哪方面写得美?(生答)师结：(情节人物环境)(二)走进《西游》1.西游故事会过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。
那好!咱们来开个西游故事会吧。
请看大屏幕!过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。
因为……比如：…….师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。
这可以概括为“大闹天宫”。
因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。
我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。
这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
学生可以从多角度来总结：(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。
因为它很曲折、生动。
比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
(3)、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。
它可以概括为：“三借芭蕉扇”。
第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。
第三次才在菩萨的帮助下成功了。
也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢?其中定有原因!因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。
他们之间有仇。
这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。
这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚!2.《西游》人物辩论会过渡语：除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方?(人物)师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。
(师板书“人物”)关于神佛你能说出几个?(玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨(师演示剧照)这些可以说是最上层的了。
还有吗?托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。
当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。
同学们说说看?黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精(其它略)师引导：：可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。
可以评一评论一论。
(显示四人剧照。
)这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁?同学们可以畅所欲言。
他赞成的你也可以反对。
不过你要拿出理由来证明你的看法。
请用下列格式整合自己想说的话：“-------本来是--------，后来-------------我认为他(她)是个------------------又------------------的人，能从-------------------中看出。
”孙悟空师引导：(1)、我最喜欢孙悟空。
因为他武艺高强，有神通。
能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。
师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了(蟠桃)，饮了(玉酒)，盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛)，增强了他长生不死的本领。
(括号内文字学生说出)(2)、他还聪明机智。
能识破机关，看清真面目。
比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
(3)、我喜欢他，还因为他很有人情味。
比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。
我读的时候就非常感动。
教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。
”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。
(4)、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
(5)、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。
比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。
有时还管不住自己。
教师总结：说得很好，常言说：人无完人。
孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。
正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
猪八戒师引导：(1) 我喜欢猪八戒。
因为他能吃苦。
比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”(2) 他强硬。
被捉后往往骂不绝口，不求饶(3) 勇敢、单纯。
能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。
(4) 我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。
在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。
让他寻山他却睡了。
(5) 我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。
师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
唐僧师引导：(1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。
如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。
”一心向佛。
(对。
我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点)(2)、我不喜欢他。
因为他好坏不分，软弱。
在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。
师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。
哪位同学举个例子?(3)、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。
悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也?教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。
过渡语：沙僧呢?有没有喜欢的?(1)、不喜欢，他太老实了( 2)、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨师结：《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。
《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。
人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。
那么你从中有何体会呢?(生答)师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁?说说你的理由。
3.《西游》美景旅行社过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾?《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。
接下来我们该欣赏什么了?(环境)过渡语：那么你认为最美的段落是什么?可以读，可以背，可以赏，可以改。
请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。
”师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。
师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。
你认为它美在哪里?它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。
小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。
他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。
比如：(师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀!却是一座花园”;“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”;“走过菜园，又见一层门”。
)参照标出的句子你发现了什么?(有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。
有一种千呼万唤始出来的感觉。
)师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。
总结：名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。
经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。
它给予心灵的滋养，。
今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。
这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。
随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的!请先把这种感受用歌声传达出来吧!附：(一)知识竞赛题1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。
2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空;憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能;忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。
3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：大闹天宫5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王7、填人名，补足歇后语。
(1)(猪八戒)照镜子——里外不是人(2)(猪八戒)见高小姐——改换了头面(3)(孙悟空)钻进铁扇公主肚里——心腹之患8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。
