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美国的学校教育方面的利弊美国是世界上最重视教育的国家之一，拥有一流的教育资源和先进的教育理念，美国的学校教育为成千上万的学生提供了优质的教育和发展机会。
但是，美国的学校教育也存在一些问题和争议。
本文将从多个方面分析美国的学校教育，探讨其利弊。
一、利:1.多元化的教育体系美国的教育体系非常多元化，包括公立学校、私立学校、文科学院、工程学院、综合大学等，可以满足不同类型学生的学习需求。
此外，还有许多专门的职业学校、技术学校和培训中心，可以为学生提供多种多样的教育机会。
2.鼓励学生思考美国的教育注重学生的思考能力和创造力的培养，鼓励学生通过批判性思维和解决问题的能力来掌握知识。
学校教育不仅仅是为了学生获得知识，更重要的是培养他们的思考能力和实践技能，让他们在未来的职业生涯中有更多的发展机会。
3.强调社会责任美国的教育体系强调社会责任和奉献精神，鼓励学生积极参与社会活动和义工工作，从而培养他们的社会责任感和领导才能。
美国的学生经常参与社区服务项目、环保运动和慈善活动等，不仅有助于他们的成长，也有助于社会的建设和进步。
二、弊:1.过于重视标准化考试美国的教育体系过于注重标准化考试，对教育资源的分配、学校排名和学生录取产生了不良的影响。
许多学生为了在考试中取得好成绩，不得不花费大量时间和精力进行机械式的记忆，而忽视了对知识的理解和应用能力的培养。
2.教育资源不均衡美国的教育资源存在严重的不均衡，公立学校和私立学校之间的差距很大，富人和穷人之间的教育差距也越来越大。
许多贫困地区的学校面临教师数量不足、设施简陋、学生质量低下等问题，影响了学生的学习效果和未来的发展机会。
3.教育成本高昂美国的学校教育成本非常高，许多学生和家庭难以承担高昂的学费和费用。
虽然有政府助学金和贷款机会，但这些资助往往是不够的，使得一些优秀的学生不能够接受最优质的教育资源，失去了追求梦想的机会。
总之，美国的学校教育既带来了许多机遇和优势，也存在着不少挑战和争议。
第1篇作为一名教育工作者，我有幸在美国进行了为期一年的访问学习。
这段时间里，我深入了解了美国的教育体系、教学方法以及教育理念，收获颇丰。
以下是我对美国教育学的几点心得体会。
一、重视学生个性化发展与美国的教育体系相比，我国的教育模式在某种程度上过于注重学生的共性发展，而忽视了学生的个性化需求。
在美国，教育工作者普遍认为每个学生都是独一无二的，具有不同的兴趣爱好、特长和潜力。
因此，美国教育注重培养学生的个性，鼓励学生发挥自己的优势，挖掘自己的潜能。
在美国，教师会根据学生的兴趣爱好，设计个性化的教学方案。
例如，一位擅长数学的学生，教师会为他提供更多数学竞赛的机会；一位对艺术感兴趣的学生，教师会鼓励他参加各种艺术活动。
此外，美国教育还注重培养学生的批判性思维和创造力，鼓励学生敢于质疑、勇于创新。
二、注重学生全面发展美国教育强调学生的全面发展，不仅仅关注学生的学术成绩，更注重学生的身心健康、道德品质和社会责任感。
在美国，学校会开展丰富多彩的课外活动，如体育运动、艺术表演、社区服务等，旨在培养学生的综合素质。
在美国，教师会关注学生的身心健康，鼓励他们积极参与体育锻炼，保持良好的生活习惯。
同时，学校还注重培养学生的道德品质，通过德育课程、班级活动等形式，引导学生树立正确的价值观。
此外，美国教育还强调学生的社会责任感，鼓励他们关注社会问题，积极参与公益活动。
三、重视教师专业发展美国教育高度重视教师的专业发展，认为教师是教育改革的关键。
在美国，教师需要具备一定的资质，如本科学历、教师资格证书等。
此外，教师还要不断学习，提升自己的专业素养。
在美国，教师培训体系完善，学校会定期组织教师参加各类培训课程，如教育教学、心理辅导、课程设计等。
此外，美国还鼓励教师开展教学研究，通过研究提升自己的教学水平。
在我国，教师培训体系也在不断完善，但与美国相比，还有一定差距。
四、注重家庭教育与学校教育的结合美国教育注重家庭教育与学校教育的结合，认为家庭和学校是培养学生的重要场所。
基础教育参考·2018/15杜威在《我的教育信条》中提到：教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。
无论哪种教育，都贯穿着三个基本要素：教育者、学习者和教育影响。
杜威强调把“学生中心”作为课程与教育的核心，主张教学活动从学生的兴趣和需要出发，对美国教育产生了深远的影响。
笔者在美国考察期间，从以下几方面领略了美国中小学所践行的教育思想。
一、重视体育美国的中小学每天都有体育课，课程的形式和内容也非常丰富，学校的教师和学生都很看重体育课程。
笔者所考察的学校位于美国西部的洛杉矶地区，是世界上的地震多发区之一，因此学校建筑普遍为较低的平房，整个校园里，提供给学生锻炼的操场所占面积较大。
学生的体育课很注重营造氛围。
例如，在鹰谷小学（Eagle Canyon Elementary School ），笔者看到教师在体育课上组织学生展开一场足球赛，比赛过程中还会播放音乐。
在蓝天白云下，在绿树成荫的大操场上，学生们兴致勃勃地尽情玩耍。
学校根据学生的需要，从课程出发，统筹安排体育课时。
例如在汤森初级中学（Townsend Junior High School ），七年级学生的体育课都安排在上午的第一节。
二、丰富的教育资源一是阅读资源很丰富。
每所学校都有资源丰富的图书馆，学生可根据自己的兴趣和需要自主选择图书。
学校从小学阶段开始就非常注重对学生阅读能力的培养，并通过实施分级阅读，让每一种能力水平的学生都能获得成长。
分级阅读是美国儿童教育研究的重要成果，有完整的评价体系。
包括阅读发展评价体系（Developmental Read-ing Assessment ）、兰斯分级评价体系（Lexile ）等。
二是网络学习资源非常丰富，并且反馈非常及时。
假如学生对所学知识感到困惑，可以通过学校的网站提问并迅速得到回应，或者进入可汗学院等教育资源网站搜索所需要的内容。
各种丰富的在线资源和资源共享技术的成熟，使学生可以非常便捷地通过互联网获取知识。
教育漫谈四十二：美国现代教育制度（二）1957年苏联发射了第一颗人造地球卫星，使美国认识到在培养人才，发展尖端科技方面的落后。
在美国教育家和公众的强烈抨击下，为了维护它对世界霸主地位的争夺，美国开始大力改革和发展教育。
由1958年颁布的《国防教育法》开始进行了一系列教育方面的改革。
五、《国防教育法》该法令主要内容为：1．加强普通学校的“新三艺”，即自然科学、数学和现代外语以及其他重要科目的教学；要求更新这些学科的教学内容和提高教学水平；为学校设置理科实验室；建立外语教学中心，加强视听电化教学设备。
2．加强职业教育。
法令要求各地区设立职业教育领导机构和开办职业训练机构，有计划地为青年提供职业训练，使之成为专门技术人才或熟练工人。
3．强调“天才教育”。
法令要求通过测验、咨询等手段发现和鉴定具有卓越才能的天才儿童，使他们在受完中等教育后升入学院和大学，并提供专项奖学金和奖研金。
4．增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。
法令要求联邦政府以各种形式对各级学校提供实际援助，以保证受培训的人的质量和数量达到美国国防的需要。
法令规定从1959年到1962年联邦政府每年拨款8亿多美元援助各级学校教育。
1964年，美国国会又通过了《国防教育法修正案》，把《国防教育法》的有效期延长到1968年，而且扩大了它的使用范围，并增加了学生贷款和奖学金的名额。
《国防教育法》的颁布是美国立法史上的一个里程碑，大量教育经费的投入，有利于教育质量的提高，并使小学的入学率迅速提高，中等教育普及速度也大大加快。
该法令对培养美国科技人才也产生了巨大作用。
六、60年代的教育改革美国在60年代，从三个方面进行教育改革：一是中小学的课程改革；二是继续解决教育机会不平等的问题；三是发展高等教育，提高高等教育质量。
在中小学的课程内容和教育方法的改革方面，在美国科学院领导下召开了由35位科学家与心理学家参加的会议，讨论关于普通教育学校中的数学、自然科学等学科的教学质量及其改革问题，并通过了改革中小学课程的报告。
美国人评价学校教育作为一个博学多才、实践性较强的领域，教育在每个国家都具有至关重要的地位。
而作为全球的教育强国之一，美国在全球教育领域占有重要的地位。
那么，美国人又如何评价学校教育呢？一、重视综合素质教育美国的教育理念十分注重学生的个性发展和全面素质提高，其教育模式也是从传统的知识灌输向综合素质教育转变。
综合素质教育不仅注重学生的学科知识学习，更关注学生的品德修养、语言表达能力、批判思维能力、创新能力等综合素质的培养，这种教育模式更符合现代社会对人才的要求和发展趋势。
因此，美国人普遍认为，综合素质教育更适应当今社会的需求。
二、重视学生自主学习美国教育注重学生自主学习，注重发展学生的自学能力和自我管理能力。
学生独立思考和自主学习的能力，既可以提高他们的自信心，也可以为学生以后的工作和生活打下基础。
美国教育在这方面的特点是，学生有很多主动学习的机会，比如研究性学习和课外项目等。
这样的自主学习，不仅可以提高学生的学业水平，更可帮助他们解决生活中遇到的各种问题。
三、重视课外活动在美国的教育体系中，课外活动是一个非常重要的组成部分。
美国的学校注重帮助学生开展各种有益的课外活动，如社区服务、实习、实践性学习、竞赛等。
这些活动不仅可以帮助学生开拓眼界，拓宽学习视野，更有助于学生在实践中获得各种技能，还可以培养孩子们的兴趣和爱好。
同时，这些活动还能让学生更加了解自己的兴趣和能力，为未来的发展做好准备。
四、重视个性发展美国教育注重发展学生的个性，培养学生成为有独立思考能力和自主创新能力的人才。
美国的教育模式注重发掘每个学生的优点和潜力，发挥他们的特长和爱好。
因此，美国学校不仅提供优质的教育资源，还鼓励学生参加各种课外活动，让学生发挥所长，充分展示自己的个性和才华。
总的来说，美国的教育是致力于培养全面发展的人才，强调学生的个性发展和自主学习能力的培养。
这种教育模式在全球范围内都备受赞誉。
同时也需要注意的是，教育不应局限在国界之内，各国应该加强教育领域的合作和交流，为人才的培养提供更多的机会和资源。
美国教育文化浅谈美国教育是美国社会文化的重要组成部分。
美国教育形成于其对一定社会文化的理解，反过来又促成这一社会文化的形成与发展。
美国人认为，社会需要各界人士的高度参与，人们只有接受良好的教育才能更好地理解和参与社会事务。
换言之，人们必须接受良好的教育才能使其职业技能得到更好的发展，才能在社会生活和工作中负起一定的责任。
在美国，人们普遍认为每个人都有权利，也有义务接受教育。
各州都有强制性入学的法律规定。
所有16岁以前的儿童，除非有严重残疾，必须进学校学习。
美国有80%的孩子能接受中等教育，50%的中学毕业生能够进入高等教育机构学习。
美国有些学校为公立。
公立学校由地方财政来支持，并由地方官员负责管理。
私立学校一般都要收费，不直接接受社会管理。
私立学校分为两类：宗教学校和非宗教学校。
宗教学校由宗教团体支持，占私立学校的绝大部分。
非宗教性质的私立学校主要为中学或学院。
公立学校承担着88%美国儿童的教育任务。
美国的公立学校有四个特点：地方管理，不受宗教影响，男女同校，财政支持。
每个州均选举或指定一个州教育委员会，负责制定有关教育的方针和政策。
公立学校不讲授宗教课程。
由于美国公立学校不属于任何宗教派别，各种宗教信仰的孩子在一起上课。
这种不分宗教派别的公立教育使得具有不同背景的人们形成了一种共同的文化。
为了有利于培养学生适应未来的工作和生活，美国的学校把教学的实用性放在首位。
按照杜威的哲学，最有用的知识是那些可以应用的知识。
这一观点深深地影响着美国的教育工作者。
他们不愿讲授那些很快就被遗忘的没有用的东西，他们希望培养人们的观念和技能，造就有用的、负责的、快乐的人。
美国各类教育都非常重视学生的参与。
课上任何时候都鼓励学生的讨论和提问。
课堂参与的程度被列为期终的成绩评定。
在课上教师不仅仅提供给学生食物——知识，而且通过实际练习教给学生学会如何自己获取食物的技能。
学生有充足的时间自主安排课外活动。
长期以来，美国高等教育至少在数量上一直领先于世界。
教育漫谈四十一：美国现代教育制度（一）20世纪初，美国的工业产值已超过英法跃居世界第一。
经济的发展不仅对教育的要求提高了，同时，也为教育提供了坚实的基础。
一战前，美国已经开始推行以杜威为代表的进步主义教育运动和实用主义教育理论，这使美国教育出现了重实际、轻理论，重儿童个人经验、轻学术的倾向，这是美国现代教育的基本特征之一。
一、《中等教育的基本原则》二十世纪前期美国工业化的快速发展迫切需要大批熟练的技术工人，同时公民对教育的需求也高涨起来，这就需要对原来中学的教育目的、教育职能和内容进行调整，根据社会的需要重新定位。
1913年，美国教育协会成立了“中等教育改组委员会”，研究中等教育的职能和目的问题。
1918年，委员会提出了《中等教育的基本原则》的报告。
该报告的主要内容是：1．美国教育的指导原则——民主观念原则，应使每个成员通过为他人和为社会服务的活动来发展他的个性。
2．中等教育7项目标：促进身体的健康；掌握读、写、算、口头及文字表达的基本技能；训练成良好的家庭成员；发展职业能力；胜任公民职责；善用闲暇时间；养成道德品格。
3．改组学制，建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统。
初等教育和中等教育各为6年，中等教育分为初级和高级各3年的两个阶段。
4．使综合中学成为美国中学的标准模式，以便使中等教育面向所有适龄青少年。
它的所有课程都在一个统一的组织中提供。
5．中等教育应当根据社会的需要、个人的发展以及教育理论和实践的知识来决定。
6．教师的职责不仅仅是引导学生去掌握一门特殊的科目，而是把学习的科目和学校的活动作为实现具体教育目标的方法。
《中等教育的基本原则》对美国的中等教育产生了深刻的影响，它肯定了美国的6～3～3学制和综合中学的地位，提出了中学是面向所有学生并为社会服务的思想，成为“美国已出版的教育文献中受到最广泛阅读的教育文献之一”。
二、“八年研究”计划20世纪30年代，美国面临着经济危机所带来的冲击，为了解决中学与大学衔接、升学和就业矛盾等问题，1930年，美国进步教育协会成立了“大学与中学关系委员会”，探讨中学与大学之间的合作关系问题。
美国教育三个基本理念美国教育有三个基本理念：第一，一个国家可以没有历史，也可以没有文化，但不能没有有效的教育。
这是美国最重要的教育理念，我们一些人总觉得美国这个国家没有多长的历史，但是各位知道美国教育部成立于哪一年呢？成立于1867年。
我刚去美国留学时，和国内很多愤青一样，觉得自己来自五千年文明之邦，觉得美国人都是土暴发户。
我去的斯坦福大学，也是一所年轻的学校，却是1888年开始准备创办的，而中国最老的三所大学是光绪皇帝颁旨成立的，在1896年。
美国抓有效的教育，抓得早、抓得实在。
第二，智力有时是天生的，但优秀是教出来的。
第三，不论出身，每一个6-16岁的少儿都必须受到有效的教育，这是无条件的。
否则对国家与政府来说，就有可能多一个不合格的公民，多一个社会问题，从而削减了国家整体实力。
不能说农民工的孩子就不是孩子，受到不好的教育，这样对一个国家来讲是成问题的。
教育在西方一些国家，又称为“人生重新洗牌的过程”，人生之所以能够重新洗牌，就是说教育面前人人平等，所以平民教育就是教育面前人人平等。
美国这三个基本教育理念都充分透露出平民教育的理念，都充分透露出他们治国的务实、平和，和对人性、对国家、对公民的尊重。
美国教育还有一张隐性文凭美国教育发给学生的是两张文凭。
第一张是显性文凭，即一般意义上的文凭，大家容易理解。
隐性文凭则是我本人的一个重大发现。
美国孩子读完书之后，摆在身上还有一张隐性文凭，这就是具有平民意识的公民文凭，即我刚才说的做一个诚实、勤劳、有爱心、不走捷径的谦卑公民。
这种价值观的形成，是由家庭、社会、学校的互动来完成的。
我觉得美国这张隐性文凭是质量比较高的，这张隐性文凭将伴随一个人走过一生。
一个国家给公民一张什么样的隐性文凭，或者不给隐性文凭，这是非常重要的问题。
与平民教育相对的是精英教育，美国人认为，平民教育和精英教育并不矛盾，平民教育是精英教育的基础，没有平民教育的精英教育是不存在的。
只要平民教育做好了，精英教育就是水到渠成的事情，只抓精英教育而忽视平民教育的教育只有惨败的结局。
对美国教育的评价美国教育一直被认为是世界上最发达和先进的教育体系之一。
美国教育制度注重培养学生的创造力、创新能力和独立思考能力，让学生在学习过程中充分发挥自己的潜力。
美国的学校教育质量普遍较高，学生在校园里可以接受全方位的教育，包括学术教育、体育活动、艺术表现等。
这些对美国教育的评价，不仅在国内，也在国际上广为人知。
首先，美国注重培养学生的综合素质。
在美国的学校里，学生们会接受多样化的教育，不仅仅是书本知识，还包括实践能力、沟通技巧、团队合作等。
学生们在校园里可以参加各种课外活动，比如社团、俱乐部、志愿者活动等，这些都是培养学生综合素质的重要途径。
其次，美国的教育注重培养学生的创新能力。
美国一直被称为创新之国，这得益于其教育体系对创新精神的培养。
美国的学生在学校里通常会接受项目式学习，进行实验和研究性学习，让他们在实践中学会解决问题、创新思维，这也为美国未来的科技发展奠定了良好的基础。
再者，美国的教育注重培养学生的独立思考能力。
在美国的学校里，学生们通常会被鼓励自主学习，提出问题，思考解决方法。
老师们更多的是扮演引导者的角色，让学生们自己去发现知识，而不是简单地灌输知识。
这种教学方式培养了学生们批判性思维和独立思考的能力，这些都是他们未来成功的关键。
总的来说，美国的教育体系在培养学生综合素质、创新能力和独立思考能力方面做得非常出色。
这种教育理念和方式在世界范围内也备受瞩目和认可。
作为一个高度发达的国家，美国的教育体系为年轻一代的教育提供了一个优秀的样本，也为其他国家提供了借鉴和启发。
美国的教育不仅仅是传授知识，更是塑造未来领袖和创新者的摇篮。
美国教育漫谈：发展个性培育人格玉兴镇中心小学校刘云兰学生的潜能究竟表现在什么地方呢？学校应如何发掘学生的潜能呢？传统教育注重培养学生的智力，以提高学生的学业成绩为目标。
中国学校的主课有文史地、数理化，美国学校的主课有阅读写作、数学、社会学、科学，说法略有不同，但没有本质上的区别。
大学的招生政策，中国以高考分数一锤定音，美国把SA T(学业能力倾向测验)成绩作为录取新生的主要依据。
学校把主要精力放在智育上面，对于培养学业成绩拔尖的学生可谓费尽心机。
可是，当学生踏上社会以后，为什么有些智力很高的人事业无成？智力平平的反而表现非凡？为什么很多智商160的人为智商100的人工作？为什么绝顶聪明的人会做出极其愚蠢的事情？答案是传统教育一贯偏重语算，忽视培养学生处理情感的能力。
在强调智商重要性的时候，我们往往忽略了情绪当道之际智力再高亦是枉然。
此刻我想起美国爱荷华大学发生的一件校园惨案。
爱荷华大学座落在爱荷华河畔的老州府爱荷华市。
小城恬静可爱，是个读书的好地方。
我在那儿念过书，爱荷华明丽和谐的环境和亲切友好的师生给我留下难忘的回忆。
1991年11月1日，学校的物理楼和行政楼里响起一连串的枪声，打破了星期五下午校园的宁静。
在不到十分钟的时间里，中国留学生卢刚在两座大楼内熟门熟路地走近他的目标，一语不发开枪打死了一名同样也是中国留学生的他眼中的竞争对手、三名指导他的教授(包括系主任)和一名大学副校长，副校长的秘书受重伤。
造成五死一伤的惨剧后，卢刚开枪自尽。
卢刚来自国内名牌大学物理系，由于功课拔尖公派来美，当年5月已经拿到天文物理博士学位。
这起枪杀案的直接原因是卢刚没有获得当年的最佳论文奖，没有得到一千美金的奖金。
他忌恨得奖的另一位中国同学，怨恨指导老师推荐不力，在愤怒难消的情绪之中诉诸暴力。
爱荷华大学天文物理系是美国国家航天局重点合作单位之一，被枪杀的教授都是天文物理界大师级的人物，而卢刚本人和他的同学，也是同业中的佼佼者。
他们的死，不仅是美国物理界的损失，也是世界科学界的损失。
当我读到卢刚写给他姐姐的绝命信时，难以想象这个惨案给每一个死者的家庭，包括卢刚的家人，带来的悲伤。
像卢刚这样聪明绝顶的学生，怎么会做出如此不理性的事情？害人害己，岂不是很笨？答案是，学业上的聪颖和控制情绪关系不大，再聪明的人也可能因情绪一时失控而铸成大错。
认识他的中国同学说，卢刚个性孤僻不爱和别人来往。
爱荷华大学所辖县检察官的调查报告说，卢刚在枪杀事件前老早就表现出阴险黑暗的个性，这种个性催他成功也促他毁灭。
下面我准备从学习知识的层面与发展个性的关系，SAT考试的功能，儿童神经研究的最新动态，以及围绕多元智能、心智平衡和EQ教育展开的讨论等几个不同的角度谈一谈我对发展个性和培育人格的认识，以便从更广泛的视角来看待素质教育，理解素质教育的意义。
学习知识的层面学习知识有许多层面，比如：学习什么样的知识？到哪里去寻找知识？如何运用知识？第一个层面是：我们要求学生学习什么样的知识？学习什么样的知识与教学方法有不可分割的联系。
中国传统礼教给每个人定下一个社会地位，师生关系有“师徒如父子”的说法，其实老师往往比家长更有权威。
老师站在神圣的讲台上“传道授业解惑”，学生坐在下面认真听讲，考试靠死记硬背。
学习死知识和死记硬背的学习方法是漫长的历史积沉下来的痼疾，同时也是出自维持专制统治的需要。
在两千年的科举制度中，学而优则仕这条路是摆明了的，重复圣人的话把自己也打扮成圣人，是跻身官场掌握权力的不二法门。
冰冻三尺非一日之寒，传统习惯是最难改变的。
直到目前，背书仍然是中国学生生活中一个沉重痛苦的部分。
语文、历史要背，政治更要背，连数理化也要背。
训练短期记忆也不能说一无是处，背书可以学到知识，考试可以得到高分，但学到的都是死知识，因此只能属于学习知识中最低的一个层面。
中国学生在这个层面上表现出很大的优势，同时也显示出很强的负面效应：学过政治课没有自己的思想，学过历史课没有自己的观点，学过数理化没有自己的研究课题。
2000年美国ETS(教育考试服务公司)曾照会美国各大学，怀疑中国学生的TOEFL有假。
中国学生在苦练应试技巧、猛背考题上面下的功夫远远超出美国人的想象，导致中国学生TOEFL平均成绩超过统计学允许接受的正常上限。
美国学生则在学习死知识这个层面上表现出弱势。
由于美国学校不认可背书的价值，如果考需要熟记的东西，美国学生绝对不是中国学生的对手。
在中国和美国都上过学的孩子最怕回中国读书，主要就是受不了背书的痛苦。
中国今天的中老年教师都经历过思想专政的时代，一方面对那个时代深恶痛绝，另一方面又深受历史传统的影响，很难改变过去养成的习惯思维方式。
许多教师走“一言堂”的老路，教死知识驾轻就熟得心应手，对使用“研究性”教学法教活知识却不知如何下手。
活知识存在于今天社会中的各行各业之中。
学习活的知识必须和学生的兴趣及特长相结合才能产生最佳效果。
学生对不同科目可能兴趣不同，即使同一门课，选择研究的方向也可能不同。
这种学习的多元性和多样性给教学带来新的挑战。
此时，学习的主人是学生，教学的中心也从老师移向学生。
老师的职能更多的是组织和辅导，协助和鼓励，例如：培养学生的学习兴趣，帮助学生发现兴趣，发掘特长等。
第二个层面是：到哪儿去寻找学生感兴趣的知识？进入21世纪以后，我们常常听到“知识爆炸”和“信息爆炸”的说法。
这表明在各个领域，知识发展的深度和广度以空前的速度向前推进，这就给学校教学提出了新的挑战。
教师讲任何一门课，都不可能面面俱到把这方面的知识都讲完。
教科书也不可能涵盖所有的内容。
学生也不可能将这科知识全部学到手。
用一本书教一门课已经落伍了，一本教科书外加几本参考书的办法也不能满足学生的不同兴趣和不同的研究方向。
所以，就不能不采用选择性的教学方法，老师将学生领进门，进一步深入学习什么内容，让学生按各自的兴趣去选择。
教学的重点不在于传授某种知识的内容，而在于指导学生掌握研究方法，培养学生的自学能力。
寻找收集资料是一种重要的研究技能。
例如在美国高中的社会学课上，有一个单元的内容是二次大战。
有一班学生对法国维希政府的历史评价发生了兴趣。
按照课本里正统的观点，维希政府的成员都是“法奸”。
近年来有人提出歧见，他们认为当年参与维希政府的人中间有的完全有条件撤到国外加入抵抗组织，日后也像戴高乐一样荣归故里。
可是他们抱着“我不下地狱谁下地狱”的态度，选择了一条耻辱的道路。
他们留下来向德国投降，换得部分自治权。
结果巴黎免遭战火洗劫，卢浮宫和其它许多文化瑰宝得以保存。
老师让每个学生任选一种观点，观点相同的同学编成一组。
各小组分头准备材料，参加全班辩论。
放学以后，学生就跑学校图书馆和公共图书馆，或者通过因特网，阅读当年的报纸和文件记录，寻找第一手资料。
老师协助学生调查，给学生介绍有关专家，安排采访等。
这些相关的知识以多种形式出现，有的是文字，有的是采访录音录像。
另一个例子是在五年级科学课上，有一个单元的内容是关于植物。
这班学生对于种子是怎样发芽生长的非常好奇。
老师就让学生把他们感兴趣的植物列出来，协助学生寻找这些植物的种子。
有的小组找来粮食类的种子，有的小组喜欢花草，有的专门选大树的种子。
然后，他们把各种种子放进各个玻璃杯里，使用量杯在不同的时间里浇不等量的水。
水量多少、相隔的时间多少，各个玻璃杯里的种子哪一天开始发芽，每天生长多少毫米，都作了详细的记录。
两星期之后，每个小组根据观察记录写一份总结，叙述他们的实验方法和过程，报告他们的发现。
在这个教学过程中，学生学会了怎样通过动手做实验获得活知识的方法。
第三个层面是：如何运用学到的知识？由于学习的目的不是重复前人已经知道的旧知识，而是在已有知识的基础上创新和发展，所以“研究性”教学方法变成我们今天教改的方向。
既然学习知识的目的是学以致用，那么就要将学习落实到具体的研究项目。
研究的项目不需要大，也不需要很难，但必须是一个别人没有做过的新题目，或者在别人研究的基础上有新的发现。
上面前一个教例中，学生必须充分利用文献和资料，提炼出有用的部分作为论据，摆事实讲道理建立自己的论点，这样才有说服力。
另外，还要了解分析对方的观点，知己知彼，才能在辩论中取胜。
在后一个教例中，学生既需要学会使用工具，运用科学的方法观察计算，同时也需要运用文字记录和写作知识。
在现实世界中，各种知识就是这样互相交叉融会贯通的，并不像在学校里那样明确分科划界。
所以，这种培养学生综合学习能力的教学方法能够使学生感到学习不是纸上谈兵脱离实际，而是和现实生活紧密联系在一起的。
这两个教例的特点都是以小组活动为主。
一组以4～5人为宜，不要太多。
这样每个学生都可以选择做最擅长的事，个性特长得到发挥，且能取人之长补己之短。
第二和第三层面是美国教育的强项。
多少年来，教育学院就是如此训练新教师的。
许多年轻老师，自己就是在这种教育方式下成长起来的，难怪容易上手。
中国教育在这两个层面是薄弱环节，许多学校刚刚起步。
教学方法转型是件实打实的事情，能否成功的关键在于培训师资。
一方面，要给老教师提供不断充电进修的机会，另一方面，需要用新观念新方法和科学研究的新发现培养一大批新教师。
SA T考试的功能SAT和TOEFL、GRE一样，是美国ETS制造出来的一个考试产品，也是采用电脑阅卷，用统计方法计算标准分数。
SAT分SATI和SA TII两种，或者叫做SA T1和SA T2。
SATI只考语算，语算各800分，满分1,600分。
SA TII则是各门单科考试，每门800分，学生可以根据自己所报专业的侧重选考几门。
SAT成绩的高低与学生进入大学以后的成绩高低表现出相当高的相关性。
换言之，一个高中生今天的SA T成绩对于该学生将来到大学里可能拿什么成绩有相当好的预测性。
所以SA T一直是大学招生的一项重要指标。
