下载文档原格式
一方水土养一方人（秦岭—淮河分南北）浙江省杭州市采荷实验学校高凌一、教学设计思想■教材分析本课主要介绍中国气候的地区差异造成各地区不同的生产生活方式，重点介绍南北差异和东西差异，探讨如何促进地区间的合作与交流，把各地区的特色和中国国情相结合，激发学生报效祖国，服务家乡的志向。
所以它是本单元的重点，也是本册教材中重要的爱国主义教育题材。
同时，本课内容为学生第四单元的学习作了知识上的铺垫，有承上启下的作用。
■教学目标（1）通过读图了解中国的秦岭一淮河分界线，分析中国南北方的气候差异。
（2）通过讨论分析中国南北方的气候差异对南北方生产生活方式的影响。
（3）激发报效祖国，服务家乡的志向。
■教学重点与难点分析教学重点：秦岭一淮河地理分界线、南北方气温和降水的特点。
教学难点：培养学生的读图能力，合作探究能力。
■教学类型采取探究性的学习方式，课堂教学中贯穿讨论法，指导学生收集、分析南北方地区人民不同的生产特点和生活习俗等方面的资料，开展小组合作讨论，运用已学知识解释南北差异形成的原因。
■教学准备学生准备：调查本地的气候特征，生产特点和生活习惯。
教师准备：多媒体课件。
二、教学流程整体构架本课教学流程见下表。
三、学与教的过程（新课导入）【播放】介绍我国各地的民俗风情、生产特点和生活习俗的录像。
【提问】（1）说一说录像介绍了我国哪些地区的民俗风情?（2）如果让不同地区的人们调换生产生活方式，结果会怎么样?为什么?学生辨别我国不同地区的生产生活方式（重点比较南北差异），并联系气候等因素的影响说明不同地区人们的生产生活方式是适应当地自然环境而形成的。
（新课教学）【承转】同学们的精彩发言验证了中国一句俗语：“一方水土养一方人”，这也正是教材第三单元第三课要学习讨论的。
刚才大家在分析录像资料时谈到我国南方和北方的显著差异。
你们知道我国南北方是怎么划分的吗?学生思考后回答。
【展示】《中国季风区分布图》《秦岭一淮河分界线图》投影片。
