小学习作之我见

小学生习作训练之我见作文是小学生语文教学中的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和文学情操的重要途径。

在小学生的习作训练中，怎样引导学生准确地理解题意、合理地表达自己的思想和情感，是一个具有挑战性的任务。

本文就小学生习作训练的一些教学策略和我个人的见解进行了探讨。

我认为，在小学生习作训练中，教师应该注重激发学生的写作兴趣。

小学生对作文一般持有较大的抵触情绪，他们觉得作文字数多、时间长、内容无趣。

在写作训练过程中，教师应该设计一些生动有趣的写作题目，引导学生从自身生活或课文中找寻素材，激发学生的写作兴趣。

可以让学生写一篇《我家的宠物》，或者写一篇《我的暑假生活》，这些题目都是贴近学生生活的，容易引起学生的共鸣，从而愿意投入精力去写作。

小学生习作训练要注重激发学生的想象力和创造力。

写作是一种心灵体验，要引导学生通过自己的想象和创造力去构思作文内容。

在扩写作文的细节时，可以让学生带着心灵的眼睛去观察周围的风景、感受自然界的变化，然后自由发挥，尽情想象，写一些夸张、新颖的内容。

这样可以丰富学生的写作想象力，激发学生的创作热情。

小学生习作训练要注重培养学生的语言表达能力。

语言是作文的载体，良好的语言表达能力是写好作文的前提。

在写作训练中，教师应该注重对学生的写作技巧进行指导。

如何使用形象生动的词语来描绘事物，如何合理地构思文章结构，如何巧妙地运用修辞手法，这些都是需要教师在习作训练中指导学生的方面。

还可以通过课文朗读、诗歌鉴赏等方式来提高学生的语言表达能力，使学生在日常生活中习得丰富的语言资源。

小学生习作训练要注重激发学生的写作自信心。

很多小学生在写作时缺乏自信心，觉得自己的作文不好，不敢发表自己的观点。

在写作训练中，教师应该重视对学生的作文进行鼓励和肯定，让学生感到自己的作文是有价值的，是值得被呈现的。

在批改学生的作文时，教师也要注意给予学生一些积极的建议，让学生在错误中获得成长，提高写作水平。

小学语文习作教学之我见【摘要】在小学语文习作教学中，教师扮演着重要的角色。

他们不仅需要指导学生掌握写作技巧，还要引导学生发掘自己的写作潜能。

培养学生的写作能力是语文教学的重要任务，通过写作可以帮助学生思考、表达和沟通。

为了设计出有效的语文习作教学，教师需要结合学生的实际情况，关注学生的个性差异和兴趣特点。

提高学生的写作水平需要循序渐进，从简单到复杂，从模仿到创新。

为了激发学生的写作兴趣，可以通过丰富多样的写作题材和形式，以及及时的鼓励和赞扬。

小学语文习作教学的价值在于帮助学生发展全面的语言能力和思维能力，未来的发展方向应该更加注重培养学生的创新能力和批判思维。

【关键词】小学语文习作、教学作用、写作能力、设计有效教学、提高水平方法、激发兴趣、价值意义、未来发展方向1. 引言1.1 小学语文习作教学之我见小学语文习作教学是语文教学中至关重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语文水平，还能培养学生的写作能力和思维能力。

我认为，小学语文习作教学应该注重培养学生的表达能力、逻辑思维能力和创造力，让他们能够正确表达自己的想法，并且能够说服他人。

教师在语文习作教学中起着至关重要的作用，他们应该引导学生正确的思维方式，帮助他们提高写作水平。

设计有效的语文习作教学方法也是至关重要的，教师可以通过引导学生阅读优秀的范文、进行写作指导和反馈等方式来提高学生的写作能力。

激发学生写作的兴趣也是非常重要的，教师可以通过组织写作比赛、给予表扬和奖励等方式激励学生。

小学语文习作教学对学生的综合素质提升有着重要的意义，未来我们应该继续加强这方面的教育，为学生提供更好的学习条件和机会。

2. 正文2.1 教师在语文习作教学中的作用教师在语文习作教学中的作用非常重要。

教师是学生的引路人和榜样，他们的言传身教对学生的写作能力和习作水平起着至关重要的作用。

教师应该具备良好的写作能力和素养，能够引导学生通过模仿和实践来提高写作水平。

教师应该关注每个学生的个性特点，制定个性化的教学计划，针对不同学生的写作能力和特长进行有针对性的指导和辅导。

小学生习作训练之我见
我是一个小学生，我一直很喜欢写作。

我认为写作是一种非常有趣的活动，它可以让
我们自由地表达自己的想法和感受。

今天，我想和大家分享我的一些写作习作训练体验和
见解。

首先，我认为写作是一种很有用的学习方式。

通过写作，我们可以加深对知识点的理
解和记忆，并且在表达中不断地提高自己的语言能力。

在做习作时，我会先思考一下要写
什么内容，然后再用自己的话语来表达出来。

这样可以帮助我更好地掌握知识点，并且在
写作中不断提高自己的语言表达能力。

其次，写作也是一种很好的自我表达方式。

通过写作，我们可以把自己的想法和感受
传达给别人，让别人更好地了解我们的内心世界。

我喜欢在自己的日记本上记录自己的生
活和感受，这让我觉得很有趣而且很充实。

有时候，我还会把自己的感受写成一篇小小的
作文，让爸爸妈妈和朋友们来欣赏。

这样大家会更好地了解我，也能够感受到我的喜怒哀乐。

最后，写作也是一种很好的心理调节方式。

有时候，我们会遇到一些烦恼和不开心的
事情，这时候可以选择写一篇日记或者小作文来宣泄自己的情感。

写作可以帮助我们更好
地调节自己的情绪，让我们觉得心情舒畅。

综上所述，写作是一种非常有用的活动，它可以帮助我们学习、自我表达和调节情绪。

我很喜欢写作，希望在未来的日子里能够写出更多有趣的文章，让更多的人欣赏到我的作品。

小学语文习作教学之我见语文习作教学在小学阶段起到了至关重要的作用，不仅能帮助学生提高写作能力，还能培养他们的思维逻辑和表达能力。

在我看来，小学语文习作教学应该以培养学生兴趣、引导思维、注重实践为原则。

1.培养学生对写作的兴趣是语文习作教学的重要任务之一。

学生对写作的兴趣是持久动力的源泉，只有学生对写作有浓厚的兴趣，才会主动投入到写作中去。

但是很多学生对写作能力的关注度不高，这与他们对写作缺乏兴趣有关。

因此，教师在语文习作教学中应该注重激发学生的写作兴趣。

可以通过开展形式多样的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生感受到写作的乐趣和意义。

同时，教师还可以给学生提供一些有趣的话题和素材，让学生在写作中找到创造的乐趣和满足感。

2.语文习作教学应该注重思维的引导。

写作不仅仅是表达思想，更重要的是在表达中培养思维能力。

因此，在语文习作教学中，教师应该引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题、分析问题。

例如，在给学生讲解写事物的作文时，教师可以问学生：这个事物有什么特点？为什么它具备这些特点？你有没有见过类似的事物？与之相比又有什么不同？等等。

通过这样的引导，学生可以逐渐提高逻辑思维和分析问题的能力，从而在写作中更加娴熟地运用。

3.语文习作教学应该注重实践与实际应用。

语文习作不是一门纯粹的理论课程，而是需要通过实践来提高的。

只有通过实际应用，学生才能将所学的语文知识运用到实际中去，才能真正提高自己的写作水平。

因此，在语文习作教学中，教师应该注重实际应用的训练。

例如，在写人物描写的作文时，教师可以带领学生进行实地观察，通过观察和体验来描述人物的特征和特点。

另外，教师还可以组织学生参观一些文化景点，激发学生的创作灵感。

通过这样的实践训练，学生不仅能够提高写作能力，还可以增长见识和开阔眼界。

总之，小学语文习作教学是培养学生语文能力的重要途径，也是锻炼学生思维和表达能力的重要手段。

小学写作教学之我见写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

在小学阶段，写作教学更是关乎学生未来语文学习的基础，对于小学写作教学，我有一些自己的见解。

小学写作教学应该从培养学生对文字的兴趣和感情入手。

学生在小学阶段对文字还没有太多的认识和感悟，如果一开始就过分注重写作技巧和规范，很容易让他们产生厌学情绪。

教师在教学中可以通过精彩的故事、优美的诗歌和有趣的作文题目，激发学生对文字的好奇和热爱，让他们在愉快的氛围中感受写作带来的乐趣。

小学写作教学应该注重学生的观察和思考能力。

学生在小学阶段正处于对世界充满好奇的时期，他们对身边的事物和情感都有着敏锐的感知。

教师可以通过引导学生观察身边的事物，感受自己的情感，培养他们对身边世界的观察和思考能力。

只有让学生拥有了丰富的观察和感知，才能在写作中有更多的素材和灵感。

小学写作教学应该重视学生的创意和想象能力。

小学生天性活泼好动，他们的思维往往是非常丰富和活跃的，教师应该给予他们充分的空间和鼓励，让他们在写作中展现自己独特的想象和创意。

教师不应该过多地束缚学生的思维，而应该给予他们更多的自由，让他们尽情地展现自己的内心世界。

小学写作教学应该培养学生的语言表达能力。

语言是写作的基础，只有学生具备了良好的语言表达能力，才能更好地将自己的想法和情感传达给读者。

教师在写作教学中应该注重学生的词汇积累、语法运用和修辞技巧，让他们逐步提升自己的语言表达能力，写出更加流畅和生动的文章。

小学写作教学应该注重实践和反馈。

写作是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践和锻炼，学生才能掌握写作的技巧和提升写作的水平。

教师要给学生提供充分的写作机会，让他们在实践中不断总结经验，提升自己的写作能力。

教师也应该给予学生及时的反馈和指导，让他们知道自己的不足之处，并在下一次的写作中加以改进。

小学写作教学是一个非常重要的环节，它直接关系到学生未来语文学习的基础。

小学习作教学之我见【关键词】积累表达兴趣阅读模仿【内容摘要】当然，教师还应鼓励学生多阅读其他名家精品，以拓宽思路，充实自己。

也正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。

倘若盯在一处，所得非常有限，枯燥了。

”学生通过广泛阅读，在大脑里形成更多的语言储备，丰富了语言积累。

【正文】习作教学不仅是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。

为了写好习作，师生必须付出许多努力，但常常收效甚微。

教师教习作难，学生写习作更难，成了习作教学长期存在的问题。

通过《语文课程标准》的学习，加之自己多年来的教学经验，本人就小学作文教学谈几点自己的看法。

一、注重语言积累，提高文字表达能力小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

”文字表达能力的提高直接关系到习作能力的提高，而要提高文字表达能力只能靠语言的积累。

学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、精练。

为学之道在厚积而薄发。

那么我们应该如何帮助学生积累语言呢？1．强化课内积累随着小学语文课改的进程，许多编者巧妙地抓住了儿童的身心特点和时代特点，编排了不少文质兼美，语言典范的文章。

这些文章充满了童真童趣，又贴近学生的生活，学生爱读。

为此，在教学这些文章时，教师应放手让学生细细品读，仔细推敲，把培养学生熟读、精思、深思的读书习惯作为教学重点，引导他们反复阅读，冷静思考，大胆想象，悉心体会。

就这样，学生在鉴赏中深化认识，融会贯通，把握实质，将范文中的语句化为己有，形成自己的语言。

同时，课文中还有许多优美的词、句、段，教师可以采用让学生议一议，抄一抄，背一背等形式，来积累语言。

２.抓好课外积累从温柔敦厚的儒家经典，到大气磅礴的诸子散文，再到雄奇瑰丽的唐诗宋词等，这些承载着中华民族智慧的文化经典，都是学生课外积累的良好素材。

这些国学经典，都以凝炼的语言，巧妙的构思，或抒发真挚的情感，表现深邃的哲理；或写人叙事，跌宕起伏，或描写优美壮丽的自然景观，栩栩如生。

小学习作教学之我见论文一、引导激发情趣，注意积累词汇。

习作也像语文基础学问、阅读一样需要积累，老师要引导同学感受生活，多渠道激发同学情趣，让同学对身边的人、事、物布满激情。

1.积累语文内容，重视文本学问。

“重视文本”是新课标要求，同学在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄好词佳句可为习作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。

2.坚持常写日记，提高习作力量。

坚持写日记是提高习作水平的有效途径之一，也是积累材料的最好方式。

日记内容很广，可写听到的.、看到的，也可以写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。

只有让同学有一个自由的表达空间，才能够写出比较真实的情感。

二、重视学以致用，指导练习习作。

习作教学必需根据从说到写的挨次进行训练，学校生的学问有肯定的局限性，老师结合课文和生活实际准时指导很重要。

如在教学《我的伯父鲁迅先生》一课后，我让同学练习写生活中熟识的人，同学习作中消失了很多不同的人物形象。

我又引导他们学习抓住人物特征、表达性格特征的方法，进行习作指导。

让同学通过多次练习，提高他们的习作力量。

三、总结习作内容，重视习作评价。

习作的评价既是对本次习作的总结，又是对下次习作的指导。

老师的评价得当，能激励同学敢于习作、乐于习作，老师应当依据不同水平的同学赐予不同要求的评价，对于写得好的赐予表扬、激励，基础差的同学用了一个好词、一个佳句也应当准时表扬，树立他们的信念。

这样做，一些差生得到了鼓舞，于是看到了盼望，就会敢于习作。

总之，学校习作教学是一件任重道远的事，老师必需在教学实践中不断地探究，在详细教学中获得启发，能够与同学多合作、多互动，习作教学就会不断取得成效。

小学生习作训练之我见
我是一名小学生，对于习作训练这个话题，我有一些自己的看法。

首先，我认为习作训练非常重要。

在学生的学习中，习作是对所学知识的巩固和运用。

通过习作，我们可以更深入地理解知识，锻炼自己的思维能力，并提高写作水平。

因此，
我认为我们应该认真对待习作训练，不断努力提高自己的写作水平。

其次，我认为习作训练应该注重规范。

写作是一门艺术，但也有一定的规范要求。

在
写作中，我们应该注意语言表达的准确性和针对问题的全面性。

我们的字迹应该清晰工整，语言应该通顺易懂，这样才能让读者更好地理解我们的意思。

同时，在写作中，我们也要
注意文化素养，遵循社会规范，合理表达自己的观点。

最后，我认为习作训练要有趣味性。

学习应该是快乐的，习作也不例外。

在写作过程中，我们可以运用自己的想象力和创造力，大胆表达自己的观点，让写作变得生动有趣。

同时，我们也可以通过写作来展示自己的才华和想法，激发自己的写作热情。

综上所述，我认为习作训练是一种非常重要的学习形式，在学生的日常学习中具有重
要的地位。

我们应该注重规范，有趣味，不断努力提高写作水平，用优秀的作品展示自己
的才华和思想。

小学生习作素材积累之我见一提起写作文来，多数学生（特别是小学生）会感到力不从心，觉得没人没事可写，没情没感可发，这显然是小学生的脑海中缺乏可供习作的素材。

因此，在作文教学中教师必须注重指导小学生积累习作素材。

在几年的教学实践中做了以下几点尝试，收获颇丰。

一、指导小学生多观察，积累习作素材《语文课程标准》明确指出:”养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”由此可见，观察是获取习作素材的一个重要途径。

我们的生活中，有许多可供我们写作的材料，如我们每天都会接触许多人，这些人，我们有的尊重，有的喜欢，有的厌恶。

我们的身边每天都在发生若不计其数的新鲜事。

这些事，我们有的深受感动，有的无比气愤，有的非常烦恼。

大自然中，有许多景物让我们陶醉、留恋,许多的动植物为我们增添快乐，增长知识。

可惜的是生活中这些丰富多彩的事物，小学生们往往是视而不见，充耳不闻，更不懂得如何去观察、积累，写作时就无话可说可写，或写的简单不具体。

因而，教师要引导小学生时时处处留心观察，做生活中的有心人。

观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致深入地观察了解。

对观察到的现象，要多问几个为什么，弄清来龙去脉；更要乐于向别人请教，以获取更全面更深刻的认识，有了收获就记下来。

另外，教师还应对小学生进行有意观察训练，这是一项具有深远影响的训练，它包括即时观察和长期观察两种。

即时观察就是写什么事物，就指导小学生观察什么事物。

长期观察，要求小学生选定一项经常接触的事物作为观察目标，坚持观察，每天或每周固定或不固定时间进行观察，记下每次观察的新发现。

例如指导小学生观察喜爱的植物，就要让小学生注意这种植物在其生长过程中枝、叶、花、果所发生的变化，并把这些变化记录下来。

在进行长期观察的过程中，教师要经常鼓励和督促，以提高观察质量，使小学生对事物的认识向广度和深度发展，并获得富有事物特点的典型材料。

小学写作教学之我见作为小学写作教学的从业者，对于这一领域我有着自己独特的见解和体会。

在我的教学实践中，我发现小学生的写作能力需要得到合理的引导和培养，而这需要我们教师在教学中做出更多努力和探索。

在本文中，我将分享一些我对小学写作教学的见解和思考，希望能为广大教师在这一领域的教学实践提供一些借鉴和启发。

我认为小学写作教学的目的应该是培养学生的思维能力和表达能力。

小学生在写作过程中，应该是通过思考、总结和表达自己的观点和感受来提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。

我们教师在教学中应该注重引导学生思考问题、激发学生的创造力，让他们在写作中得到实际的思维锻炼。

小学写作教学的内容应该注重真实性和贴近生活。

学生在写作时，应该能够从自己的生活经历和周围的环境中获取素材，并借助自己的想象力和创造力来进行表达。

我们教师在教学设计中应该注重贴近生活的写作题材，让学生能够从写作中获取乐趣和成长。

小学写作教学的方法应该多样化和灵活性。

每个学生的写作风格和表达方式都是不同的，因此我们教师在教学中应该尊重学生的个性特点，给予他们更多的自由空间和表达途径。

在写作教学中，我们可以采取多种方式，如让学生进行写作练习、进行小组讨论、进行作文分享等，来激发学生写作的兴趣和潜力。

小学写作教学需要注重写作技巧和规范化。

写作是一门艺术，但同时也需要技巧和规范来支撑。

我们教师在教学中应该向学生传授一些基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等，让他们在写作过程中能够更加得心应手。

小学写作教学需要注重写作习惯的养成和持续的实践。

习惯是一种力量，只有将写作变成学生的一种习惯，才能在写作能力上取得更好的突破。

我们教师在教学中应该鼓励学生多进行写作练习，同时多给予学生写作的机会，让他们能够在实践中不断提升自己的写作水平。