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注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率发布时间：2022-12-26T09:34:30.427Z 来源：《中国教师》2022年第8月第16期作者：李思大[导读] 针对初中学生的生物教学，不仅使学生学习到基本的生物知识，还可以帮助学生对自身结构的了解，提高学生对健康的防范意识，李思大山东省济南市章丘区枣园中学针对初中学生的生物教学，不仅使学生学习到基本的生物知识，还可以帮助学生对自身结构的了解，提高学生对健康的防范意识，生物课程的教学过程，也是对学生综合素质的培养。
所以作为生物课程的教学老师，可以在教学方法有更多的创新和探索，增强生物课程的教学效果。
生物课程教学中非常重要的就是生物实验，生物实验能够将抽象的生物知识通过较为直观的形式给学生进行展现，学生不仅可以体会到生物实验的乐趣，还可以调动学生的学习潜能和创新意识，所以教师应该精选实验内容，运用合适教学方法开展实验教学。
1、将课堂教学与大自然相结合课本上的生物学知识，很多都是自然现象的文字再现，也有很多生活中的谚语，同样体现了生物知识，教师在课堂上也可以利用生活中的谚语，带入到生物课堂中，增强课堂氛围的同时，还可以激发学生对于生物的学习热情。
比如借用“飞蛾扑火”讲解昆虫的趋光性，“望梅止渴”的故事引出条件反射，借用“大树底下好乘凉”讲解蒸腾作用等等。
以这样自然中会出现的生物现象，结合常听的俗语去讲解，充满趣味性的同时，也能使生物课堂变得真实而具体。
再或者也可以和大自然亲密接触，比如在学习花的结构这一知识点时，老师可以将这堂课的学习地点从教室转移到室外有花的地方，老师在一边进行讲解的同时，让学生近距离去感受和观察，不仅可以强化教学效果，还可以使这一知识点在脑海中加强记忆，也能让学生认识到大自然的奥妙，培养对自然的敬畏之心和热爱之情。
2、提高实验的趣味性，引导学生动手实验在生物教学的过程中，可以灵活的加入趣味性元素，使学生在愉快轻松的氛围中学习，教师可以引导学生一起参与到实验中，引导学生学会实践检验真理。
初中生物观摩视导课总结与反思为了提高初中生物教学质量，促进教师专业发展，近日，我校组织了一次生物观摩视导课。
作为一名初中生物教师，我有幸参加了此次活动，收获颇丰。
以下是我对此次观摩视导课的总结与反思。
一、观摩课亮点1.教学目标明确：本次观摩课的教学目标明确，既注重知识传授，又关注学生能力培养。
教师通过设计丰富多样的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了生物学知识。
2.教学方法灵活：教师运用了讲授、讨论、实验等多种教学方法，充分调动了学生的积极性。
在课堂教学中，教师注重启发式教学，引导学生主动探究、发现问题，培养了学生的科学思维。
3.教学资源丰富：教师充分利用多媒体、实物等教学资源，使抽象的生物知识形象化、具体化，便于学生理解。
4.课堂氛围融洽：教师与学生互动良好，鼓励学生积极参与课堂讨论，使学生在轻松愉快的氛围中学习生物。
二、反思与建议1.提高自身专业素养：作为一名初中生物教师，我深知自己需要不断学习，提高专业素养。
此次观摩课让我认识到，教师的专业知识水平和教学能力是提高教学质量的关键。
2.关注学生个体差异：在观摩课中，我发现教师能够关注到每个学生的个体差异，因材施教。
在今后的教学中，我也要关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到发展。
3.创设生动有趣的课堂情境：此次观摩课中，教师创设了丰富多样的教学情境，激发了学生的学习兴趣。
我将在今后的教学中，努力创设生动有趣的课堂情境，提高学生的学习积极性。
4.加强课堂管理：观摩课中，教师对课堂管理得心应手，使课堂秩序井然。
我认识到，课堂管理是教学顺利进行的重要保障。
在今后的教学中，我将加强课堂管理，提高教学效果。
5.重视实验教学：生物学科离不开实验，通过实验，学生可以直观地理解生物学知识。
此次观摩课中，教师充分利用实验资源，提高了学生的实践能力。
我将在今后的教学中，加大实验教学的力度，培养学生的动手能力和科学思维。
三、总结通过参加此次初中生物观摩视导课，我受益匪浅。
第1篇时间：2023年4月10日地点：学校会议室参与人员：初中生物备课组全体成员主持人：张老师记录人：李老师---一、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，初中生物教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高生物教学质量，促进教师专业成长，本备课组决定开展以“深化生物教学改革，提高学生核心素养”为主题的教研活动。
---二、教研活动内容1. 教材分析- 张老师首先对《人教版初中生物》教材进行了深入分析，重点讲解了教材的编写思路、内容结构以及教学目标。
强调教师在教学中要注重知识的系统性和逻辑性，同时关注学生的兴趣和需求。
2. 教学策略探讨- 针对教材内容，备课组成员就以下策略进行了探讨：- 情境教学法：通过创设真实情境，激发学生学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
- 探究式学习：引导学生主动探究，培养学生的科学探究精神和创新能力。
- 合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
- 信息技术辅助教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学案例分析- 针对近期教学中的典型案例，备课组成员进行了深入剖析，总结经验教训。
例如，针对学生在实验操作中存在的问题，老师们共同探讨了解决方案，如改进实验步骤、加强实验指导等。
4. 教学评价改革- 针对现行教学评价体系，备课组成员提出以下改革建议：- 建立多元化评价体系，关注学生的知识、能力、情感等多方面发展。
- 加强过程性评价，注重学生在学习过程中的表现和进步。
- 鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。
---三、教研活动总结本次教研活动取得了圆满成功，备课组成员积极参与，共同探讨了生物教学改革的新思路。
以下是本次教研活动的几点总结：1. 明确了教学目标：通过教材分析，备课组明确了新课程的教学目标，为教师的教学提供了明确的方向。
2. 丰富了教学策略：通过教学策略探讨，备课组掌握了多种有效的教学方法，为提高教学质量奠定了基础。
3. 提高了教学水平：通过教学案例分析，备课组成员对教学中的问题有了更深入的认识，为今后的教学提供了借鉴。
第1篇一、引言生物学科作为自然科学的重要组成部分，在我国教育体系中占据着重要地位。
初中生物课作为生物学科启蒙阶段，对于培养学生的科学素养和生物知识体系具有重要意义。
近日，我有幸观摩了一节初中生物课，以下是我对该节课的教学点评。
二、教学目标明确，重难点突出1. 教学目标明确本节课的教学目标明确，围绕生物知识、生物技能、情感态度与价值观三个方面展开。
教师通过教学活动，引导学生掌握生物细胞的结构和功能，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时激发学生对生物学科的兴趣。
2. 重难点突出教师在教学过程中，对生物细胞的结构和功能进行了详细讲解，并通过实验操作加深学生对知识点的理解。
在讲解过程中，教师注重突出重难点，如细胞核、细胞质、细胞膜等结构的功能和相互关系，以及细胞分裂、细胞生长等生命活动过程。
三、教学方法多样，课堂气氛活跃1. 教学方法多样教师运用了多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法、演示法等，使课堂教学更加生动有趣。
在讲解生物细胞结构时，教师采用多媒体课件展示细胞结构图，使学生直观地了解细胞的结构；在实验操作环节，教师引导学生亲自操作，加深对知识点的理解。
2. 课堂气氛活跃教师善于调动学生的积极性，课堂气氛活跃。
在课堂提问环节，教师鼓励学生大胆发言，培养学生的思考能力和表达能力。
在实验操作环节，教师关注每个学生的表现，及时给予指导和鼓励，使学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
四、教学评价及时，注重反馈1. 教学评价及时教师对学生的学习情况进行及时评价，关注学生的进步和不足。
在课堂提问环节，教师针对学生的回答给予肯定或指出不足，帮助学生巩固知识点。
在实验操作环节，教师对学生的实验过程和结果进行评价，提高学生的实验技能。
2. 注重反馈教师注重收集学生的反馈信息，了解学生的学习需求和困惑。
在课堂教学中，教师通过观察学生的表现、与学生交流等方式，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
五、教学反思1. 优化教学设计教师应进一步优化教学设计，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
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不畏浮云遮望眼，砥砺前行谱新篇——2024高考备考视导工作生物学科活动纪实按照县局统一部署，在学校高考备考视导工作小组的具体安排下，我和xxx、xx老师，在县局督导室xxx老师的领导下，从11月21日至23日参加了为期三天的高三生物学科的视导工作。
现对活动过程做以回顾，并对这几天的学习与思考做出分享。
一、视导工作的活动目的和推进过程（一）活动目的视导活动旨在总结经验、解决问题。
“视导”即以“视”促“导”。
视就是看，就是了解实际情况，具体包括两个方面：首先是以“全员听课”“反复听课”为主要形式，深入了解高三现阶段师生课堂教学现状，其次是通过浏览教案、评卷记录及质量分析，了解学科教师在新课程、新课标及新高考背景（以下简称“三新”背景）下的备课、备考及教学评价情况。
导就是要通过以上活动总结分享成功经验，交流分析所发现的问题，进而通过教研活动帮助学科组寻找解决策略及措施，优化今后的教学活动，提升教学质量，为最终高考质量突破奠定坚实基础。
（二）活动过程1.明确任务11月19日周末例会，由学校视导小组统一安排任务，明确学科视导组成员及分工。
2.组织实施11月20日，早晨第1、3、4节课在高三1、3、8班分别听取xxx、xxx 和xxx三位老师的两节复习课和一节试卷讲评课。
下午第5节检查教案、试卷及阅卷记录，第6、7、8节课交流反馈发现的问题。
11月21日，早晨第1、2、3节课在高三6、20、7班分别听取王玮、xxx和xxx三位老师的三节复习课。
下午第6节检查教案、试卷及阅卷记录，第7、8节课交流反馈发现的问题。
结合两天来看到的共性问题，学科视导组和高三备课组老师最终确定：在集体备课的基础上，由xxx老师承担“伴性遗传实践应用”这一节的示范课任务。
11月22日，早晨第2节课，学科视导组成员与高三生物备课组成员一起听取xxx老师的复习课。
第3、4节课，针对示范课进行集体评课，并对学科组的视导活动进行小结。
3.活动总结11月22日下午，参加2024学校高考备考视导活动总结大会，听取学校高三团队、学校主管领导及县局主要领导的汇报发言、问题分析及指导意见。
一、活动背景为了提高我校生物学科的教学质量，促进教师专业成长，我校生物教研组于近日开展了主题为“深化课程改革，提高生物教学质量”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师教育教学水平，推动生物学科教学发展。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，生物教研组全体教师针对近期即将进行的单元教学进行了集体备课。
在备课过程中，教师们围绕教材内容、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入研讨，共同制定了切实可行的教学方案。
2. 教学观摩为促进教师间的相互学习与交流，本次活动邀请了优秀教师进行公开课展示。
公开课上，教师们充分发挥了自己的教学特色，展示了扎实的教学功底和良好的教学效果。
课后，教研组成员对公开课进行了评课议课，对优秀之处给予了肯定，同时也指出了不足之处，提出了改进建议。
3. 经验交流活动期间，教研组成员分享了各自在教学过程中的经验和心得。
大家围绕以下几个方面进行了交流：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；（2）如何运用多种教学方法，提高学生的实践操作能力；（3）如何关注学生的个体差异，实施分层教学；（4）如何加强生物学科与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
4. 教学研讨在研讨环节，教师们针对教学过程中遇到的问题进行了深入探讨。
大家纷纷提出自己的见解，共同寻求解决问题的方法。
通过研讨，教师们对教学中的难点和重点有了更清晰的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升。
通过本次活动，教师们对教材内容、教学方法、教学评价等方面有了更深入的了解，为提高教学质量打下了坚实基础。
2. 教学资源得到丰富。
活动中，教师们分享了各自的教学经验和资源，为今后教学提供了有益借鉴。
3. 教研氛围浓厚。
本次活动激发了教师们参与教研的积极性，形成了良好的教研氛围。
四、活动总结本次生物教研活动取得了圆满成功。
在今后的工作中，我校生物教研组将继续深化课程改革，以提高生物教学质量为目标，努力推动生物学科教学发展。
活动三：学生展示课下训练动物建立的条件反射视频（小金鱼听声音抢食的条件反射）引导学生运用所学知识，解释这个条件反射是如何建立的。
学生展示其他学生认真倾听运用知识解决问题让学生体会到生物和生活实紧密联系的。
培养学生语言表达能力以及认真倾听的习惯。
视频小结环节三：条件发射的意义引领学生运用本节课知识尝试解释课前的小活动，条件反射是如何建立的，对比分析活动中生成的数据，条件反射的数据要大于非条件反射的数目。
引导学生分析条件反射的意义。
但是也要强调非条件反射也很重要，对人和动物的生存与健康非常重要。
学生运用本节课知识尝试解释课前“酸杏”活动的三种反射。
分析总结条件反射的意义。
培养学生运用知识解决问题的能力，同时也训练他们思维能力。
通过分析条件反射意义，让学生体会到它使人和动物对于千变万化的外界环境具有更大的适应性。
Ppt 8min作业布置实践作业：条件反射的消退教学反思优点：1.问题设计环环相扣。
本节课从小活动引入，引导学生对三种反射进行分析，提出“看酸杏”或“看酸杏文字”与“吃酸杏”都能引起唾液分泌增多，从本质上他们有什么不同，学生分析比较得出条件反射和非条件反射的概念，接着提出“条件反射是如何建立的”利用巴甫洛夫经典的条件反射充分讲解，用学生做的条件反射加强巩固与理解，最后提出“条件发射的意义是什么”引导学生联系生活实际，理解人类通过条件反射的建立大大加快了信息传递过程以及对自然、社会的认识过程，使人类发展成为更具适应性的生物类群。
2.关注PAD适切性。
本节课在设计时充分考虑PAD的适切性，恰当地用了二次PAD：第一次是让学生判断哪些是条件反射和非条件发射，老师很直观的从后台看到每位学生的答题情况，做到有针对性的提问或点拨。
第二次是推送“条件发射的建立”微课，学生利用PAD很清晰的观看巴甫洛夫是怎样一步一步训练狗完成条件反射建立的实验，大大的助力他们完成学案上对于该实验的分析。
需要改进的点：1.实验中生成的数据还需要充分的利用和挖掘。
试谈引导学生自主实验的方式
李伟臣!101500
【期刊名称】《教学仪器与实验》
【年(卷),期】2000(000)0X2
【总页数】1页(P34-34)
【作者】李伟臣!101500
【作者单位】北京市密云县教育局教研中心
【正文语种】中文
【中图分类】G623.6
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密云县初中生物学科教学视导总结北京教科院基教研中心朱立祥2005年9月25日至30日，北京教科院基教研中心全体教研员赴北京远郊密云县进行教学视导。
参与本次生物学科教学视导的市区教研员共有四位，9月26日、27日分别在密云一中和塘子中学听的均是高中生物课。
9月28日在密云三中进行了初中生物教学现场研讨会活动，密云三中生物教师尹素莲老师为全县初中生物教师做了《种子的结构》的研究展示课。
视导的后两天深入山区学校，9月29日到太师庄中学，听了杨星宇老师《种子的结构》、张雪菊老师《解剖器具的规范使用》两节生物课，9月30日到新城子中学听了李剑老师《显微镜的使用》一节生物课。
此次视导共听初中生物课四节，在听课过程中尽最大的努力走近教师，与授课教师交流座谈，对当前农村中学，特别是农村初中校生物教师和生物教学的情况有了初步的了解，下面仅就初中生物教师和生物教学情况进行一下总结。
一、基本情况本次所听四节初中生物课，授课教师均是中青年教师，年龄最大的也36岁，年龄小的刚刚24岁。
四位教师学历情况是：一位大学本科生物学专业毕业、一位后续生物学本科学历；另两位都具有大专文凭，属于北京郊区特有的“3+2”培养模式，即在中等师范学习三年后再加上两年大专课程，但是所学专业都非生物学，其一是中文专业、另一是数学专业。
四位教师的教龄最长的为16年，最短的刚刚3年。
二、主要成绩1．初中生物学教师普遍具有崇高的敬业精神和努力工作的态度在这次教学视导过程中，所接触的每一位初中生物学教师，无论是专业教师还是非专业教师，从他们的身上，我们都能感受到他们热爱教师职业、热爱生物学科、热爱所教的每一个学生这种强烈的情感体现。
和老师们的交流发现，老师们对本县生物学教研工作的高度认同，在本县生物学科教研员的带领下，努力创造条件，力争把每一节课教好，尽可能的为学生提供高质量的教学。
老师们的敬业精神和工作态度，是密云县初中教学质量保证的一个有力支柱。
2．密云三中的初中生物教学质量能满足初中学生对生物学的学习需要9月28日在密云县三中开展的初中生物学教学现场研讨会，围绕着尹素莲老师的课《种子的结构》，到会的有各初中校生物教师代表，大家一致认为尹素莲老师的课教学目标设计合理，兼顾了知识教育、能力培养和情感态度价值观教育；教学过程流畅，能够联系学生日常的生活实际、当地的生产实际，对学生观察方法的指导具体细致，能够从多角度、多侧面对学生的观察能力和思维能力进行指导；特别是教学情境的创设和教学中核心问题的设计，对全县初中生物学教师起到了很好的示范作用，尹老师以“种子为什么会萌发长成一棵幼苗”作为课题的引入，引导学生通过观察研究种子的结构和功能，解决了菜豆种子和玉米种子的结构功能问题后，尹老师又提出了“是不是所有的种子都能萌发呢？什么情况下才能萌发呢？”作为本节课的结束，这正是一种新课程倡导的以问题为纽带的教学；从课堂上学生的学习状态考察，所有学生都表现出积极、主动的学习情感。
3．老师们十分注重充分挖掘课程资源郊区学校特别是郊区的初中学校，课程资源的相对缺乏是一个不争的事实。
但是，我们却看到了，密云县的初中生物教师们都能充分利用现有的条件，自己努力创造条件，想尽一切办法来丰富教学资源。
有的老师发动学生自带各种各样的种子；有的老师利用农村地区的优势找来各种各样植物的叶片；有的老师利用网络上已有的课程资源；正是这样的丰富的教学资源，方才使得初中生物课具备了科学课的基本特点，利用实物、加强直观性，通过对实物、模型等的观察探究，然后归纳总结得出结论。
4．生物课堂教学中安全教育到位新课程倡导自主学习，从某种角度看教师的控制作用大大被削弱。
但是，课堂教学中有很多需要学生自己动手操作的地方，比如酒精灯的使用、解剖刀、解剖剪的使用，还有一些化学药品的使用，还是隐藏有一些危险性的。
传统的课堂上，教学进度、学生的操作是在老师的高度操控下进行的，这些危险应该说出现的概率较小，但是现在力主倡导学生自主操作、自主探究，实验室安全问题比以往任何时候都更成为实际问题。
可喜的是，密云视导中我们看到的实验课堂教学中，老师们都十分重视实验室安全问题，比如在解剖种子过程中，教师不仅仅叮嘱学生解剖器械的规范使用，更重要的是还精心准备了“创可贴”等物品，这样万一有学生不小心划破了手，“创可贴”就可以及时用上。
还有教学中使用酒精灯，以往老师们仅仅告诉学生使用酒精灯的注意事项，万一酒精等着火应该用湿抹布将火熄灭，但是真的着火了却一时找不到可用的湿抹布来灭火，如果手头有准备好的湿抹布，危险可立即消除。
所以说，新课程倡导学生自主，教师要比以往更应该注重实验室的安全问题。
三、问题与建议1．如何理解面向全体，什么才是真正的参与？新课程倡导面向全体学生，倡导学生主体参与课堂，那么什么是真正意义上的全体参与呢？我们认为，这个问题可以从多个角度来研究。
在这里，我仅结合听课过程中发现的一个普遍现象谈谈我们的想法。
这个普遍现象就是，课堂教学中仍然存在很多“齐声回答”现象。
例如，教师问“上节课我们学习了菜豆种子的结构，菜豆种子结构包括几部分？”学生齐声答道：“种皮、胚芽、胚轴、胚根和子叶”；教师问“植物细胞的基本结构包括哪几个部分”学生齐答：“细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核”；教师问“鱼能离开水生活吗？”学生齐答：“不能”……诸如此类的问题，在生物课堂教学中，特别是在初中教学中还比较普遍。
为什么会出现这种局面呢？有不少老师认为，这就是学生的主体参与，这就是学生的全员参与！我们的观点是：齐声回答现象，掩盖了学生理解的真实水平，部分学生记住了问题的答案，不表明全体同学都懂了都理解了；长期的齐声回答，训练了“不思考”的习惯，很多同学在老师的问题出现后很快附和其他同学的声音一齐回答，甚至连问题是什么还没有搞清楚。
如何避免这种现象的出现？我们认为，最为关键的是教师要着眼于问题的质量，你的问题不要只关注那些具体的条目性的，不要指问那些“是什么”的问题，这样的问题对于学生来说，尤其是在复习提问时确实太容易，有些好表现的同学自然是脱口而出，如果你的问题侧重于学生的理解而不是记忆，多问学生“为什么”，多在新情境中考查学生的理解力，相信你的课堂上齐声回答现象就会消失；另外，课堂教学中教师要鼓励学生质疑，只有学生具备了质疑的思维品质后，对教师说什么，对同学说什么，他应该先自己思考，经过思考后再作回答，就不会出现齐答的现象了。
课堂上的主体参与，最重要的是思维的参与，而不是“齐声回答”这种形式上的参与；课堂上真正的全员参与，是每一个学习者真正的思考每一个问题了，而不仅仅是动手操作、动口发言了，我们深信动口、动手、动脑，以动脑最重要！2．建议学校创造条件保证实验教学的正常进行视导中，我们发现有些学校，基本的解剖器具不齐全；药品和耗材得不到保证，严重影响了生物学实验教学的开展。
这里问题的严重性不必说明，建议学校能够从有限的办学经费中挤出一些经费，按照北京市初中生物学实验室办学条件配备相应的设备，特别是保证实验中药品和实验材料等消耗性用品的供应，以创造条件保证实验教学的正常进行。
3．建议按照北京市义务教育课程计划开足开齐课时调研发现，个别学校由于缺乏教师、对生物学科不重视等原因，本应该每周三课时，却只开设两课时，甚至一课时。
很显然，不能按照课程计划开足课时，对本学科教学的影响是巨大的，对全面培养、全面提高学生的科学素养是极为不利的。
因此，我们强烈呼吁：无论如何，按照计划开齐课程、开足课时是提高初中教育教学质量，办人民满意的义务教育的必要前提！4．大力加强初中生物学教师师资队伍建设通过调查研究，我们得知密云县现有21所初中学校，初中生物教师共计54人,任课教师50人,另有4人为专职实验员。
在全体任课教师中，具有本科学历的20人，研究生主要课程班结业的5人，在读研究生课程班的7人。
在全体任课教师中，具有中学高级职称的仅有2人，小部分为中学一级职称，大多数为中学二级职称。
在全体任课教师中，专业教师仅31人(含3个实验员)，非专业23人，其中4任第一次教生物课，非专业教师比例高达43%。
虽然，我们的本科学历的比例还可以，但是很多人都不是毕业于生物学专业。
如此高达43%的非专业教师教授生物学，如何保证课堂教学质量？虽然，这些老师都很敬业、很努力，毕竟他们没有受过系统的生物科学教育，如何向老百姓提供优质教育资源？这是一个简单得不能再简单的问题！然而，我们目前的现实中，生物教师特别是初中生物教师，还存在大量的非专业老师，确实令老百姓遗憾！这些非专业教师分别来自数学、化学、体育、英语、俄语、中文、政治、计算机等学科，可以想象这些教师所学非所教，所教非所学，他们的压力之大，精神的痛苦！我们再设身处地的从受教育者的角度看，学生在这样的课堂里，他们的好奇心、学习欲望得不到满足，从课堂上得到的是不科学的、甚至是错误的概念，学习者是多么的痛苦！再想一想，我们哪一个家长愿意让自己的孩子受这样的教育呢？我们认为，在首都北京还存在这种现象与党中央提出的构建和谐社会、城乡和谐发展是严重的不协调。
加强初中生物学科师资队伍建设，需要一支有科学背景的教师队伍，中学生物学都属于科学课，属于科学学习领域，这就要求教师要具有较高的科学素养，能把握科学的基本规律进行教学，因此我们建议中学生物教师要具有生物学专业背景，学历上要达到国家的基本要求。
建议学校要重视生物教研组的建设。
在密云县21所初中学校中，目前只有密云三中、密云五中和西田各庄中学建有独立的生物教研组，其余学校都没有生物教研组建制。
没有学科教研组，学科教师就没有归属感，如何开展新课程大力提倡的校本教研！2005年10月1、对格式的要求知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。
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