论高师数码钢琴集体课教学
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浅谈高师钢琴教学中存在的各种问题页数:2
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高师钢琴教学模式探析页数:2
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浅谈对高师钢琴课教学现状的思考页数:2
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浅谈对高师钢琴即兴伴奏教学的几点认识页数:1
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关于高师数码钢琴集体课教学的几个问题
关于高师数码钢琴集体课教学的几个问题（原创实用版）目录一、引言二、高师数码钢琴集体课教学的现状三、高师数码钢琴集体课教学存在的问题四、高师数码钢琴集体课教学的解决对策五、结语正文一、引言随着社会的发展，科技的进步，数码钢琴作为一种新兴的乐器，已经在我国高等师范院校的音乐教育领域得到了广泛的应用。
然而，在数码钢琴集体课教学过程中，仍然存在着一些问题，需要我们加以重视和解决。
本文将对此进行探讨。
二、高师数码钢琴集体课教学的现状在我国高等师范院校的音乐教育课程中，数码钢琴集体课已经成为了必修课程之一。
目前，很多院校采用的教学模式是传统的“一对一”教学模式，这种模式虽然能够满足学生个性化的学习需求，但是教学效率较低，而且教师在教学过程中很难发挥出应有的主导作用。
三、高师数码钢琴集体课教学存在的问题1.教学模式单一，缺乏创新目前，我国高等师范院校的数码钢琴集体课教学模式仍然比较单一，大多数采用“一对一”教学模式，这种模式虽然能够满足学生个性化的学习需求，但是教学效率较低，而且教师在教学过程中很难发挥出应有的主导作用。
2.教师素质参差不齐在数码钢琴集体课教学过程中，教师的素质直接影响到教学质量。
但是，目前我国高等师范院校的数码钢琴教师队伍素质参差不齐，有的教师专业知识储备不足，有的教师教学方法陈旧，很难适应现代音乐教育的需求。
3.教学内容和教材过于陈旧在数码钢琴集体课教学过程中，教学内容和教材的选择也非常重要。
但是，目前我国高等师范院校的数码钢琴教材仍然过于陈旧，很难满足现代音乐教育的需求。
四、高师数码钢琴集体课教学的解决对策1.创新教学模式，提高教学效率要解决上述问题，首先需要创新教学模式，提高教学效率。
例如，可以采用“分组合作”的教学模式，将学生分组，每组学生共同学习，共同进步。
这种模式既能够满足学生个性化的学习需求，又能够提高教学效率。
2.加强教师队伍建设，提高教师素质教师是教学过程中最关键的因素。
要提高数码钢琴集体课教学质量，首先要加强教师队伍建设，提高教师素质。
浅谈高师数码钢琴集体课教学
教 育理 论
浅谈高师数码钢琴集体课教学
胡 敏 （ 建 师 范 大 学 ３０ ０ ） 福 ５ １ ８
摘 要 ：数码 钢琴 集体课是 高 师钢 琴基础 课程 中必不 可少 的一种 教 学 的模 式 。因此 相对 于 单 独课 来讲 ，钢 琴教 师 必须 花 更 多的 时 教 学手段 。由于上课的人数众 多，这对课程 的设 置、 内容、形式带来 间备 集 体课 ，设计 不 同 的教 案与 具 体 的步 骤 ，才 能有 效 率地 驾驭 了一定的挑 战性。如何更好的进行数码钢琴 集体课教 学 ，以达到教 学 课 堂 。 以下谈 谈具 体 的教 学环 节 ： 目的，需要 广大教 师不断为之探 索、研 究。本文就此展开探 索。 １ 回课与 协作 训练 ． 回课 的 方式 有 多种 ，有集 体 回课 、合 作 回课 、个 别 回课 ，一 关键 词：高师钢琴教 学；集体课 般 需 要 穿插 进行 ，单独 进 行 任何 一 种 回课 方 式都 不可 取 。集 体 回 高师 钢 琴 教 学 的 目标 不 是 培 养 专 业 的钢 琴 演 奏 家 ，而 是 培 课 就 是采 用 齐奏 的方式 ，对 于培 养 学生 的节 奏 感 、互 相聆 听 的 能 养 既掌握 一 定程度 的钢琴 技 巧 知识 ，又 有 实践 工 作 能力 的 “ 一专 力相 当有 帮 助 。所 谓合 作 回 课 ，就 是运 用 轮奏 、 伴奏 、分 组 、接 多 能 ”的综合 音 乐素 质 的音 乐 教师 。因此 ，它 的 教 学形 式应 该要 力 等 方 式 ，体现 集 体 课 的授 课优 势 ，调 动 学 生的 学 习兴趣 ，活跃 区别 于专 业 院校 的钢 琴教 学 。如 何 更好 的进 行 数码 钢 琴集 体 课教 课 堂 氛 围 。 比如 ，演奏 复 调 作 品时 ，可 以分组 进 行 ，一组 学 生演 学 ，以达 到 良好 教学 目的 。确 实需 要广 大 教师 不 断 为之探 索 、研 奏 高 声 部 ，一组 学 生演 奏 低 声部 ，潜 移 默 化 的让 学生 领悟 到 演奏 究 。就 此 ，笔 者根 据 多年 的 教学 经验 ，对 “ 码钢 琴集 体 课 ”谈 复 调 作 品时 ，如 何 使耳 朵 同 时听 到两 个 声部 甚 至 更多 的声 部 。个 数 谈 自己的看法 。 别 回课 的方 式可 以适 当的运 用 ， 可 以邀 请个 别 学生 进行 演 奏 ，可 以把它 当做 公开 课 来上 ，然 后 公 开分 析 存在 的问题 ，使其 他 学生 钢 琴集 体课 教学 的优 势 数 码钢 琴集 体 课教 学 在授 课形 式 上 ，打 破 了传 统 的钢 琴 单独 也 能从 中汲 取 教ｉ ， 引 以为鉴 。 ） ｆ 『 授 课 的教 学模 式 ，转成 小 组授 课 ， 即集 体授 课 的教 学模 式 ，教 师 ２ 系统 讲授 新 课 ． 在 授课 过 程 中避免 了许 多共性 问题 的重 复讲 解 ，节 省 了许 多教 学 钢 琴集 体 课 教 学现 在大 部 分采 用 课题 型 教 学 ，即 单元 教 学 ， 时间 ，从 而提 高 了教 学效 率 。 ． 这 样 能使 教 学循 序渐 进 、可持 续 发展 的 进行 。授 课 过 程 中 ，教师 传 统钢 琴 教学 采取 单 独授 课 的模 式 ，长 此 以往 会使 学 生之 间 先 讲解 某 单元 针 对 的课 题 ， （ 例如 连 奏 、跳 奏 、落 滚 、音 阶 、琶 发 展成 为 一种 封 闭的学 习环境 ，学 生之 间没 有对 比 ，看 不 到 自己 音 等 ）教 学分 析 理 论原 理 ，然 后 示范 演 奏动 作要 领 、技 术 难 点 ， 是 进步 还是 退 步 ，很难 互 相交 流 学 习经 验 。若 采取 集体 授 课 的方 学 生可 以同 时实 践 。其 次 ，布 置 新 的单 元 曲 目，教 师做 示 范 ，通 式 ，学 生可 以取 长 补短 ，共 同探讨 。课上 学 生可 以协作 练 习 、演 过 示范 让 学生 体会 乐 曲整体 的音乐 感 觉 ，避 免练 习时发 生错 误 ， 奏 ，不 仅可 以训练 听觉 能 力与 合作 意 识 ，还 可 以调 动学 生 的学 习 有 利于 提 高教 学 效率 。随后 教 师讲 解 该 曲 的重 点与 难 点 ，立 即让 积 极性 。每 次 公开 表演 时 ，还 可 以培 养和 增 强他 们 的表 演 能力 和 学 生对 新谱 进行 视奏 ，教师 加 以指 导 ，防止 错误 的发 生 。 心理 素质 ，有助 于 自信 心 的建 立 。 当然 个 别课 与集 体课 都有 自己 ３ 集 体讲 评 ． 的优 势 与不 足 。它 们都 有 其存 在 的合 理性 ，谁 也 无 法取 代对 方 ， 授 完新 课 后 ，教 师要 对 全课 进 行概 括 性 总结 ，归纳 出本 课 程 它们 之 间应该扬 长避 短 、优势 互 补 、长期 共存 。 的学 习 重 点 ，并肯 定 学 生的 成绩 ，同 时要 求 学生 反思 自己存 在 的 问题 与不 足 ，鼓励 学 生及 时改 进 。 二 、钢 琴集 体课 的教 学 形式 安排 钢 琴 集体 课 的要 求就 是每 个 学 生要 布 置相 同的作 业 ，才 能 体 结语 ： 现 集 体课 的教 学 意义 。但 是 学 生的 水平 参 差不 齐 ，那 么 在布 置 作 近 年 来 ， 数 码 钢 琴 集 体 课 的教 材 不 断地 更 新 、推 出新 的版 业 上 就会 出现 问题 ，如果 每个 学 生 都布 置 不 同的作 业 ，那 么 就无 本 ，我个 人 认 为还 存在 一 定 的缺 陷 既 然是 集 体课 用 的 ，又 是针 所 谓 集体 课 了 。即使 相 同程度 的学 生 ，经 过一 段 时 间的努 力 后 ， 对 高 等师 范 的教 材 ，为 什 么不 适 当地 增 加一 些 合作 性 的 曲 日呢 ？ 也 会 导 致 学生 水平 的参 差 不齐 。那 么 如 何解 决 好 这 一 问题 呢 ？ 我 比如合 奏 曲、齐 奏 曲、重 奏 曲、 卡 农 曲、 四手 联弹 等 创造 性 的 曲 ． 们 可借 鉴前 人 集体 课 教学 的成 功 经验 来解 决 这 一 问题 ，首 先 ，对 目，教 师 在课 堂 上要 充 分发 挥 学 生 的表演 才 能和 创 造性 能 力 ，通 新 生进 行 考核 ，按 照 程度 的不 同合理 的进 行 分 组 。每组 人 数要 合 过 钢琴 集 体课 的教 学 ，将基 本 乐 理 、视 唱练 耳 、 视 奏 以及 即 兴伴 ． 理 ，基本 上 以１一 ５ 左 右 为宜 。根据 组 别 的 程度 不 同， 教师 要 奏 、合 奏 、 自弹 自唱等 相关 的知 识技 能 有机 地 结合 、 融会 贯通 ， ０ ｌ人 、 制 定不 同 的教 学计 划和 教 学大 纲 ，进 行教 学 。其 次 ，要 及 时调 整 培养 出具备 一定 的钢 琴演 奏 能力 ， 一专 多能 的合格 的音乐 教师 。 分 组 ，学 生之 间就 会有 竞 争 ，学 习 的积极 性 也会 提 高 。另 外 ，适 当 的进 行 一对 一 的授课 ，就可 以有 效 地解 决 学 生之 间 的个 别差 异 作者简介 ： 问题 。 胡敏 ，浙 江省 温 州 市瑞 安 县 ；单 位 ：温 州 大 学音 乐 学院 ，讲 师 ；福建师 大艺术硕士钢琴 专业在读。 三 、教 学环 节设计
浅谈高师数码钢琴集体课教学
胡 敏 （ 建 师 范 大 学 ３０ ０ ） 福 ５ １ ８
摘 要 ：数码 钢琴 集体课是 高 师钢 琴基础 课程 中必不 可少 的一种 教 学 的模 式 。因此 相对 于 单 独课 来讲 ，钢 琴教 师 必须 花 更 多的 时 教 学手段 。由于上课的人数众 多，这对课程 的设 置、 内容、形式带来 间备 集 体课 ，设计 不 同 的教 案与 具 体 的步 骤 ，才 能有 效 率地 驾驭 了一定的挑 战性。如何更好的进行数码钢琴 集体课教 学 ，以达到教 学 课 堂 。 以下谈 谈具 体 的教 学环 节 ： 目的，需要 广大教 师不断为之探 索、研 究。本文就此展开探 索。 １ 回课与 协作 训练 ． 回课 的 方式 有 多种 ，有集 体 回课 、合 作 回课 、个 别 回课 ，一 关键 词：高师钢琴教 学；集体课 般 需 要 穿插 进行 ，单独 进 行 任何 一 种 回课 方 式都 不可 取 。集 体 回 高师 钢 琴 教 学 的 目标 不 是 培 养 专 业 的钢 琴 演 奏 家 ，而 是 培 课 就 是采 用 齐奏 的方式 ，对 于培 养 学生 的节 奏 感 、互 相聆 听 的 能 养 既掌握 一 定程度 的钢琴 技 巧 知识 ，又 有 实践 工 作 能力 的 “ 一专 力相 当有 帮 助 。所 谓合 作 回 课 ，就 是运 用 轮奏 、 伴奏 、分 组 、接 多 能 ”的综合 音 乐素 质 的音 乐 教师 。因此 ，它 的 教 学形 式应 该要 力 等 方 式 ，体现 集 体 课 的授 课优 势 ，调 动 学 生的 学 习兴趣 ，活跃 区别 于专 业 院校 的钢 琴教 学 。如 何 更好 的进 行 数码 钢 琴集 体 课教 课 堂 氛 围 。 比如 ，演奏 复 调 作 品时 ，可 以分组 进 行 ，一组 学 生演 学 ，以达 到 良好 教学 目的 。确 实需 要广 大 教师 不 断 为之探 索 、研 奏 高 声 部 ，一组 学 生演 奏 低 声部 ，潜 移 默 化 的让 学生 领悟 到 演奏 究 。就 此 ，笔 者根 据 多年 的 教学 经验 ，对 “ 码钢 琴集 体 课 ”谈 复 调 作 品时 ，如 何 使耳 朵 同 时听 到两 个 声部 甚 至 更多 的声 部 。个 数 谈 自己的看法 。 别 回课 的方 式可 以适 当的运 用 ， 可 以邀 请个 别 学生 进行 演 奏 ，可 以把它 当做 公开 课 来上 ，然 后 公 开分 析 存在 的问题 ，使其 他 学生 钢 琴集 体课 教学 的优 势 数 码钢 琴集 体 课教 学 在授 课形 式 上 ，打 破 了传 统 的钢 琴 单独 也 能从 中汲 取 教ｉ ， 引 以为鉴 。 ） ｆ 『 授 课 的教 学模 式 ，转成 小 组授 课 ， 即集 体授 课 的教 学模 式 ，教 师 ２ 系统 讲授 新 课 ． 在 授课 过 程 中避免 了许 多共性 问题 的重 复讲 解 ，节 省 了许 多教 学 钢 琴集 体 课 教 学现 在大 部 分采 用 课题 型 教 学 ，即 单元 教 学 ， 时间 ，从 而提 高 了教 学效 率 。 ． 这 样 能使 教 学循 序渐 进 、可持 续 发展 的 进行 。授 课 过 程 中 ，教师 传 统钢 琴 教学 采取 单 独授 课 的模 式 ，长 此 以往 会使 学 生之 间 先 讲解 某 单元 针 对 的课 题 ， （ 例如 连 奏 、跳 奏 、落 滚 、音 阶 、琶 发 展成 为 一种 封 闭的学 习环境 ，学 生之 间没 有对 比 ，看 不 到 自己 音 等 ）教 学分 析 理 论原 理 ，然 后 示范 演 奏动 作要 领 、技 术 难 点 ， 是 进步 还是 退 步 ，很难 互 相交 流 学 习经 验 。若 采取 集体 授 课 的方 学 生可 以同 时实 践 。其 次 ，布 置 新 的单 元 曲 目，教 师做 示 范 ，通 式 ，学 生可 以取 长 补短 ，共 同探讨 。课上 学 生可 以协作 练 习 、演 过 示范 让 学生 体会 乐 曲整体 的音乐 感 觉 ，避 免练 习时发 生错 误 ， 奏 ，不 仅可 以训练 听觉 能 力与 合作 意 识 ，还 可 以调 动学 生 的学 习 有 利于 提 高教 学 效率 。随后 教 师讲 解 该 曲 的重 点与 难 点 ，立 即让 积 极性 。每 次 公开 表演 时 ，还 可 以培 养和 增 强他 们 的表 演 能力 和 学 生对 新谱 进行 视奏 ，教师 加 以指 导 ，防止 错误 的发 生 。 心理 素质 ，有助 于 自信 心 的建 立 。 当然 个 别课 与集 体课 都有 自己 ３ 集 体讲 评 ． 的优 势 与不 足 。它 们都 有 其存 在 的合 理性 ，谁 也 无 法取 代对 方 ， 授 完新 课 后 ，教 师要 对 全课 进 行概 括 性 总结 ，归纳 出本 课 程 它们 之 间应该扬 长避 短 、优势 互 补 、长期 共存 。 的学 习 重 点 ，并肯 定 学 生的 成绩 ，同 时要 求 学生 反思 自己存 在 的 问题 与不 足 ，鼓励 学 生及 时改 进 。 二 、钢 琴集 体课 的教 学 形式 安排 钢 琴 集体 课 的要 求就 是每 个 学 生要 布 置相 同的作 业 ，才 能 体 结语 ： 现 集 体课 的教 学 意义 。但 是 学 生的 水平 参 差不 齐 ，那 么 在布 置 作 近 年 来 ， 数 码 钢 琴 集 体 课 的教 材 不 断地 更 新 、推 出新 的版 业 上 就会 出现 问题 ，如果 每个 学 生 都布 置 不 同的作 业 ，那 么 就无 本 ，我个 人 认 为还 存在 一 定 的缺 陷 既 然是 集 体课 用 的 ，又 是针 所 谓 集体 课 了 。即使 相 同程度 的学 生 ，经 过一 段 时 间的努 力 后 ， 对 高 等师 范 的教 材 ，为 什 么不 适 当地 增 加一 些 合作 性 的 曲 日呢 ？ 也 会 导 致 学生 水平 的参 差 不齐 。那 么 如 何解 决 好 这 一 问题 呢 ？ 我 比如合 奏 曲、齐 奏 曲、重 奏 曲、 卡 农 曲、 四手 联弹 等 创造 性 的 曲 ． 们 可借 鉴前 人 集体 课 教学 的成 功 经验 来解 决 这 一 问题 ，首 先 ，对 目，教 师 在课 堂 上要 充 分发 挥 学 生 的表演 才 能和 创 造性 能 力 ，通 新 生进 行 考核 ，按 照 程度 的不 同合理 的进 行 分 组 。每组 人 数要 合 过 钢琴 集 体课 的教 学 ，将基 本 乐 理 、视 唱练 耳 、 视 奏 以及 即 兴伴 ． 理 ，基本 上 以１一 ５ 左 右 为宜 。根据 组 别 的 程度 不 同， 教师 要 奏 、合 奏 、 自弹 自唱等 相关 的知 识技 能 有机 地 结合 、 融会 贯通 ， ０ ｌ人 、 制 定不 同 的教 学计 划和 教 学大 纲 ，进 行教 学 。其 次 ，要 及 时调 整 培养 出具备 一定 的钢 琴演 奏 能力 ， 一专 多能 的合格 的音乐 教师 。 分 组 ，学 生之 间就 会有 竞 争 ，学 习 的积极 性 也会 提 高 。另 外 ，适 当 的进 行 一对 一 的授课 ，就可 以有 效 地解 决 学 生之 间 的个 别差 异 作者简介 ： 问题 。 胡敏 ，浙 江省 温 州 市瑞 安 县 ；单 位 ：温 州 大 学音 乐 学院 ，讲 师 ；福建师 大艺术硕士钢琴 专业在读。 三 、教 学环 节设计
数码钢琴集体课教学探讨
点 ， 了启 发 学 生 对 教 学 内容 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 望 ， 为
力 。 数 码 钢 琴 在 传 统 钢 琴 的 基 础 上 增 加 了许 多 电子 功
能 ， 师 必 须 要 明 确 它 的 操 作 原 理 和 使 用 方 法 ， 能 更 教 才 好地 为 教学服 务 ， 钢 琴集体 课 的 教学 得 以顺利 开展 。 使
视 频 视 听 的 观 摩 学 习 ， 增 强 学 生 的 音 乐 感 和 了 解 不 同 时期 的音 乐风格 。 ２、 种 教 学 法 的 综 合 运 用 多
的教 学 思 想 ， 立 集 体 课 的 教 学 意 识 ， 分 发 挥 多 媒 体 树 充 的教 学 优 势 ， 内 容 上 进 行 整 体 编 排 以 适 合 集 体 课 教 学 在
建 立 由练 习 曲、 曲、 兴 伴 奏 、 奏 为 一体 的教 学模 乐 即 合
式 ， 拓 宽 了 学 生 的 理 论 知 识 ， 注 重 学 生 的 综 合 能 力 既 又
资 源 和 降 低 教 学 成 本 的特 点 以及 培 养 复 合 型 高 素 质 人
才 的优 势 得 到 蕊 的 运 用 。然 而 ， 琴 教 师 对 新 的 教 学 钢
囊 羰 窍 等 方 面 仍 存 在 着 一 些 不 足 。为 此 ， 文 拟 从 拳 法 本
ｌｌ ｌ ｌ Ｉ 下 几个 方 面 进 行 阐 述 ， 以 期 这 种 新 型 的 教 学 模 式 向 ¨ｌ … 更 快 更 好 的 方 向 发 展 。
一 ．
数 码 钢 琴 集 体 课 与 传 统 小 课 不 同 ，在 教 学 上 应 重
１体 现多媒 体教 学视 听优势 、
教 师 的 教 学 观 念 是 教 学 活 动 的 前 提 和 基 础 ， 的 正 它 确 与 否 会 直 接 影 响教 学 效 果 。 码 钢 琴 集 体 课 是 现 代 科 数 技 与传 统 教 学 结 合 的 新 型 模 式 ， 学 上 应 由单 纯 的 技 巧 教
力 。 数 码 钢 琴 在 传 统 钢 琴 的 基 础 上 增 加 了许 多 电子 功
能 ， 师 必 须 要 明 确 它 的 操 作 原 理 和 使 用 方 法 ， 能 更 教 才 好地 为 教学服 务 ， 钢 琴集体 课 的 教学 得 以顺利 开展 。 使
视 频 视 听 的 观 摩 学 习 ， 增 强 学 生 的 音 乐 感 和 了 解 不 同 时期 的音 乐风格 。 ２、 种 教 学 法 的 综 合 运 用 多
的教 学 思 想 ， 立 集 体 课 的 教 学 意 识 ， 分 发 挥 多 媒 体 树 充 的教 学 优 势 ， 内 容 上 进 行 整 体 编 排 以 适 合 集 体 课 教 学 在
建 立 由练 习 曲、 曲、 兴 伴 奏 、 奏 为 一体 的教 学模 乐 即 合
式 ， 拓 宽 了 学 生 的 理 论 知 识 ， 注 重 学 生 的 综 合 能 力 既 又
资 源 和 降 低 教 学 成 本 的特 点 以及 培 养 复 合 型 高 素 质 人
才 的优 势 得 到 蕊 的 运 用 。然 而 ， 琴 教 师 对 新 的 教 学 钢
囊 羰 窍 等 方 面 仍 存 在 着 一 些 不 足 。为 此 ， 文 拟 从 拳 法 本
ｌｌ ｌ ｌ Ｉ 下 几个 方 面 进 行 阐 述 ， 以 期 这 种 新 型 的 教 学 模 式 向 ¨ｌ … 更 快 更 好 的 方 向 发 展 。
一 ．
数 码 钢 琴 集 体 课 与 传 统 小 课 不 同 ，在 教 学 上 应 重
１体 现多媒 体教 学视 听优势 、
教 师 的 教 学 观 念 是 教 学 活 动 的 前 提 和 基 础 ， 的 正 它 确 与 否 会 直 接 影 响教 学 效 果 。 码 钢 琴 集 体 课 是 现 代 科 数 技 与传 统 教 学 结 合 的 新 型 模 式 ， 学 上 应 由单 纯 的 技 巧 教
关于高师数码钢琴集体课教学的几个问题
关于高师数码钢琴集体课教学的几个问题【原创版】目录一、引言二、高师数码钢琴集体课教学的现状1.教学模式的改变2.教学内容的更新3.教学方法的创新三、高师数码钢琴集体课教学存在的问题1.教师素质问题2.教学模式单一问题3.教学内容与方法的不匹配问题四、高师数码钢琴集体课教学的对策1.提高教师素质2.丰富教学模式3.优化教学内容与方法五、结论正文随着科技的发展，数码钢琴作为一种新兴的乐器，正在逐渐改变传统钢琴教育的生态。
高师数码钢琴集体课教学作为其中一个重要环节，其在教学模式、教学内容和教学方法等方面都进行了一系列的改革和创新。
然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要我们深入探讨和解决。
首先，我们来看高师数码钢琴集体课教学的现状。
教学模式的改变，使得数码钢琴教学更加灵活和多样化。
教师可以通过多媒体教学手段，利用网络资源，为学生提供丰富的学习资源。
教学内容的更新，使得教学更加贴近时代，更加符合学生的需求。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合的教学内容，提高教学效果。
教学方法的创新，使得教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过互动式教学、情境教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
然而，在高师数码钢琴集体课教学的过程中，仍然存在一些问题。
首先，教师素质问题是当前教学中的一个突出问题。
部分教师对数码钢琴的了解不足，对教学方法的掌握不够熟练，影响了教学质量。
其次，教学模式单一问题。
部分教师在教学过程中，过于依赖传统的教学模式，忽视了学生的个性差异和兴趣爱好，使得教学效果不尽如人意。
再次，教学内容与方法的不匹配问题。
部分教师在选择教学内容时，没有充分考虑学生的接受能力和学习兴趣，导致教学内容与教学方法的不匹配，影响了教学效果。
针对以上问题，我们需要采取一些对策。
首先，提高教师素质。
教师是教学的主导者，只有提高教师的素质，才能提高教学质量。
学校可以组织定期的培训，提高教师的专业水平和教学能力。
数码钢琴集体课_关于高校数码钢琴集体课的研究与探讨
《数码钢琴集体课_关于高校数码钢琴集体课的研究与探讨》摘要：主要探讨了数码钢琴集体课优势、教学形式以及教学程重难，数码钢琴集体课通运用高科技教学设备进行集体课教学其课堂演奏形式多样化能够有效培养学生音乐素养和综合素质有利复合型、高素质钢琴音乐教育人才培养，诚然数码钢琴集体课发挥其独特优势也难免存些问题数码钢琴集体课只能根据多数学生情况而进行授课缺乏针对性是教学遇到主要问题摘要随着社会不断发展我国钢琴高等教育已向普及化方向发展现代教育改革也要高校培养出批高素质音乐人才而传统教学“对”精英教学显然不能适应教学改革潮流而些非音乐学院高校师力量尴尬样对传统“对”教学提出了挑战数码钢琴集体课作种新兴有别传统教学模式便应运而生主要探讨了数码钢琴集体课优势、教学形式以及教学程重难关键词高校；数码铜琴集体课；优势；难、前言随着社会不断发展和进步我国高校音乐教育己向普及化方向发展现代教育改革提出应该培养出批高素质新代音乐教育人才而非音乐学院高校了适应着要不断扩招生规模这就使师力量遭遇了前所有挑战非音乐学院高校教学模式亟待改革传统“对”精英式教学模式往往重技能培训容相对单、偏专这显然不能顺应教学改革潮流传统钢琴教学对别授课方式也许以培养演奏目音乐学院具有不可比拟优势但是对非音乐学院高校而言这样教学模式显然不能满足庞教学而数码钢琴集体课作种新兴有别传统教学模式便应运而生并得到愈愈多重视这种教学模式与传统“对”精英式教学截然相反是教师对多名学生进行授课让若干学生共听课、练习综合教学活动它把传统钢琴音乐教育正确有效方法和理论和现代科学技术成结合起而进行教学新型模式这不仅合我国高校音乐教育改革趋势也缓了师匮乏尴尬数码钢琴集体课通运用高科技教学设备进行集体课教学其课堂演奏形式多样化能够有效培养学生音乐素养和综合素质有利复合型、高素质钢琴音乐教育人才培养二、数码钢琴集体课特和优势数码钢琴集体课把传统教学理论与高科技教学设备结合起打破了旧教学模式具有多方面特和优势丰富钢琴教学理论拓宽教学容围传统教学模式是老师教学生教法和容也相对单理论知识教学不够完整系统教学容般是由基技术练习、练习曲、乐曲三部分构成根据新教学纲要数码集体课教学模式对教学容作了调整由键盘和声技术练习、练习曲、乐曲、配弹伴奏四板块构成让单技能训练向应用综合练习发展学习弹奏技术也重学生对键盘熟悉这就使学生样不仅具备等基础键盘技术水平并且具备综合弹奏实用伴奏教学能力数码钢琴集体课教学丰富了钢琴教学理论拓宽了教学知识面对教师素质也提出了新要教师必须以高师德水准和敬业精神勇开拓、汲取新知识教师必须系统地运用专业知识熟悉曲目和讲课容讲曲目要和难充分地调动学生积极性课堂上以敏锐听觉灵活组织音乐形式把弹奏技术训练程条理化、系统化、多样化提高教学工作效率和学生整体素质传统钢琴教学教师只能给学生授课而数码钢琴集体课能给十几学生上课缓了师压力避免了许多不必要重复教学环节优化配置降低教学成提高使用率外这种模式下教师角色也发生根性变化教师不再是课堂上主角而是引导者、启迪者授课给学生创造更多思考和想象空启发他们主动听、主动思考充分发挥他们主动性和想象力极地提高了学习效率数码钢琴以其独特多重功能和声、作曲、乐理、声乐等课程教学有着广泛使用价值集体课教学模式给学生提供了相交流合作空学生可以齐奏、分声部合奏、弹及伴奏等不仅丰富了教学容而且也活跃了课堂气氛学生通与其他学交流不断提高对音乐辨别能力、视奏能力、节奏感等心理素质方面也会得到锻炼3优化教学手段比起老式钢琴数码钢琴体积较重量不足钢琴十分它质量稳定、占用空键盘触摸上有力变化并能随着手指弹奏力不而发出强弱不声音学生课堂上用它学习钢琴弹奏基技巧课再反复加以练习不久便可达到训练提高手指弹奏反应能力目数码钢琴集体课这种新教学模式能够使教学容系统化、教学方法科学化数码钢琴系统计算机软件教师可以随课制作谱例随演示乐理、作曲及配器等教学容从教学技术手段方面看这种教学模式改变了以往单纯面教材变采用声像教材等多媒体手段从而学生提供了量融音乐形象、容体视觉和听觉感受达到了声情并茂效创新教学方法数码集体课以现代教学法理论指导实施课题型钢琴教学法它通把音乐理论与键盘技能相结合创立了系列启发性教学课题设置教学问题情境从而助学生对教学容想激发学习兴趣和知欲望实际课堂教学教师讲与示结合学生手脑并用加速其技能学习进程外利用数码集体课教学可以对教师授课进行有效监控避免随性三、实施数码钢琴集体课问题与对策诚然数码钢琴集体课发挥其独特优势也难免存些问题数码钢琴集体课只能根据多数学生情况而进行授课缺乏针对性是教学遇到主要问题学生基础不水平参差不齐进快慢不对钢琴领悟能力也不样尽管以分组教学、分程教学形式把程相对致学生安排组授课但段每学生进又会有所不这使得教师、很难顺利完成教学任二数码钢琴集体课教材上并没有严密分级课程设置有些老师对教学模式教学结构和方法研究不深入实际授课还是囿传统“对”教学这种教学方法既不能充分发挥集体教学优势和特而且也提高不了学生积极性三虽然数码钢琴是依据传统钢琴结构制作但是其具有很多传统钢琴不具备心功能从某种程上而言对这种新式钢琴操作熟练程会影响到学习钢琴效所以教师实际教学要从以下几方面采取措施要先考核分班分班前对每学员进行摸底考核确定其现有水平把水平相近学生分起按照教学计划和教学纲规定任分别展开教学还要及调整分组给学生提供竞争环境；二教师不能完全沿用传统教学方式要跳出传统教学模式圈子努力适应新教学模式逐步探建立套适用数码钢琴集体课教学完整教学体系不断总结教学规律充分认识到数码钢琴教学不足扬长避短努力探数码钢琴教学方式方法充分调动学生积极性课前必须精心设定教学程序设计教学具体步骤有重、有步骤地教授实践表明数码钢琴集体课教学模式作种新型教学模式打破了传统教学模式局限性提高了工作效率、缓了师力量匮乏困境高校音乐教学具有不可替代作用尽管实际实施程存些问题但是从长远看这些问题终将会得到数码钢琴集体课教学路将会越走越远参考献[]彭丽萍数码钢琴集体课继承和发展[]蒙古师学学报00(][]牛冬阳钢琴集体课教学刍议[]河南教育学院学报(哲学社会科学版)003(3)相关热词钢琴探讨集体高校。
高师数码钢琴集体课程教学改革探讨
Vol.30No.7Jul.2014赤峰学院学报(自然科学版)Journal of Chifeng University (Natural S cience Edition )第30卷第7期(下)2014年7月上个世纪九十年代起,我国就从美国引入了钢琴数码集体课,这一举动对我国的师范院校的钢琴教学带来了重要的变化.这种新型的教学办法一经传到我国,就在我国的音乐课堂上得到了广泛的应用,同时也取得了良好的教学效果,为此,我们也建立了科研立项对这一教学方式进行了科学的论证.到今天,在很多教学课堂上,都拥有了数码钢琴教室,以及配套的教材、教参、教学方法和音乐老师.高等的师范学校最重要的目标是培养基层的教育工作者,他的教学水平直接影响到整个音乐类教育的发展,钢琴课作为音乐教育的主干学科,自然起到了非常重要的作用,目前,在这种招生多,教师少的现状下,开设数码钢琴的集体课无意识雪中送炭,是一个崭新的课程,是对全新的教学途径的探索,其结合了传统教育和现代教育的手段,所以,在音乐教育的领域非常受重视.因为这一全新的教学发放到我国的时间还不长,仅有20余年的时间,所以,在具体时间的时候就会出现很多问题,这就需要我们音乐教育者凭借科学的理论和教学实践来不断的优化这一教学方式.1高师数码钢琴集体课程的优势分析1.1教学效率高目前来看,大多数的钢琴授课都是一个老师给一个学生上课,而且在教学模式上大同小异,一般都是反反复复的重复讲学,教师的编制上有非常大的困难.数码钢琴集体教学打破了传统钢琴教学模式的限制,一个老师可以给十几个学生甚至几十个学生同时的授课,这一举措不仅提高了工作上的效率,而且也将培养方面的成本降到了最低,一举多得.1.2教学内容丰富在数码钢琴集体教学的实践中不难发现,数码钢琴集体教学的内容非常的丰富,不单单是把弹钢琴教会为止,而且在此基础上,又加入了一些乐理以及即兴的演奏等等诸多方面,这一模式把钢琴这一乐器的优势表现得淋漓尽致.同时,同学之间相互学习,相互表演更加的推动了学习的快速进展,而且还能达到取长补短的效果.1.3讲授模式符合科学规范传统的钢琴课程也会对授课的系统性作出要求,但是真正地让学生能够轻松、高效的学习,并非易事,而且一对一的教学常常会使得教师感到枯燥乏味,降低了教学的耐心.数码钢琴集体教学改变了这种状况,课上,一个老师可以面对多个学生,老师的积极性很容易就会提升,而且这也更加促进教学能够有规律有计划的进行.1.4学习氛围愉悦传统的一对一模式的教学,往往会使得学生在学习当中高度紧张,难以取得一个良好的学习效果,严重的阻碍了学生的学习.数码钢琴集体教学模式,改变了这种教学模式,极大限度的为学生提供了愉悦的学习氛围,学习效果显著提高.1.5教学形式新颖在这方面,主要是数码钢琴集体教学特有软硬件方面的配制,在实际的课堂教学当中,提供了许许多多的新颖的有趣的手段,极大限度的调动了学生们学习的积极性,提高教学上的成绩.2高师数码钢琴集体课程的应用高师数码钢琴集体课程教学改革探讨魏熙畅(郑州华信学院,河南郑州451100)摘要:目前,高师数码钢琴集体课程的教学在我国已经有了越来越完善的发展,而且,在教学的效果上更是屡创佳绩,但是即使是这样,在这当中也会有欠缺所在.下面就针对这个问题展开了讨论,讨论的内容包括高师数码钢琴集体课程的优势分析、高师数码钢琴集体课程的应用分析以及对高师数码钢琴集体课程改革的探讨,讨论的目的在于想通过讨论使得该教学模式能够越来越完善,更加的提高高师数码钢琴集体课程的教学成绩.关键词:高师数码钢琴;集体课程;教学改革中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-260X (2014)07-0240-02240--. All Rights Reserved.数码钢琴集体课是一种全新的教学方式,在高等师范院校的钢琴教育中可以应用在多门课程里,大致包括以下几种:2.1钢琴基础知识的学习每个学生想要学好钢琴,最开始就要学好钢琴基础的教学,这是每个学生的必经阶段,只有能够扎实的掌握基本功和钢琴基础知识,才能够更好的进入下一个学习阶段.在数码钢琴集体课中,教师们可以利用其先进的教学仪器来进行教学,教同学们正确的钢琴演奏姿势、讲解钢琴的发展史,演示钢琴基本法的操作等都可以通过这先进额教学设备传授给同学们,而同学们可以自己带上耳机练习曲目,这样一来达到了练习的目的,二来也不影响别人,教师们通过总的控制台监控同学们的练习过程,既方便了集体教学,也能够进行个体的辅导. 2.2各个时期的作曲家及其作品的分析对于那些有一定的演奏基础的学生,不仅要求他们进行感性的训练,还要在感性训练的同时增强对理性的认识,要想全面的把握不同时代、不同题材、不同流派得到钢琴作品,就要在情绪、意境和演奏风格上有新的要求.如果采用多媒体教学的方式,就能够从不同角度给学生提供具体的音乐形象、深刻的体味音乐的意境、音乐风格和作者想要表达的情感,为学生对于音乐作品的理解和把握奠定了良好的基础.2.3钢琴即兴伴奏的学习即兴伴奏,无论是作为音乐教师需要掌握的基本技能,还是进行课堂教学时的必要工具,亦或是课堂实践、课外活动等都是不可或缺的一部分.贯穿两年综合能力的训练的主线就是钢琴的基本技能,在进行钢琴演奏的时候,加入即兴的伴奏是一项实践性很强的课程内容.在数码钢琴集体课中,教师们就可以让学生们自行练习,互相唱弹,或者以多人的小组形式训练,这些办法都能提高学生们的即兴伴奏能力.不仅达到了提高能力的目的,还能够是教学过程丰富多彩,趣味无穷.2.4在教学法方面的学习主要讲授的内容包括教学的心理、教学的原理、教学的方式方法等.在数码钢琴集体课的课堂上,学生们可以相互教学,分享自己的学习经验,掌握钢琴教学的技术技巧,提高自己的综合能力.也可以将各位钢琴教师的教学成果统一整理到教程中,是数码钢琴集体课更加科学规范.3高师数码钢琴集体课程改革的探讨3.1对高等师范院校的数码钢琴集体课学生的配置进行革新在高等师范院校的教学中,针对学生基础的不同,可以大致的分成三个学习的层次:第一,有较高的钢琴技能水平和钢琴程度的.第二,具有一些基础钢琴程度的.第三,完全没有钢琴基础的.对于不同的学生,我们要选择不同的教学方式.第一种学生,主要还是以单一的授课为教学的主体.而第二类和第三类学生,最好的办法就是采用数码钢琴集体课进行教学,一段时间后,就会有少数的学生成绩优异,这时候就可以通过考试让成绩优异的学生跳级,这样不仅能够帮助学生们更好的学习,还可以通过这种方式提高学生学习的积极性.3.2尽量引入合奏、重奏、视奏和移调的训练要想充分的发挥出数码钢琴集体课的重要性,就要注意训练的全面性和协调性.对合奏、重奏练习的时候,要选择多人合作的钢琴作品,同时可以利用数码钢琴教学的优势,换用不同的配器进行练习.还要注重学生们移调能力和视奏能力的提高,学习一段时间后,根据学生吱声的情况,选择一些新谱让学生练习,进行视奏的培养;让学生们对他们熟悉的钢琴曲目移调弹奏,提高他们移调的演奏水准.4结语总的来说,数码钢琴集体教学这一模式为传统的教学带来了福音,但这刚刚是一个起步,需要更进一步的完善和发展,而且这个过程也是一个相当漫长的.数码钢琴集体教学模式,作为一项先进的教学模式,有效地提高了钢琴教师在教学上的效率.对于高等教育工作者来说,仅仅做到这些是远远不够的,还需要继续探索与研究,不断的总结经验,使得在这一教学模式上更上一层楼.并且,就目前的发展形势来看,相信数码钢琴集体教学这一模式会有更大的飞跃.———————————————————参考文献:〔1〕苏晨琦.高师数码钢琴集体课教学问题研究[J].东北师范大学,2010、05(15):11-12.〔2〕李署红.高师数码钢琴集体课教学研究[J].湖南师范大学,2005、03(15):22.〔3〕谭立琴.关于高师数码钢琴集体课教学的思考[J].湖南人文科技学院学报,2012、10(15):17-18.〔4〕赵艳.高师数码钢琴集体课教学范式探微[J].青年文学家,2011、04(15):09-10.241--. All Rights Reserved.。
浅议高师数码钢琴集体课
浅议高师数码钢琴集体课摘要:随着教育规模的迅速扩大,高校招生数急剧增加,钢琴教学中传统的“一对一”授课方式并不能完全满足高师音乐教育专业的需要,而数码钢琴集体课能充分实现资源共享,使整个教学过程更为简练、流畅,从而有效提高教学效率。
关键词:数码钢琴集体课手段能力一、引言在高师音乐教育专业中,钢琴教学具有举足轻重的地位,它是高师教学中的基础课程,与视唱、乐理、和声、曲式等理论课程也有着千丝万缕的,同时,它作为一门必修课,只开设两年,两年后除少数人通过考核继续选修或主修钢琴外,大部分学生在第三四年只能选其他专业,如何利用有限的时间,运用有效的教学方式,取得较好的教学效果,这是每一位高校钢琴教师所应考虑的问题。
高师钢琴教学所面临的教学对象有着其自身的特殊性,主要表现为:1、均为成年人,有着不同于儿童生理、心理和智力特点;2、钢琴弹奏基础与能力有较大差异,学生条件参差不齐,从未学过钢琴的“白丁”大有存在;3、“来者不拒”,凡进校的新生,人人必修钢琴,手的条件无从选择;4、课程繁多、负担沉重,练琴时间少。
高师钢琴教学的培养目标要求我们必须在有限的时间里,为学生打下必要的钢琴基础,使之具备一定程度的弹奏能力,音乐表达能力以及相应的应用能力。
针对这种情况,如果采用传统的“一对一”教学,无论是从师资、教学设备,还是教学质量上都会带来很大的压力,这就从一定程度上要求我们每一位高校老师必须选择好一种合理而有效的教学模式,而数码钢琴集体课的出现,无疑是解决这一难题的有效途径。
二、数码钢琴集体课数码钢琴集体课是传统钢琴教学与现代科技相结合的新型键盘学习课程,主要采用“一对多”集体课或小组课授课方式,即一名教师一次性地同时面对众多学生进行授课,尤其适用于学习钢琴的初级阶段或具有一定代表性的特殊阶段。
它的出现,不仅是“一对一”教学的补充,更是现代音乐教育在方法、思想上的一个突破。
数码钢琴集体课的优势主要体现在:1.有利于讲授基础理论知识和具有规律性的知识,减少了知识讲授的重复,提高了工作效率;2.有利于让学生在学习和掌握钢琴弹奏技巧和方法的同时,听觉、视谱、视奏、音乐表现力和创造力等音乐素质训练和能力得到全面培养;3.有利于各门知识的融会贯通、综合利用,能将视唱、乐理、键盘和声伴奏及其他音乐课程中的基本知识溶为一体;利于激发学生的积极性,相互学习,相互促进,共同受益;有利于学生心理素质的培养,将每次回课作为舞台实践,对提高身心素质有一定作用。
高师数码钢琴集体课中的节奏教学
高师数码钢琴集体课中的节奏教学【摘要】高师数码钢琴集体课中的节奏教学是非常重要的一环。
本文从节奏教学的重要性、教学内容安排、教学方法探讨、教学效果评估和教学案例分享等方面进行阐述。
通过对节奏教学的实践与研究，可以提高学生的音乐素养和表现能力。
本文以高师数码钢琴集体课为例，探讨了不同的教学方法和案例，评估了教学效果，并提出了课程改进建议。
结论部分强调了节奏教学的实践意义，并展望了未来的发展方向。
通过这些内容的探讨，可以帮助教师更好地开展高师数码钢琴集体课的节奏教学，提高学生的学习效果和音乐素养。
【关键词】高师数码钢琴、集体课、节奏教学、重要性、内容安排、教学方法、效果评估、教学案例、实践意义、课程改进建议、未来发展、背景介绍、研究意义、结论、引言、展望。
1. 引言1.1 背景介绍高师数码钢琴集体课中的节奏教学是一个备受关注的教学领域。
随着音乐教育的普及和发展，学生们对于音乐节奏感的培养变得越发重要。
在传统的音乐教学中，节奏教学往往是一项被忽视或者片面的内容，学生们往往只注重乐谱的正确演奏，而忽略了节奏的精准把握。
在今天这个音乐文化多元化的时代，音乐节奏感的培养已经成为音乐教育中不可或缺的一环。
探索高师数码钢琴集体课中的节奏教学方法，对于提高学生的音乐素养、培养学生的音乐耳朵、丰富学生的音乐体验具有重要意义。
一方面，通过节奏教学，学生可以更好地理解音乐作品的情感表达和节奏结构，提高表现力和音乐感染力。
节奏教学也可以锻炼学生的音乐听力和综合能力，培养学生的音乐素养和审美情感。
在高师数码钢琴集体课中加强节奏教学，在学生音乐素养的提升以及音乐学习兴趣的培养方面有着积极的作用。
1.2 研究意义节奏教学在高师数码钢琴集体课中扮演着极为重要的角色。
通过深入研究节奏教学的意义和效果，可以帮助学生更好地理解和掌握音乐节奏的要领，提高演奏技巧和音乐表现力。
节奏教学还可以培养学生的音乐感知能力、协作能力和自信心，从而提升他们的音乐综合素养。
浅谈我国高师数码钢琴集体课教学优势
两 个学 生进 行 四手 联弹 的实践 练 习 。还 可 能 以多 人为 单位 进行 合 奏 的实 践 ，这 种 多种 多样 的实 践方 法在 传 统钢 琴 课 中是不 能够 实 现 的 。 因此 ，这种 多样 的实践 方法 具 有 明显 的优 越性 ， 是对传 统 钢 琴教 学 的一 种创 新 改革 ， 同时提 高 了学 生综 合弹 奏 能力 ， 也有 ‘ 利 于复合 型音 乐教 育人 才 的培养 。 讲 授 法 可 以理 解 为 教 师 用 丰 富 的语 言把 理 论 知 识 用 口语 的 方 式 向学生 讲述 。在数 码钢 琴 集体 课 中 ，教师 主要 讲授 的是音 乐 基 础理 论知 识 、钢 琴弹 奏 的方 法 以及音 乐 的情 景 、 阐明音 乐规 律 教学 手段 的优 势 等 ，教师授课 的 内容 比传统钢 琴课 的授 课 内容更加丰 富 ，知 识更加 数码 钢琴 是现 代 电子 技术 的产 物 ，它 保 留 了传统 钢 琴的 外部 全面 。因此 ，数码钢琴 集体课在 教学方 法上有 一定 的优 势 ，这 些多 结 构 ，同时 ，又 增加 了许 多 自动 化 的功 能 ，如存 储 功能 、录 音功 样性 的教学方 法，得 到了音乐教 育工作 者及学 生的一致认 可 。 能 、视 频功 能等 ，在 钢 琴集 体课 中 ，应 用这 种现 代化 的 手段 来教 三 、教 学效果 的优 势 学是 具有 非 常强 大优 势 的 ，客观 分析 这种 教 学手 段 的优势 所 在 ， 我 国近 ２ 年 的 数码 钢琴 集 体课 教学 的成 果 到底 如何 呢 ？华 东 ０ 主要 有 以下 两点 ：一 是采 用 数码钢 琴 集体 的 教学 ，优 化 了教 师 的 师 范大 学教 授 李和 平及 其课 题 组成 员对 我 国数 码钢 琴集 体 课教 室 教 学手段 ；二是 采用 数码 钢 琴集 体课 的 教学 ，优 化 了学 生 的学 习 的 数 百人次 的 实验 对 比教学 进 行考 察 ，学 生 以２ 人 为 一组 ，每 周 ０ 环境 与学 习氛 围，激 发学 生 的学习积 极性 。 ２ 时 ，采 用 新 的集 体 教 学方 法 与 新 教材 来 上 课 ，实 验 的 时间 为 课 传 统 的钢 琴教 学 是 “ …对 一 ”来进 行 的 ，教 师会 针对 学 生 的 学年 ，最 终 结果 显示 ，学 生 基本 掌握 了弹奏 方法 ，能够 弹奏 音 问题 进行 重 复讲 解 ，使 学生 的技 术及 音 乐趋 于更 加完 善 。而 利用 阶 、琶 音及 和 弦 ，能在 不 同调 内移 调弹 奏所 学 的乐 曲与练 习 曲， 现 代 化 的教学 手段 ，教师 可 以减 少工 作 时间 ，提 高工 作效 率 。在 能在 琴键 的任何 音 级上 弹奏 大 、小 、增 、减 与 属七 和弦 以及 各 种 数码 钢琴 集体 课 中还 可 以看 到 ，除 了钢琴 基本 方 法 以外 ，教 师会 节奏 变 化 的音 型 ，这些 教学 成 果说 明 了数码 钢 琴集 体课 有 良好 的 把音 乐基 础 理论 知识 ， 即兴伴 奏 ，声 乐伴 奏 ，合 奏 融为 体 ， 向 教 学效果 ，这 种 良好 的教学 效果得 到 了师 生的 一致好 评 。 学生进行传 授 ，可 以看 出这 种教学手 段可 以极大地丰 富教学 内容 ， 在数 码钢 琴 集体 课 教学 过程 中 ，不 同 的教 学 内容及 教 学方 法 同时 ，教 师的授课 方式会更 加具有科 学性及 规范性 。在传统钢 琴教 会 收到 不 同的教 学 效果 。在 音 乐理 论知 识综 合 性教 学 中 ，教师 要 学中 ，教 师会有主 观 的随 意性 ，而在 数码钢 琴集体 课中 ，教师 不会 把视 唱 、乐 理及 钢 琴艺 术史 等 课程 的知 识 点进 行合 理衔 接 ，使 学 给 每个学 生反复地讲 解 ，而 是非常规 范地进行 教学 ，他 们有步 骤， 生全 面 了解 知识 的 同时 ，也 会全 面提 升 学生 的音 乐 综合 素养 ，合 有 重点进行授 课 ，这 种授课会 加大教师 的责任 心与 自 心 。 信 奏教 学 是传 统钢 琴 教学 的一 种创 新 ， 以往 的双 钢琴 演奏 或其 他 形 与 此 同时 ，这 种教 学手 段 会增 加 学生 的 兴趣 与信 心 ，在传 统 式 的钢 琴重 奏课 需 要场 地 ，学 生与 老师 要有 共 同 时问等 多方 面 因 钢 琴课 的教 学 中 ，学生 单独 与 老师 会面 ，会 有 一部 分人 感 到畏 惧 素 的限制 ，而在 数码 钢 琴集 体课 的合 奏 教学 中 ，提 供 了许 多便 利 与 紧张 ，而 在 数码 钢琴 集 体课 的教 学 中 ，就不 会有 这样 的情况 出 的条 件 。这 给取 得 良好 的教 学效 果提 供 了前 提 保障 ， 同时 ，在 合 现 ，同学们 不 会受 心 理 因素 的影 响 ，可 以放松 地 弹奏 ，这 样会 提 奏 的训练 中 ，培养 了学 生 的合 作精 神 。 高 学生的学 习效率 。在 教师授 课 内容 丰富 的前 提下 ，也会增加 学生 即兴 伴奏 的教学 是传 统钢 琴 教学 没 有 的教 学 内容 。因此 学 生 的学习兴趣 ，如合奏 课 ，不 仅可 以提 高学生 的学习兴趣 ，还培 养了 更受 益 于这 方面 的教 学 ，在 即 兴伴 奏教 学 中 ，让学 生 即兴创 作 短 学 生合作 的意识 ，学 生们在 互相合作 的过程 中，还会 使课堂气 氛活 小 的歌 曲伴 奏或 让 学生把 熟 悉 的弦 律编 配 出不 同节 奏型 ，不 同风 跃 。再 如 ，教 师在 授课 中融 入 许多 传统 钢琴 课 堂上 没有 的教学 内 格 的伴 奏 形式 ，提 高了学 生 的创造 能 力。 容 ，像 视 唱、乐理 、即兴伴奏 、和声等 ，这些 知识 的交 融 ，可 以提 总之 ，从 以上 的论述 中 可 以窥 见到 数码 钢琴 集 体课 的教 学优 高 学生对键盘 乐器 的应用能 力。总之 ，数码钢 琴集体课 的教学 手段 势所 在 。这 些优 势 不仅 能使 学 生掌 握钢 琴 的弹 奏技 巧 ，也可 以进 具有 一定 的优势 ，对音 乐教育人 才的培养起 剑 了重要的作 用。 步地 扩 展 学生 的音 乐 知识 。教 学手 段 的优 势 ，使 课堂 气氛 更加
关于高师数码钢琴集体课教学的思考
教
苏晨琦 （ ． 省东北师范大学音 乐学院２ ０ 级在读硕 士研 究生 １０ ０ ；２大连大学音乐学院 １６２ １吉林 Ｏ７ ３ ００ ． １６２）
摘要 ：数码钢琴 集体课是 美 国音 乐教 育在键盘 教 学上 的教 学方 法 ，它与钢琴在演奏、教学、教材等诸 多方面都 有所不同。 目 ，数 前 码 钢琴集体课在我 国各大院校 中已经普及开 来，我 国的大部分 高师院 校 已经有了 自己的数码钢琴教室 ，并 已拥有 了 自己的教 师、教 法与教 材。但是在 实际教学过程 中，问题也会不断 出现。 因为这一新教 学方 法进 入我 国还不到２ 年的时间，所 出现的 问题凭借科 学理论研 究与 实 Ｏ
践 教 学 完全 可 以 解 决 。
关键词 ：数码钢琴 集体课 ；教材 ；教 法；教 师
随 着上世 纪８ 、９ 年 代是 我 们 国家 经济 与 教育 事业 的发 展 ， Ｏ Ｏ 城 镇地 区家长 非 常重视 子 女 的教育 ，在很 多地 方 掀起 了钢 琴 热 ， 社 会对这 种 艺术 教育 需求 与原 有 的现 状产 生 冲突 。所 以师 范 的钢 琴 教育 受到 关注 ，这 样就 要求 明确 钢 琴 教育 的 目的 、教 学方 法 的 规 范 。而教师 所 要具 有总 结和 创新 精 神 。在 这样 的现 实 情 况下 ， 中 国音 乐家协 会 非常 重视 我 国的 高师 钢琴 教 学 ，因此 在 高师 院校 进 行数码 钢琴集 体课教 学具 有可 行性 、 必要 性 以及科学 性 。 目前 从我 国高 师 招 生情 况看 ，每 年每 所 高 校招 生 多 则几 百 人 ，少 则也几 十人 ，其 中一 部 分学 生 并不 是 以钢 琴专 业招 生进 来 的。 因此他们 要面 临对 钢琴 课 程 的普 修 ，就这 一 问题 ，许 多音 乐 教 育工作 者提 出 了数码钢 琴 集 体课 的 可行 性 。例 如李 和平 教授 在 “《 钢琴 集体 课 》课程 在 中国 师范 教育 的发展 ”一文 中强调 教师 应先 接纳 这一 教学 方法 并且 指 出教 师 的任 务是 “ 摆脱 传统 的教 法 中固定教 学思 维方 式 的影 响， 学 习、研 究 、掌 握 和发 展 以现代 数 码技 术与 钢琴教 学 结合 的这 一新 的 事物 ”。李 和 平教 授还 作 出 了 大 量的科 学论证 来 说 明我 国高师 开 设数 码钢 琴 集 体课 是科 学 的 ， 他 的论证 结果证 明 了 “ 琴 集体 课教 学 是 一 门适合 中 国师 范生 需 钢 要 的钢琴 基础学 习 的现代 音 乐新 课程 ” 。这 种 观 点非 常肯 定 了此 种教 学的可 行性 ，应 大力 提 倡与 发展 。星海 音 乐学 院 辛笛 教授在 《 彻落实 科学 发展 观 ，深 化高师 钢 琴集 体 课 改革 》 一文 中的题 贯 目，就可见 作者 站在 了一 个科 学 理论 的角度 来 阐述钢 琴 集 体课可 行 性 与必要 性 。此 文 作者 曾 于１ ９年 被 中 国音乐 家 协会 音教 委选 ９６ 派到美 国实 地考 察 了美 国钢琴 集 体课 的 教学 ， 并且 受益 良多，他 认 为此 种教 学方法 非 常值得 我 们借 鉴 与学 习， 由此 可 以看 出，这 个 教学方 法 的研 究具有 可行 性 、必 要性 以及 科学 性 。 在数 码钢 琴集 体课 这一 教 学方 法优 势 所在 的研 究方 面 ，许 多 文 献 的作者 都提 出 了数码钢 琴 集 体课 的教 学 方法 有 一定 的优 势 ， 作 者都分 别 阐述 了 自己的观 点 。综 合 各种 参 考文 献我 们 可 以看 出 数 码钢琴 集体课 的所在 ： （） １课堂形式具有 群体性 ，有利 于激发和 调动学 生的积极性 ； （） ２ 教学手 段具有 多样 性 ，有利 于知 识 能力 的传授 与迁 移 ： （） 学流 程 具有 互 动性 ，有 利 于 培养 学 生 的音 乐 表 现 力和 ３教 创作 力； （） ４教学 内容 具有综 合性 ，有 利 于促进 学 生 的全 面 发展 ； 教材等缺乏足够的认识和 了解，有待需要培训。第二，教师的教 （） 高教学效 率 ，并且 降低成 本 ： ５提 学 手段 还 比较传 统 ，不 愿 意接 受 新 的教 学方 式 。第三 ，教师 的 思 （） ６ 教学授 课系 统 ，科学规 范 ； 想观念还较陈旧，对待钢琴集体课有畏难的情绪。教学方法方面 （） ７课堂 气氛活 跃 ，学生感 到轻 松 愉快 ； 看 ：教 师 为较 陈 旧的方 式来 上 课 ，还 在集 体 课堂 上进行 传统 的辅 （） ８ 学生集 体练 琴 ，互不干 扰 。 导等等 从 教材 方 面看 ，系统 完 善 的教 材数 量较 少 ，不能够 满足 这 些优 势使 数码钢 琴集 体 课在 我 国钢 琴 教 育 中的发 展会 更加 各 种学 生 的要求 ，以上 诸 多 问题都 需 要解 决 的对 策，作 为研 究者 迅速 ，优势 的阐 述 ，也会 改变 一 些钢 琴 教师 对 于集 体课 教 学 的不 要研 究优 势与 问题 的所 在 ，只有 这样 才 能够很 好 的解 决 。 解 与疑 问。 因此 ，数 码 钢琴 集 体课 研 究 的涉及 面 比较 宽泛 ，研 究者 需要 我 国数码 钢琴 集 体课 中教 学 问题 的研 究 主要 从 ：教 师方 面 ： 仔 细规 范 ，在实 践 中进 行研 究 来提 升 理论研 究 的 高度 ，使我 国钢 钢 琴教 师 的思想意 识 是传 统 的一对 一 或 一对 二教 学 ，所 以接 受这 琴集 体课 的教 学发 展、壮 大 。 种 集体 课教 学好像 很难 ，首先 需要 观 念 更新 ，观 念更 新 后教 师就 需 要加 强学 习。常 爱玲 在 《 高师 钢 琴集 体课 》 一文 中对教 师 的 参考文献 论 要 求是 “ 新知 识积 累 ，改善 知识 结 构 ，掌 握现 代 的教 学工 具 ， ［ 李和平． 钢琴集体课程 》在 中 国师范教育的发展 （ ） （ ）． 更 １ ］ 《 上 下 Ⅱ ］ 教 学思 想和 教学方 法 ，使 自己胜 任 钢琴 集 体课 的 教学 ”。星海 音 钢琴艺术． 乐 学 院辛 笛教授 要 求钢 琴 教 师应 具 备 ４ 个基 本 条 件 即 “ 较好 的综 ［ 常爱玲． 高师钢琴集体课．］ ２ ］ 论 Ⅱ． 临沂师范学院学报． ０． ． ２ ６８ ０ ０ 合音 乐素 质 ”、 “ 扎实 的作 曲理 论 知识 ”、 “ 高的 专 业钢琴 技 料
苏晨琦 （ ． 省东北师范大学音 乐学院２ ０ 级在读硕 士研 究生 １０ ０ ；２大连大学音乐学院 １６２ １吉林 Ｏ７ ３ ００ ． １６２）
摘要 ：数码钢琴 集体课是 美 国音 乐教 育在键盘 教 学上 的教 学方 法 ，它与钢琴在演奏、教学、教材等诸 多方面都 有所不同。 目 ，数 前 码 钢琴集体课在我 国各大院校 中已经普及开 来，我 国的大部分 高师院 校 已经有了 自己的数码钢琴教室 ，并 已拥有 了 自己的教 师、教 法与教 材。但是在 实际教学过程 中，问题也会不断 出现。 因为这一新教 学方 法进 入我 国还不到２ 年的时间，所 出现的 问题凭借科 学理论研 究与 实 Ｏ
践 教 学 完全 可 以 解 决 。
关键词 ：数码钢琴 集体课 ；教材 ；教 法；教 师
随 着上世 纪８ 、９ 年 代是 我 们 国家 经济 与 教育 事业 的发 展 ， Ｏ Ｏ 城 镇地 区家长 非 常重视 子 女 的教育 ，在很 多地 方 掀起 了钢 琴 热 ， 社 会对这 种 艺术 教育 需求 与原 有 的现 状产 生 冲突 。所 以师 范 的钢 琴 教育 受到 关注 ，这 样就 要求 明确 钢 琴 教育 的 目的 、教 学方 法 的 规 范 。而教师 所 要具 有总 结和 创新 精 神 。在 这样 的现 实 情 况下 ， 中 国音 乐家协 会 非常 重视 我 国的 高师 钢琴 教 学 ，因此 在 高师 院校 进 行数码 钢琴集 体课教 学具 有可 行性 、 必要 性 以及科学 性 。 目前 从我 国高 师 招 生情 况看 ，每 年每 所 高 校招 生 多 则几 百 人 ，少 则也几 十人 ，其 中一 部 分学 生 并不 是 以钢 琴专 业招 生进 来 的。 因此他们 要面 临对 钢琴 课 程 的普 修 ，就这 一 问题 ，许 多音 乐 教 育工作 者提 出 了数码钢 琴 集 体课 的 可行 性 。例 如李 和平 教授 在 “《 钢琴 集体 课 》课程 在 中国 师范 教育 的发展 ”一文 中强调 教师 应先 接纳 这一 教学 方法 并且 指 出教 师 的任 务是 “ 摆脱 传统 的教 法 中固定教 学思 维方 式 的影 响， 学 习、研 究 、掌 握 和发 展 以现代 数 码技 术与 钢琴教 学 结合 的这 一新 的 事物 ”。李 和 平教 授还 作 出 了 大 量的科 学论证 来 说 明我 国高师 开 设数 码钢 琴 集 体课 是科 学 的 ， 他 的论证 结果证 明 了 “ 琴 集体 课教 学 是 一 门适合 中 国师 范生 需 钢 要 的钢琴 基础学 习 的现代 音 乐新 课程 ” 。这 种 观 点非 常肯 定 了此 种教 学的可 行性 ，应 大力 提 倡与 发展 。星海 音 乐学 院 辛笛 教授在 《 彻落实 科学 发展 观 ，深 化高师 钢 琴集 体 课 改革 》 一文 中的题 贯 目，就可见 作者 站在 了一 个科 学 理论 的角度 来 阐述钢 琴 集 体课可 行 性 与必要 性 。此 文 作者 曾 于１ ９年 被 中 国音乐 家 协会 音教 委选 ９６ 派到美 国实 地考 察 了美 国钢琴 集 体课 的 教学 ， 并且 受益 良多，他 认 为此 种教 学方法 非 常值得 我 们借 鉴 与学 习， 由此 可 以看 出，这 个 教学方 法 的研 究具有 可行 性 、必 要性 以及 科学 性 。 在数 码钢 琴集 体课 这一 教 学方 法优 势 所在 的研 究方 面 ，许 多 文 献 的作者 都提 出 了数码钢 琴 集 体课 的教 学 方法 有 一定 的优 势 ， 作 者都分 别 阐述 了 自己的观 点 。综 合 各种 参 考文 献我 们 可 以看 出 数 码钢琴 集体课 的所在 ： （） １课堂形式具有 群体性 ，有利 于激发和 调动学 生的积极性 ； （） ２ 教学手 段具有 多样 性 ，有利 于知 识 能力 的传授 与迁 移 ： （） 学流 程 具有 互 动性 ，有 利 于 培养 学 生 的音 乐 表 现 力和 ３教 创作 力； （） ４教学 内容 具有综 合性 ，有 利 于促进 学 生 的全 面 发展 ； 教材等缺乏足够的认识和 了解，有待需要培训。第二，教师的教 （） 高教学效 率 ，并且 降低成 本 ： ５提 学 手段 还 比较传 统 ，不 愿 意接 受 新 的教 学方 式 。第三 ，教师 的 思 （） ６ 教学授 课系 统 ，科学规 范 ； 想观念还较陈旧，对待钢琴集体课有畏难的情绪。教学方法方面 （） ７课堂 气氛活 跃 ，学生感 到轻 松 愉快 ； 看 ：教 师 为较 陈 旧的方 式来 上 课 ，还 在集 体 课堂 上进行 传统 的辅 （） ８ 学生集 体练 琴 ，互不干 扰 。 导等等 从 教材 方 面看 ，系统 完 善 的教 材数 量较 少 ，不能够 满足 这 些优 势使 数码钢 琴集 体 课在 我 国钢 琴 教 育 中的发 展会 更加 各 种学 生 的要求 ，以上 诸 多 问题都 需 要解 决 的对 策，作 为研 究者 迅速 ，优势 的阐 述 ，也会 改变 一 些钢 琴 教师 对 于集 体课 教 学 的不 要研 究优 势与 问题 的所 在 ，只有 这样 才 能够很 好 的解 决 。 解 与疑 问。 因此 ，数 码 钢琴 集 体课 研 究 的涉及 面 比较 宽泛 ，研 究者 需要 我 国数码 钢琴 集 体课 中教 学 问题 的研 究 主要 从 ：教 师方 面 ： 仔 细规 范 ，在实 践 中进 行研 究 来提 升 理论研 究 的 高度 ，使我 国钢 钢 琴教 师 的思想意 识 是传 统 的一对 一 或 一对 二教 学 ，所 以接 受这 琴集 体课 的教 学发 展、壮 大 。 种 集体 课教 学好像 很难 ，首先 需要 观 念 更新 ，观 念更 新 后教 师就 需 要加 强学 习。常 爱玲 在 《 高师 钢 琴集 体课 》 一文 中对教 师 的 参考文献 论 要 求是 “ 新知 识积 累 ，改善 知识 结 构 ，掌 握现 代 的教 学工 具 ， ［ 李和平． 钢琴集体课程 》在 中 国师范教育的发展 （ ） （ ）． 更 １ ］ 《 上 下 Ⅱ ］ 教 学思 想和 教学方 法 ，使 自己胜 任 钢琴 集 体课 的 教学 ”。星海 音 钢琴艺术． 乐 学 院辛 笛教授 要 求钢 琴 教 师应 具 备 ４ 个基 本 条 件 即 “ 较好 的综 ［ 常爱玲． 高师钢琴集体课．］ ２ ］ 论 Ⅱ． 临沂师范学院学报． ０． ． ２ ６８ ０ ０ 合音 乐素 质 ”、 “ 扎实 的作 曲理 论 知识 ”、 “ 高的 专 业钢琴 技 料
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一
系列 变 革 和 发 展 。
［ 关键 词］ 钢琴 集体课 ； 琴教 学 ；教 学模 式 钢 ［ 中图分类 号］Ｇ６ ２ ０ ［ ４ ． 文献标 识码 ］ ［ Ｂ 文章编 号］ ６ ３ ４ ７ ２ ０ ） ４ １ ４ ２ ｌ ７ —９ ７ （ ０ ８ ０ —０ ０ —０ 高 师音 乐 专 业 培 养 目标 是 基 层 的音 乐教 师 ， 别 行二 重奏 、 重 奏 、 有 三 四重 奏 甚 至 集 体 合 奏 ， 师用 按 键 教 自 由地 安 排 声 部 并 可 以按 任 意 组 合 进 行 监 听 、 导 。 指 ３ 可 以记 录 、 放教 师及 学 生 的 演 奏 。另 外 ， 以用 教 ． 播 可 学软 件来 进行 教学 ， 软件 中有 乐 队 的伴 奏 及钢 琴左 、 右 手 的分轨 声 部 ， 生 可 以 根 据 需 要 进 行 单 手 或 双手 的 学 传统 的钢 琴教 学是 采取 “ 对 一 ” 别 授课 的教 学 跟奏 练 习 。４ 除 了学 习 钢 琴 的演 奏 技 术 之 外 ， 可 以 一 个 ． 还 方法 ， 对学 生 的 个 性 特 征 ， 针 因材 施 教 ， 是 专 业 院 校 融人 许多 传统 的钢 琴 课 所 没 有 的 内 容 ： 唱 、 耳 、 这 视 练 视 贯 采用 的教 学方 式 。数码 钢 琴 集体 课 教 学是 计 算 机 奏 、 即兴伴 奏 、 键盘 和声 等 。 技术 在音 乐 教学 领 域 应 用 不 断 深 入 的结 果 ， 引 用 声 它 二 、 码 钢 琴 的 教 学 内 容 数 像多 媒体 组合 ， 整个 教学 过 程发 生 一 系列 变 化 ， 进 使 促 了钢 琴基 础技 能教 学过 程 的 最优 化 。它 为 钢琴 教 学 的 增强 教学 内容 的针 对性 、 实用 性 、 学 内容 的多元 教 理论 研究 和 教 学 形 式 的 多 样 化 提 供 可 能 ， 于 改 变 传 性 。把握 好与 其 他 学 科 的横 向联 系 相 互 渗 透 ， 对 为其 可 统 的 钢 琴 教 学 模 式 将 会 产 生 极 为 深 远 的 影 响 ． 一 钢 发展 性学 习打 下基 础 。再该 教 学 中每次 授 课都 务 必 要 这 琴新 教 法 ， 启 蒙 、 础 、 中级 对 学 生 认 谱 、 奏 能 设计 一定 的节 奏练 习视 奏 练 习 、 唱练 习 、 在 基 初 视 视 移调 转 调 练 力、 听觉 能力 、 认识 键盘 的 能力 以及 音 乐 创 造 能力 的培 习与创 造 性练 习等 ， 每次 ｌ ２条 ， 不 多 ， 一 量 但都 是 每 课 养有 明显 的作 用． 由于 扩 招 后 的 高 等 院 校 音 乐 专 业 的 的基 本教 学 内 容 ， 在 通 过 键 盘 教 学 手 段来 实现 对 学 意 学 生 来 源 背 景 不 同 ， 多 学 生 在 过 去 的 学 习 中 缺 乏 系 生进 行整 体综 合训 练 的 目的 。传 统 的个 别课 带 有 一 定 许 统严 格 的正规 训练 ， 普遍 存 在 着音 乐 素 养低 ， 琴 弹 奏 的 随意性 和灵 活性 ， 学 曲 目的安 排 ， 师 大 多凭 自身 钢 教 教 水平 参差 不齐 的状 况 ， 照 以往正 常 的教学 进 度 上课 ， 的功 底 和经验 ， 按 根据 学 生 的实 际 回课 情 况 随机 应 变 ， 是 学生 普遍 感 到非 常吃力 ， 且 进展 很 慢 ， 味迁 就 部 分 以乐 曲的完 成来 推 动教 学 进 度 的 ， 弹 奏 技 术 的传 授 而 一 而 程度 较低 的学 生 ， 那么 另一 部 分有 一 定 基础 、 度 较 高 因乐 曲而 确定 或改 变 。 程 的学 生 又学不 到新 知识 ， 必 影 响整 体 的教 学 质 量 ， 势 摆 根据 高师 培养 目标 需要 和 钢 琴集 体 课 教 学大 纲 的 在教 师 面前 的 任 务 是 ， 脱 传 统 教 法 中 固定 的 教 学 思 规定 ， 摆 数码 钢 琴 集 体 课 这 种 新 的教 学 模 式 对 教学 内容 维方 式 的影 响 ， 习 、 究 、 握 和 发展 以 现 代 数 码 技 作 了调整 ， 以弹 奏 技 术 的 科 学 分 类 为 主 线来 推 动 教 学 研 掌 是 术 与钢琴 教 学 结 合 的 这 一新 的 事 物． 码 钢 琴 教 室 还 学 内容不 断深 化 ， 数 由键 盘 和 声 技 术 练 习 、 习 曲 、 曲 练 乐 具有 音准 稳定 、 必调律 、 不 易搬 动 、 约 琴 房 、 搞 合 奏 配 弹伴奏 构成 。改 从技 术到 技 术 的单 一 训 练 为从 技 术 节 易 等优 点 。这种 计算 机化 的钢 琴 集体 教 学 系 统在 发 达 国 到应 用综 合练 习 ， 强 了音 型 练 习 和编 配伴 奏 教 学 ， 加 拓 家较 为普 及 ， 在 我 国还处 在 刚起 步 阶段 。 但 宽 了教学 知 识 面 。注 重 学 生 在 学 习 弹奏 技 术 的 同 时 ， 迅速 熟悉 键盘 ， 尽快 掌握 ２ ４个 大 小调 及 各 类伴 奏 音 型 数 码 钢 琴 集 体 课 教 学 的 特 点 特点 ， 发展 编 配伴奏 等 实用 技 术 能力 。这样 ， 生 不 仅 学 规 还 突破 了传 统钢 琴教 法 只能 单人 进 行 的限制 以键 盘 能在 系统 化 ， 范化 的训 练 下 提 高弹 奏 技术 ， 在 与 个 别课 教学 相 同 的授 课 时 间 内 ， 备 综 合 弹 奏 的 实用 伴 具 集体 课 的形式 配 以个 别 授 课 ， 授 钢 琴 和 音 乐 的 基 本 传 适 知识 ， 易学 、 懂 、 易 易记 ， 利 于 培 养 学 生 的音 乐 兴 趣 ， 奏教 学能 力 ， 应 中等 学 校 音 乐 教 学 和 基 础 教育 工 作 有
论 高 师 数 码钢 琴 集体 课 教 学
李 慧 霞
（ 郸 学 院 艺 术 与传 媒 学 院 ， 北 邯 郸 ０ ６ ０ ） 邯 河 ５ ０ ５
［ 摘 要］ 文章从 高师数码 钢 琴 集 体课 的教 学 内容 、 学 方 法、 堂运做 、 学优 势 、 学成 教 课 教 教 果和 对教 师提 出的新要 求六 个方 面进行 了阐述 ， 明 了数 码 钢 琴 集体课 这 种 新 的钢 琴教 学模 式 说 顺应 了现代 教 育 改革的 趋势 和发展 ， 并推 动 了钢琴 教 育领 域 及 整 个钢琴 教 学过程 的许 多方面 的
第 ２ ５卷
第 ４期
河
北工程来自大学学
报
（ 社
会
科
学
版）
Ｖ ｏ１ ５ Ｎ ｏ ．２ ．４
Ｄｅ ． ００８ ｃ２
２０ ０ ８年 １ ２月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｈｅ ｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ Ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ （ ｏ ｉｌ Ｓ ｉｎ ｅ Ｅｄ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｆ ｂｉ ｉｅ ｓｔ ｙ ｆ ｎ ｉｅ ｒ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｎ ｉｏ ） ｉ
系列 变 革 和 发 展 。
［ 关键 词］ 钢琴 集体课 ； 琴教 学 ；教 学模 式 钢 ［ 中图分类 号］Ｇ６ ２ ０ ［ ４ ． 文献标 识码 ］ ［ Ｂ 文章编 号］ ６ ３ ４ ７ ２ ０ ） ４ １ ４ ２ ｌ ７ —９ ７ （ ０ ８ ０ —０ ０ —０ 高 师音 乐 专 业 培 养 目标 是 基 层 的音 乐教 师 ， 别 行二 重奏 、 重 奏 、 有 三 四重 奏 甚 至 集 体 合 奏 ， 师用 按 键 教 自 由地 安 排 声 部 并 可 以按 任 意 组 合 进 行 监 听 、 导 。 指 ３ 可 以记 录 、 放教 师及 学 生 的 演 奏 。另 外 ， 以用 教 ． 播 可 学软 件来 进行 教学 ， 软件 中有 乐 队 的伴 奏 及钢 琴左 、 右 手 的分轨 声 部 ， 生 可 以 根 据 需 要 进 行 单 手 或 双手 的 学 传统 的钢 琴教 学是 采取 “ 对 一 ” 别 授课 的教 学 跟奏 练 习 。４ 除 了学 习 钢 琴 的演 奏 技 术 之 外 ， 可 以 一 个 ． 还 方法 ， 对学 生 的 个 性 特 征 ， 针 因材 施 教 ， 是 专 业 院 校 融人 许多 传统 的钢 琴 课 所 没 有 的 内 容 ： 唱 、 耳 、 这 视 练 视 贯 采用 的教 学方 式 。数码 钢 琴 集体 课 教 学是 计 算 机 奏 、 即兴伴 奏 、 键盘 和声 等 。 技术 在音 乐 教学 领 域 应 用 不 断 深 入 的结 果 ， 引 用 声 它 二 、 码 钢 琴 的 教 学 内 容 数 像多 媒体 组合 ， 整个 教学 过 程发 生 一 系列 变 化 ， 进 使 促 了钢 琴基 础技 能教 学过 程 的 最优 化 。它 为 钢琴 教 学 的 增强 教学 内容 的针 对性 、 实用 性 、 学 内容 的多元 教 理论 研究 和 教 学 形 式 的 多 样 化 提 供 可 能 ， 于 改 变 传 性 。把握 好与 其 他 学 科 的横 向联 系 相 互 渗 透 ， 对 为其 可 统 的 钢 琴 教 学 模 式 将 会 产 生 极 为 深 远 的 影 响 ． 一 钢 发展 性学 习打 下基 础 。再该 教 学 中每次 授 课都 务 必 要 这 琴新 教 法 ， 启 蒙 、 础 、 中级 对 学 生 认 谱 、 奏 能 设计 一定 的节 奏练 习视 奏 练 习 、 唱练 习 、 在 基 初 视 视 移调 转 调 练 力、 听觉 能力 、 认识 键盘 的 能力 以及 音 乐 创 造 能力 的培 习与创 造 性练 习等 ， 每次 ｌ ２条 ， 不 多 ， 一 量 但都 是 每 课 养有 明显 的作 用． 由于 扩 招 后 的 高 等 院 校 音 乐 专 业 的 的基 本教 学 内 容 ， 在 通 过 键 盘 教 学 手 段来 实现 对 学 意 学 生 来 源 背 景 不 同 ， 多 学 生 在 过 去 的 学 习 中 缺 乏 系 生进 行整 体综 合训 练 的 目的 。传 统 的个 别课 带 有 一 定 许 统严 格 的正规 训练 ， 普遍 存 在 着音 乐 素 养低 ， 琴 弹 奏 的 随意性 和灵 活性 ， 学 曲 目的安 排 ， 师 大 多凭 自身 钢 教 教 水平 参差 不齐 的状 况 ， 照 以往正 常 的教学 进 度 上课 ， 的功 底 和经验 ， 按 根据 学 生 的实 际 回课 情 况 随机 应 变 ， 是 学生 普遍 感 到非 常吃力 ， 且 进展 很 慢 ， 味迁 就 部 分 以乐 曲的完 成来 推 动教 学 进 度 的 ， 弹 奏 技 术 的传 授 而 一 而 程度 较低 的学 生 ， 那么 另一 部 分有 一 定 基础 、 度 较 高 因乐 曲而 确定 或改 变 。 程 的学 生 又学不 到新 知识 ， 必 影 响整 体 的教 学 质 量 ， 势 摆 根据 高师 培养 目标 需要 和 钢 琴集 体 课 教 学大 纲 的 在教 师 面前 的 任 务 是 ， 脱 传 统 教 法 中 固定 的 教 学 思 规定 ， 摆 数码 钢 琴 集 体 课 这 种 新 的教 学 模 式 对 教学 内容 维方 式 的影 响 ， 习 、 究 、 握 和 发展 以 现 代 数 码 技 作 了调整 ， 以弹 奏 技 术 的 科 学 分 类 为 主 线来 推 动 教 学 研 掌 是 术 与钢琴 教 学 结 合 的 这 一新 的 事 物． 码 钢 琴 教 室 还 学 内容不 断深 化 ， 数 由键 盘 和 声 技 术 练 习 、 习 曲 、 曲 练 乐 具有 音准 稳定 、 必调律 、 不 易搬 动 、 约 琴 房 、 搞 合 奏 配 弹伴奏 构成 。改 从技 术到 技 术 的单 一 训 练 为从 技 术 节 易 等优 点 。这种 计算 机化 的钢 琴 集体 教 学 系 统在 发 达 国 到应 用综 合练 习 ， 强 了音 型 练 习 和编 配伴 奏 教 学 ， 加 拓 家较 为普 及 ， 在 我 国还处 在 刚起 步 阶段 。 但 宽 了教学 知 识 面 。注 重 学 生 在 学 习 弹奏 技 术 的 同 时 ， 迅速 熟悉 键盘 ， 尽快 掌握 ２ ４个 大 小调 及 各 类伴 奏 音 型 数 码 钢 琴 集 体 课 教 学 的 特 点 特点 ， 发展 编 配伴奏 等 实用 技 术 能力 。这样 ， 生 不 仅 学 规 还 突破 了传 统钢 琴教 法 只能 单人 进 行 的限制 以键 盘 能在 系统 化 ， 范化 的训 练 下 提 高弹 奏 技术 ， 在 与 个 别课 教学 相 同 的授 课 时 间 内 ， 备 综 合 弹 奏 的 实用 伴 具 集体 课 的形式 配 以个 别 授 课 ， 授 钢 琴 和 音 乐 的 基 本 传 适 知识 ， 易学 、 懂 、 易 易记 ， 利 于 培 养 学 生 的音 乐 兴 趣 ， 奏教 学能 力 ， 应 中等 学 校 音 乐 教 学 和 基 础 教育 工 作 有
论 高 师 数 码钢 琴 集体 课 教 学
李 慧 霞
（ 郸 学 院 艺 术 与传 媒 学 院 ， 北 邯 郸 ０ ６ ０ ） 邯 河 ５ ０ ５
［ 摘 要］ 文章从 高师数码 钢 琴 集 体课 的教 学 内容 、 学 方 法、 堂运做 、 学优 势 、 学成 教 课 教 教 果和 对教 师提 出的新要 求六 个方 面进行 了阐述 ， 明 了数 码 钢 琴 集体课 这 种 新 的钢 琴教 学模 式 说 顺应 了现代 教 育 改革的 趋势 和发展 ， 并推 动 了钢琴 教 育领 域 及 整 个钢琴 教 学过程 的许 多方面 的
第 ２ ５卷
第 ４期
河
北工程来自大学学
报
（ 社
会
科
学
版）
Ｖ ｏ１ ５ Ｎ ｏ ．２ ．４
Ｄｅ ． ００８ ｃ２
２０ ０ ８年 １ ２月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｈｅ ｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ Ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ （ ｏ ｉｌ Ｓ ｉｎ ｅ Ｅｄ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｆ ｂｉ ｉｅ ｓｔ ｙ ｆ ｎ ｉｅ ｒ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｎ ｉｏ ） ｉ