松树和青藤

小松树和小青藤阅读理解
嘿，朋友们！今天咱要来聊聊《小松树和小青藤》这篇有趣的文章啦！
小松树那可是森林里的小傲娇呢！它笔直地站立着，像个骄傲的小战士。

“哇，我长得这么高大挺拔，多了不起呀！”小松树常常这么想。

而小青藤呢，扭啊扭地在地上爬着，它看着小松树，心里满是羡慕。

有一天，小青藤就问小松树：“小松树呀，你怎么能长得那么高呀？”小松树得意地说：“哼，那是因为我天生就有这个本事呀！”
小青藤不甘心，它努力地想往上爬，可是怎么也爬不上去。

“哎呀，这可怎么办呀？”小青藤急得不行。

这时候，风姐姐过来了，看到小青藤的苦恼，就笑着说：“小青藤呀，你别着急，你可以借助小松树呀！”小青藤眼睛一亮，对啊！它连忙对小松树说：“小松树，让我攀着你往上爬好不好呀？”小松树一开始还不情愿呢，“哼，我才不要呢！”可是后来呀，它想想，好像也没什么坏处，就答应了。

于是小青藤就紧紧地攀着小松树往上爬，慢慢地，它也长得越来越高了。

它们俩呀，就像好朋友一样，一起在森林里成长。

你们说，小松树像不像我们身边那些有点小骄傲但又很善良的朋友？而小青藤呢，就像是那个虽然弱小但很努力的小伙伴！这不就是我们生活中的写照吗？我们不也会遇到像小松树和小青藤这样。

《松树和青藤》教材版本、年级：湖南教育出版社二年级语文下册编写人学校、姓名：城关完小小学邝桂英教材分析：《松树和青藤》讲的是松树和青藤之间发生的故事。

它以童话的形式向我们展示了助人为乐的深刻含义。

让学生感受到小松树的热情帮助带给小青藤的快乐，从而进一步体会当别人有困难时主动给予别人帮助是一件多么好的事情。

这是教材的出发点。

设计理念：一、用心倾听，尊重学生的主体性、主动性。

课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，他们的生活环境不同，原有的知识不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。

用心倾听每一个学生的看法、感受，并且多给学生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，让他们在享受到学习权利的同时体验到参与的喜悦，拾回学好语文的自信。

二、赏识在先，做学生学习的引导者、支持者。

在课堂教学评价中我们应尽量保护学生的自尊心、自信心。

用一句句简单激励性的评价，宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神……向学生传递“你有进步”的信息。

三、倾情投入，做学生学习的感染者、参与者。

在课堂教学中,教师的情绪状态直接影响着学生的学习兴趣。

授课时，教师全身心沉浸在教学中，沉浸在文本、自己和学生的交流中，使学生从教师对文本的理解中受到感悟和情感的熏陶。

教学目标：1.认读18个生字，其中会写“冈、初、耐、烦、劲、阔、岛、拥”8 个生字。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过生活和文章，了解和分析文章所蕴含的道理。

4.进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助。

重点难点：重点：掌握8个生字的音、形、义，朗读课文。

难点：理解小树为什么惭愧地低下了头。

教学准备：灯片教学时数：三课时教学过程：第一课时课前导语：同学们，你们知道松树和青藤吗？（出示挂图，启发学生说说松树和青藤的特点）今天，我们学习的这篇课文是一个童话故事，讲的是松树和青藤之间发生的故事。

（板书课题）一、初读课文，读准字音。

松树和青藤一、谈话导入师：今天老师给你们带来了三位新朋友，我们一起来认识下。

（出示三张植物幻灯片,介绍三种植物的特点。

）松树，为常绿树木，叶成针状，高20～50米，最高可达75米。

青藤，藤本植物。

茎细长，不能直立，需攀附他物向上生长；没有他物可攀附时，则匍匐或垂吊生长。

杉树是一种绿色树木，树干笔直，树冠的形状像塔。

它们之间可能会发生什么故事呢？让我们一起来学习这篇童话故事。

（师板书课题，生凌空书写）二、初读课文1、师范读课文，提出疑问：师：课文中写谁看到了大海？生：小青藤、小松树和小杉树。

师：最先看到大海的是谁呢？学习第二自然段。

生：（小松树）师：小松树看到大海后，是什么样的心情？生：（高兴）师：（回答得真好，那你能用高兴的心情将松树的话读一读吗？）（你读得真好，把松树高兴的心情完全展现出来了。

）2、师：还有谁也看到大海了，它看到了海面上有什么景色呢?（生划线找出答案）师：这时小杉树的心情怎么样？生：（激动，兴奋）师：从哪个词语可以看出来？生：（踮起脚跟、嚷嚷）师：谁能用激动，兴奋的语气将小杉树的话读一读？（语速要稍快）3、对比句子：小杉树看到了海鸥，波涛，还有白帆。

小杉树看到了飞翔的海鸥，翻滚的波涛，还有点点白帆。

师：这两个句子，你更喜欢哪一句？为什么？生：第二句。

更形象、具体、生动。

4、师：听到小杉树描述的大海这么美丽，课文中还有谁也想看看大海呢？生：青藤师：这是一根什么样的青藤呢？从课文中哪个词语可以看出来？生：（一根幼小的青藤）师：(谁来当小青藤，将他弱小的样子读出来。

)女生读引导生发现词语：请您（从这里可以看出，小青藤非常地懂礼貌）师：当弱小的青藤需要帮助的时候，小松树和小杉树又是怎样做的？请同学们带着这两个问题再次朗读第5、6自然段。

5、师：小杉树听了小青藤的愿望后，是怎么做的？生：（不耐烦地说）师：从这里可以看出小杉树瞧不起小青藤。

指小组读文。

师：小青藤听了小杉树的话，心情会怎么样？你觉得小杉树的这种行为对不对呢？当别人需要帮助的时候，你应该怎么做？师：课文中的小松树是怎样对待小青藤的？生：（非常温柔、亲切）语气轻柔、温柔。

二年级语文下册《松树和青藤》优选教案二：简洁明了的教学设计，让学习更高效一、教材分析《松树和青藤》是二年级语文下册的一篇短篇小说，主要讲述了松树和青藤之间的友谊故事。

全文共有30个句子，包括描写松树和青藤的外貌特征，讲述了他们之间的故事以及的结局等。

二、教学目标1.了解和理解短篇小说《松树和青藤》的主要内容。

2.通过学习短篇小说，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读能力。

3.掌握对文中人物、时间、地点、事件等基本要素的搜索和提取能力。

4.通过讨论，培养学生的语言表达能力和思维反应能力，加深对课文的理解和记忆。

三、教学重点和难点重点：理解并掌握短篇小说《松树和青藤》的主要内容，加深对课文的理解和记忆。

难点：掌握对文中人物、时间、地点、事件等基本要素的搜索和提取能力。

四、教学方法1.朗读课文，让学生听读后再模仿朗读。

2.配合图画，介绍课文人物。

3.提问和回答，让学生掌握课文中的重点。

4.演讲和讨论，让学生自由发挥，展示自己的语言表达能力。

五、教学过程（一）导入1.听读《松树和青藤》这篇短篇小说。

2.看图片，引导学生想象课文人物。

（二）讲解1.朗读《松树和青藤》这篇短篇小说，引导学生认真倾听。

2.让学生按照顺序说出故事的内容，口头回答下列问题：（1）故事中有哪些人物？（2）故事中发生了哪些事件？（3）故事的结果是什么？（三）复述1.让学生阅读课文并解释每一个词语或句子，即认真阅读，全面理解。

2.让学生初步模仿文中语言，通过自己的语言表达能力复述，即模仿式阅读。

3.引导学生使用一些句型，包括一般过去时、时间状语等，让学生更好地理解文中的语言，增强记忆和理解。

（四）讨论1.让学生根据课文简要讨论故事梗概，并开始提取故事的主要人物和事件。

2.让学生进一步讨论故事的情节，准确理解短篇小说中的人物和事件，培养思考和表达能力。

（五）作业1.课后作业包括解释故事中出现的新词、句型的学习、情感体验等。

2.鼓励学生在课外阅读类似的短篇小说，培养阅读兴趣和习惯。

松树和青藤教学目标: 1、知识目标:理解课文内容，理解小杉树为什么惭愧地低下头。

2、过程与方法:注重激发学生的朗读兴趣，在朗读过程中感受杉树、松树和小青藤的态度、情感。

3、情感态度与价值观:体会当别人有困难时应主动给予协助，学习助人为乐的优秀品质。

教学重难点:1、理解小杉树为什么惭愧地低下头，体会当别人有困难时主动给予协助。

2、能流利、有感情的朗读课文。

教学方法:讲授法、演示法教学过程:一、导入1、复习字词，开火车认读。

2、同学们读得准又好，响又亮，希望今天在课堂上回答问题也要这么精神，今天我们继续学习第27课《松树和青藤》（板书课题）。

二、精读课文1、学习一、二、三段。

（1）山冈上，长着一片小树林，在这片小树林里生活着我们课文中的主角——（生答）松树、青藤和杉树。

（2）请生自由朗读课文2、3自然段，说说松树和杉树都看到了什么？生汇报，师标注。

（3）出示课件:比较两组词语有什么不同？（书中的表达用上了形容词，让句子变得更生动）。

（4）看到这么美的景象他们的心情怎样？从文段中的哪些词语能够看出？（5）美读二、三段，指导朗读。

（女生读二段，男生读三段）过渡语:这时一个声音传来了，你们听。

（出示视频）2、学习四段。

（1）这是谁的声音？谁愿意来读读？指生说，你读了青藤的话觉得它是怎样的小青藤呢？（2）师指导朗读体会小青藤的弱小，需要协助的特性及懂礼貌的品质。

过渡语:弱小的青藤它需要协助了，杉树和松树各是什么态度呢？3、学习五、六段。

（1）男生读五段、女生读六段。

要求:读流利，声音响亮。

（2）请生说说杉树和松树各自的态度，并找出相关的词语。

师指导:体会杉树的不耐烦及话语中的嘲笑，对比松树的“俯身”及言语中体现的关心。

过渡语:小青藤能够看见美丽的大海，它——高兴极了。

我们一起来读读课文的第六段吧！4、学习七、八段。

（1）小青藤看见了什么？（2）省略号在这有什么作用？小青藤还会看见什么？（3）多美的景色啊，小青藤心情怎么样，哪些词语能够看出？（积累词语“兴高采列”）谁愿意来读读青藤的话？（指导朗读）（4）这时，青藤和小松树——热烈地拥抱着，它们的快乐相同么？（不同，青藤是完成了心愿而快乐；松树是协助了青藤所以快乐）(5)杉树呢？惭愧地低下了头。

《松树和青藤》教学反思郴州市九完小袁慧玉湘教版二年级下册第27课《松树和青藤》是一篇童话故事。

故事写的是小松树和小杉树都看到了美丽的大海。

为了看大海，幼小的青藤请求杉树扶它一把，可杉树却不耐烦地拒绝了。

后来，青藤在松树的热心帮助下，终于看到了大海。

课文语言优美，富有童趣。

我在教学这一课时，按新课标的要求，较好地完成了本课教学目标，收获颇多：一、把课堂托付给学生生本教育专家郭思乐教授认为：“生本教育强调把可以交付的教学交付给学生。

教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。

此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，他的收获像鲜花怒放。

”《松树和青藤》这节课，我依据这一理念设计了“哪个小组愿意来读一读你喜欢的句子”作为中心问题，先要求孩子们用自己喜欢的方式自读，划记；再在小组内交流，朗读；然后才进行全班的朗读训练，并且让孩子们当堂背诵优美的句子。

的确，我们看到了精彩纷呈的课堂：“我喜欢‘啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜......’这一句，因为它把大海写得很美。

”、“我喜欢‘杉树哥哥，请您扶我一把，让我看一眼美丽的大海。

’这句话，因为小青藤很有礼貌，他虽然幼小，但是他也想看大海。

”、“我喜欢‘青藤和松树热烈地拥抱着，小杉树惭愧地低下了头’，小杉树知道自己错了，知错能改也是好孩子。

”.....学生随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

有哪个春天的花园比得上这里的百花齐放？二、多种形式的朗读彰显个性新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”在课堂上，我让孩子们自由地读课文、用自己喜欢的方式读课文、和小组的同学课文、几个小组齐读课文、分角色读课文，以读代讲，松树的助人为乐，杉树的自私自利，小青藤的坚持不懈，在朗读中一一淋漓尽致地得以展现。

《松树和青藤》说课稿新东中心小学漆玲丽尊敬的各位领导、老师们：大家好！我是新东中心小学的教师漆玲丽，我今天说课的题目是《松树和青藤》。

我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面对本课做具体阐述。

一、说教材《松树和青藤》是湘教版小学语文第四册九单元的一篇讲读课文，本单元课文都贯穿了“友爱”这个主题。

而这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事。

课文主要讲述的是：在山岗上的一片小树林里，小松树和小杉树都看到了美丽的大海。

为了看大海，幼小的青藤请求杉树哥哥扶他一把，可杉树却不耐烦地拒绝了。

后来，青藤在松树的热心帮助和自己的努力下，终于看到了梦寐以求的大海。

整篇课文语言优美、富有童趣。

有不少生动的描写动词、神态的词语，非常适合学生诵读和积累，也适合实践活动的开展。

学习这篇课文的目的在理解课文内容的基础上，让学生领悟当别人有困难时，应主动给予帮助，因为帮助别人也是一种快乐。

基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

过程与方法：通过朗读，体会文中不同人物的情感；初步培养学生的想象能力。

情感态度与价值观：让学生领悟到当别人有困难时应主动给予帮助。

本课的重点难点在于把握文中角色特点，有感情地进行朗读；理解小杉树为什么惭愧地低下了头。

二、说教法和学法（接着，我来说一说教法与学法。

）依据本课的性质及小学二年级学生生理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本课堂以情感为纽带，通过创设情境、朗读品味、抓住细节、小组合作讨论、分角色表演等方法带学生进入所描绘的意境。

并随着教学过程的推进入情、动情、抒情、悟情、传情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

三、说教学流程（我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。

）这部分我设计了以下五个教学环节：1、在激发动机中——入情如果把儿童的情感比作“小河”，要他荡起涟漪，泛起微波，就需要外力的推动。

在二年级语文下册中，有一篇名为《松树和青藤》的小故事，这是一个非常好的教学素材，可以激发孩子们的兴趣，引起孩子们对生命的思考。

在这篇文章中，我们将重点介绍如何通过教学来激发学生兴趣，并引领思考。

一、激发学生兴趣1、读懂故事，理解故事情节在教学过程中，要让学生认真阅读小故事，理解故事情节。

通过朗读和角色扮演等方式让学生逐步进入故事情境，感受其中的氛围和人物情感。

这样有助于激发学生对故事情节的兴趣，让学生对故事中所描述的人物、环境、情感等方面产生共鸣。

2、通过问题引发思考在教学过程中，老师可以通过提出问题的方式来引发学生的思考，例如：小树苗怎样才能长大成松树？青藤为什么要缠绕着松树？为什么松树需要青藤？等等。

这些问题不仅可以引起学生的好奇心，还可以让学生去思考，通过答案的探讨，从而激发学生的学习兴趣。

3、让学生自由探究在教学过程中，老师不仅应该是知识的传授者，更应该扮演引路人的角色，让学生自由探究，发挥自己的独立思考能力。

例如，老师可以将小组分配到一个树林中进行观察，他们可以看到松树、青藤以及其他的植物，通过观察与比较，学生可以更好地理解故事中所描述的情景，更好地感受到生命的魅力。

二、引领思考1、增加交流互动在课堂中增加交流互动是非常重要的一环。

老师可以采用小组讨论、集体讨论等方式，让学生分享自己对故事的看法、体会与感受，帮助学生更深入地理解故事，并激发学生的思考。

2、提高思考深度在教学中，不仅仅停留在表面上的讲述，要提高教学深度，让学生更深入地思考。

例如，通过对生物界深入了解，从植物学、生态学等多个角度去探究人与自然的关系，可以引领学生深入思考，搜集更多的知识，提升学生的综合素养。

3、发掘情感共鸣教学过程中，需要关注学生的情感体验，让学生通过故事去探索自我，体验生命的价值。

通过亲身体验，让孩子们更好地理解人类和自然的关系，深刻体会到每一种生命都是如此的可贵，从而在思考的同时体验到其中的情感共鸣，产生深层次的思考和体验。

《松树和青藤》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是湘教版小学语文二年级下册第27课《松树和青藤》。

一、说教材这是一篇深受孩子们喜欢的童话故事，讲述了小松树和小杉树都看到了美丽的大海，幼小的青藤也想看大海，请求杉树扶它一把，可杉树却不耐烦地拒绝了。

后来，青藤在松树的热心帮助下，终于看到了大海。

课文语言优美、富有童趣，鲜明地体现了本单元“团结友爱”这一主题，是教育学生助人为乐的好教材。

根据课文的特点和学生的年龄特征，我将本课的教学目标定为：1、学会本课的生字，理解“微弱、不耐烦、兴高采烈、惭愧”等词。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得当别人有困难时应主动给予帮助。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解小杉树为什么惭愧地低下了头。

二、说教法和学法语文教学教无定法，贵在得法。

二年级的学生已经认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等。

因此，在本课的教学过程中，我主要采用以读为主的教学方法，让学生在读中思考，读中领悟、获得知识、习得能力。

三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入兴趣是最好的老师。

课伊始，我对小朋友说：“你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个非常好听的故事：在一个山冈上，长着一片小树林。

一天清早，小松树和小杉树都看到了美丽的大海。

这时，旁边一棵幼小的青藤也想看大海，请求小杉树扶它一把，小杉树答应了吗？后来怎样呢？今天我们一起走进《松树和青藤》这个童话故事吧！”（二）初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知课文请同学们用自己喜欢的方式读课文，初步感知课文内容2、自主读文，学会生字新词在自主读文的过程中，让学生当小老师，互相帮助，读准“初、帜、航、耐”等字的读音；并且运用工具书，理解“微弱、不耐烦、兴高采烈、惭愧”等词的意思。

（三）感情朗读，体会情感读，是学生理解语言的途径，也是语文阅读教学的核心和灵魂。

因此，在本环节的教学中，我采用了三步读书法。

小学二年级语文《松树和青藤》原文、教案及教学反思《松树和青藤》是一篇童话故事。

写的是小松树和小杉树都看到了美丽的大海。

为了看大海，幼小的青藤请求杉树扶它一把，可杉树却不耐烦地拒绝了。

后来，青藤在松树的热心帮助下，终于看到了大海。

课文语言优美，富有童趣。

以下是整理的小学二年级语文《松树和青藤》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

小学二年级语文《松树和青藤》原文山冈上，长着一片小树林。

一天清早，小松树高兴地对伙伴们说：“啊，我看到大海了，我看到初升的太阳了！”小松树身边的小杉树踮起脚跟，嚷嚷着：“看到了，看到了！有飞翔的海鸥，翻滚的波涛，还有点点白帆……”“杉树哥哥，请您扶我一把，让我看一眼美丽的大海。

”一个微弱的声音，从地面上传来。

小杉树低头一看，原来是一根幼小的青藤。

小杉树不耐烦地说：“哎呀，你这么瘦小，站都站不稳，也想看大海？”看着小青藤难过的样子，小松树俯身对青藤说：“来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！”小青藤高兴极了，他使劲往上一蹿，攀住了小松树的腰，不断地向上爬呀爬。

终于，在一个明媚的清晨，小青藤也兴高采烈地嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜……”青藤和小松树热烈地拥抱着，小杉树惭愧地低下了头。

小学二年级语文《松树和青藤》教案教学目标：1、正确、流利地朗读课文，对重点段落能初步达到有感情地朗读。

2、关心童话中的"人物”，能与他们“对话”，并从中受到启迪。

3、教育学生帮助有困难的人。

重点难点：1、把握角色特点，有感情地进行朗读。

2、理解小杉树为什么惭愧地低下了头。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：出示课件，导入新课。

（板书：松树、杉树、青藤）导入：小松树、小杉树和小青藤共同生长在山冈上的一片小树林里，他们之间会发生怎样的故事呢？今天，我们就来学习这个有趣的童话故事。

请同学们翻到课本143页。

板书课题，齐读课题。

一、出示课件，引入情境二、复习上节课学过的生字，学生齐读。

《松树与青藤》简评进修附小刘芳《松树与青藤》是一篇很美的童话，文章通过弱小的青藤，骄傲的小杉树和乐于助人的小松树之间的故事，告诉了孩子们这样一个道理，即人与人之间应该互相帮助，帮助别人自己也会获得快乐。

文章语音通俗、生动富有童趣，因此孩子们很喜欢读。

在教学时，黄日娟老师抓住了教材的这一特点，整堂课以读贯穿始终，做到了以读带讲，以读促讲。

整堂课的教学设计，黄老师把以整个故事情节为依托，没有设计一个个的问题把文章解析得支离破碎，而是把整个故事当作一个大的情境，让学生成为故事中的一部分，让学生在情境中去感受故事中人物的心情，人物的内心，人物的特点，这样使得整节课学生都在老师创设的情境中，学生感同身受，对文本的中心感悟得比较透彻，这样啊的教学设计符合低年级学生感性认知为主的认知特点，因此整节课学生学得津津有味，读得声情并茂，学生的主体性和老师的主导性得到了充分的体现。

其次，这堂课的第二个亮点是理解词义的方式多种多样，以词句为突破点，引导学生理解文章的内涵。

整堂课老师轻分析，重感悟，用表演（如表演不耐烦的样子，做做俯身的样子等），联系上下文等多种方式引导学生理解词语，通过理解词语感悟人物心情、性格，并带着自己的感受反复读句子，这样使得学生的朗读有法可依，使朗读的指导落到了实处，而不是单纯的为了读而读，长此以往，学生通过字词理解文章的能力将逐步加强，学生朗读的水平也将逐步提高。

再次，黄老师还注重学生说话能力的培养，如拓展训练中的小青藤还看到了什么？这就是语文工具性的体现。

此外，黄老师丰富而富有针对性的评价也是本堂课的一大亮点，课上黄老师对学生的评价不是笼统的好或是棒，而是具体的“我从你的朗读中感受到了小青藤的高兴”，“小松树跟你的想法一样”等等，这些落到实处的评价既能很好地激励学生，又能对学生的朗读或是学习有指导性。

以上是这堂课突出的几个亮点，我个人觉得这节课也还存在以下几点不足：1、老师的自信心不足，由于自信心的不足导致老师对课堂的驾驭力不足，使得有些环节老师显得比较慌乱，没有抓住课堂的生成。