《古代寓言二则》第二课时教案

六年级语文《古代寓言两则》教案教学目标：1．学会本课7个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

第一课时教学目标：1．了解“寓言”这一文体了。

2．学习第一则寓言。

教学过程：一、导入同学们，我们过去学过寓言故事，哪位同学还记得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

）“寓言两则”又是什么意思？（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。

）今天，我们再来学习两则寓言，看看它们又将告诉我们什么道理。

二、初读课文，整体感知1．检查预习通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。

盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。

）2．自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事？（大概说出即可。

）三、精读课文，理解内容1．先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么？2．交流。

（学生说，师生评议）教师应讲解以下有关知识，帮助理解：（①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。

②“誉之曰”中“之”指盾。

“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。

③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。

意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。

”“也”语气词，表示句子说完。

④“其人弗能应也”。

“其人”，那个人。

“也”，语气词，表示句子终结。

）3．把每句话意思连起来说一说。

译成现代白话文，要把上下文说通顺。

（学生练说）4．交流。

（能说出大体意思即可。

）（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。

”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。

”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。

”）5．这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。

）6．指导朗读。

（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。

古代寓言二则》教案第二课时教学目标.学习《画蛇添足》，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

.学习生字，能联系上下文理解重点词意思。

.结合生活实际领悟寓意，懂得“做多余的事反而不恰当”。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。

学习生字，能联系上下文理解重点词意思。

教学难点合生活实际领悟寓意，懂得“做多余的事反而不恰当”。

教学方法读中感悟、合作探究。

课前准备多媒体课件。

课时安排两课时教学过程第二课时、导课.同学们，在上课前老师说一件自己生活中的小事：前几天马老师给了我一块咸肉，说是醃了很久，够咸的了。

可我回家后又加了一把盐继续醃制。

等到蒸熟后一尝，已经咸得发苦，没法再吃了。

谁能用一个成语来说说老师这样做法叫什么？（画蛇添足）（课件出示）画蛇添足的图片。

播放学乐师生典型导学成果。

.出示教学目标。

（课件出示）、新授.（课件出示课文）让学生初步感知课文内容。

有祠（ｃí）者，赐其舍人卮（ｚｈī）酒。

舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。

请画地为蛇，谁成者饮酒。

”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇，曰：“吾能为之足。

”未成，一人之蛇成夺其卮，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂（ｓｕì）饮其酒。

为蛇足者终亡其酒。

.学生自由读文，老师指导。

1）学生自己读。

2）教师出示下列生字词，指名读一读。

认读生字：祠赐乃遂（课件出示）理解词语的意思。

（课件出示）：祠堂，封建社会中祭祀祖先或有功德的人的地方。

这里是祭祀的意思。

：古代饮酒用的器皿。

文中是一卮的意思。

：固然，本来。

：怎么，怎样。

：于是。

：失去，丢失。

3）指名读课文，集体评议。

4）教师范读，学生倾听。

5）学生齐读。

.小组合作探究，感悟道理。

1）教师导：其实文言文光会读还不行，我们还要读懂它。

而读懂文言文关键是要理解文言文的意思，那么怎样去理解文言文的语句呢？让我们一起来学习第一句。

楚有祠者，赐其舍人卮酒。

”（课件出示）2）那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分别是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注释）（课件出示）者：主持祭祀的人。

25古代寓言两那么－教学教案第一课时一、谈话导入，明确学习方法同学们，以前学过哪些寓言是怎么学习寓言的(使同学知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。

)本课的两那么寓言与以前学过的寓言相比有什么不同(使同学知道，学习文言文要把语句读通顺，借助解释理解句子意思，最终到达熟读成诵。

学习本课，首先要读懂、读通，然后讲寓言故事，明白其中道理，最终读熟并能背诵。

)二、读通语句，整体感知课文大意1 先学矛与盾。

老师范读，领读。

使同学读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。

2 同学自己练习把语句读通顺，读流畅。

然后，整体感知寓言大意，试着说一说。

三、读懂课文，对比解释自悟句意文意1 自己边读句子边看课后解释，揣摩句子意思。

2 小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。

3 全班沟通质疑。

老师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。

〞“吾矛之利，于物无不陷也。

〞“以子之矛，陷子之盾，何如〞引导同学留意三句中“之〞字的意思。

强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以机敏些，说法不必强求全都，意思不错即可。

4 把句子意思连起来，练习讲寓言故事。

先自己讲，再指名讲。

评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。

四、明确寓意，联系实际受到启发1 小组争辩：(1)卖矛又卖盾的人可笑在哪里帮那个人总结一下教训；(2)现实生活中有没有这样的事情举例说一说。

2 沟通争辩结果。

老师指导点拨：这那么寓言挖苦了那些不实事求是，使自己陷入自相冲突犯难境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。

五、熟读背诵，进行语言积累1 练习读出感情，再分角色演读(分表达人，卖矛与盾的人，观看的人)，体会寓言的情境。

2 练习背诵课文。

3 读写生字。

其次课时一、自读自悟，读通、读懂每句话1 学习郑人买履。

同学自读课文，边读句子边看解释，同桌合作，尝试说一说句子的意思。

2 全班沟通：句子怎么读，句子是什么意思；同学评议，老师点拨引导。

一句一句地研读，指导理解句子意思、读通顺。

四年级下册语文教案寓言两则第二课时人教新课标教学过程第二课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、简介主角，古文激趣。

（约5分钟）1.一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊。

2.扁鹊究竟何许人也？让我们从这些成语里猜想一下。

3.你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？4.这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。

他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法；他治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。

可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：“……臣是以无请也。

”——是谁，得了什么病，居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢？大家一定会在《扁鹊治病》里找到答案。

1.说一说：从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？2.齐读课文题目。

开门见山，回顾典型事例以及从中表现的人物品质，既是对第一课时重点内容的梳理，也为本堂课的深入学习做好铺垫。

及时明确学习任务，让学生学有目标、心中有数。

1.自由朗读课文。

2.认读生字,接读课文。

3.归纳课文的主要内容。

明确学习要求，了解学习任务。

为下面的独立自主学习奠定基础。

理清课文思路，让学生对课文有个整体了解。

1.思考：文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，可结果蔡桓公死了，扁鹊是否徒有虚名？2.交流汇报。

有疑问才有思考，先质疑再解疑，锻炼学生提出问题及解决问题的能力。

四、桓公之死，追根溯源。

（约10分钟）1.引导学生默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。

2.指导学生交流探寻原因。

（根据学生的回答随机出示）引导学生思考：蔡桓公的病经历了几个阶段？你从哪句话找到的？画下来。

①我们发现蔡桓公的病经历了4个阶段：皮肤→发展到皮肉→发展到肠胃→深入骨髓，结果也是大不1.默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。

2.交流探寻原因。

（1）病的原因扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可把机会放给学生，这样习得的方法才是真正有用的、具有可操作性的。

三年级语文上册《寓言二则》第二课时教案设计三年级语文上册《寓言二则》第二课时教案设计教学内容：第二课时教学目标：1•学习《鹏蚌相争》，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

3.培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学重、难点：教学准备：课件。

教学过程：（一）历史故事导入战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。

（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。

秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。

但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。

于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。

秦王大喜，相信统一天下的机会来了。

然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。

苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？(二)初读课文，练习概括1.指名试读课题。

(1)板书"鹏”字，(出示"鹘"图片)认识鹏。

(2)请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。

(出示“蚌”图片)，认识蚌。

(3)齐读课题。

2.自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

(1)生自己练习朗读。

(2)伙伴间互相读，帮忙指出错处。

3.指名读：提出建议或表扬。

4.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说课文主要讲了个什么故事。

(三)精读课文，理解寓意1.指导有感情朗读。

重点指导：(1)鹏生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死!”：读出鹅“生气”的语气。

（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你,你这鹏就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。

教案：18文言文二则（第二课时）一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读文言文，理解文中的意思。

（2）学习并掌握文言文中的一些常用词汇和句式。

（3）通过分析文中的内容，理解并领会文章的主旨。

2.过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨的方式，培养学生的阅读理解和分析能力。

（2）通过对比学习，让学生掌握文言文的学习方法和技巧。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣，激发学生学习文言文的积极性。

（2）通过学习文言文，感受中国古代文化的魅力，培养学生的民族自豪感。

二、教学内容1.学习第二则文言文《王戎不取道旁李》。

2.学习文言文中的重点词汇和句式。

3.分析文章的主旨，理解文章的意义。

三、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读文言文，理解文中的意思。

（2）学习并掌握文言文中的一些常用词汇和句式。

（3）通过分析文中的内容，理解并领会文章的主旨。

2.教学难点：（1）文言文中的词汇和句式的理解。

（2）文章主旨的领会。

四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、教学PPT、课文文本。

2.学具：笔记本、文具、课本。

五、教学过程1.导入：（1）回顾上节课学习的内容，检查学生对文言文的理解和掌握情况。

（2）导入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：（1）学生自主阅读文言文，理解文中的意思。

（2）学生通过查阅字典、课文注释等资料，解决阅读过程中遇到的问题。

3.合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文言文中的重点词汇和句式。

（2）学生通过对比学习，掌握文言文的学习方法和技巧。

4.课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。

（2）教师通过案例分析，引导学生理解文章的主旨。

5.课堂练习：（1）学生进行课堂练习，巩固所学知识。

（2）教师对学生的练习情况进行点评，指出不足之处，给予指导。

六、板书设计1.板书文言文《王戎不取道旁李》的。

2.板书文言文中的重点词汇和句式。

3.板书文章的主旨。

《寓言两则》第二课时教学设计五年级语文教案教学目标1．使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

2．学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，*假冒过日子是长不了的。

3．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

教学过程一．导入新课：今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。

1、请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。

2、学生反馈师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。

让我们一起来读读这个成语。

（板书：滥竽充数）3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？竽：簧管乐器。

充数：凑数。

师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。

（滥：与真实不符，引申为蒙混。

）师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？二．围绕问题，自学课文。

（边思边读，初步了解课文内容）1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.南郭先生为什么能滥竽充数？南郭先生是怎样滥竽充数？南郭先生为什么只好偷偷地逃走？2、讨论问题，理解课文。

（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。

）⑴分组讨论，理解课文。

⑵大组交流，切透课文。

⑶板书小结，深化课文。

爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘三、阅读填表，理解寓意。

1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。

今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。

大家有没有兴趣？师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。

好，我们先来看看发下来的表格。

听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。

四年级语文教案——《寓言两则》2第二课时一、导入新课。

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？板书课题：扁鹊治病。

二、自读自悟，完成以下自学要求。

1、读准字音，把课文读正确。

2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

三、交流讨论，练习有感情地朗读课文。

1、指名读课文，正音。

2、指名讲述课文的主要内容。

3、交流讨论：a.交流学生的疑问。

扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。

扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。

扁鹊的话要诚恳耐心。

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

他心里会怎么想？蔡桓公听了非常不高兴。

他心里会想什么？蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。

蔡桓公会怎么想，怎么说？蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？b.交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。

c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。

题目可用《跨越时空的对话》。

四、认读生字，抄写字词。

比较字形：肠、烫、汤。

指导书写：睬、蔡。

课后反思：。