统编版六年级上册语文-青山不老导学案

部编版语文六年级上册青山不老导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册青山不老导学案第1篇】【教学内容】小学语文六年级上册课本：16《青山不老》（人教版——义务教育课程标准实验教科书）。

【教学目标】知识与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有一定的认识。

2、了解课文内容，理清叙事顺序，掌握关键句词的用法。

3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法。

过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文2、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句和辨别词语的感情色彩。

3、通过阅读引发思考，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感。

4、联系实际生活，展开联想。

情感态度与价值观：1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

【教学重难点】理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。

【教学工具】课件pocomaker【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、课件导入1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解。

3分钟。

在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生……2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解。

5分钟。

师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗？是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。

下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。

（板书：青山不老）二、整体把握课文内容1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”（培养学生的自我独立理解的能力），注意控制好时间。

部编版语文六年级上册青山不老导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册青山不老导学案第1篇】这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。

教学流程：一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶1、出示词语：肆虐盘踞记载铁锹绿波劲挺价值山川共存日月同辉指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。

2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名学生交流[课前自学第二题]。

学生用“恶劣”一词概括环境特点，引导学生发现“恶劣”程度还不够，恶劣中还有几分危险，圈出第二自然段“险恶”一词。

老师板书：险恶二、感受奇迹1、出示第一自然段和第五自然段。

引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。

学生齐读这两个自然段。

2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。

作者受到震撼把他称之为奇迹。

出示句子：十五年啊……奇迹。

老师板书：奇迹3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起。

4、过渡：这些数字概括地介绍了这块绿洲。

老汉创造绿洲真了不起。

快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的“了不起”？学生交流概括老人十五年如一日“早出晚归”“孤独坚守”“放弃享福”。

老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福5、学生根据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。

”三、理解“青山不老”1、过渡：出示第七自然段。

青山为证，绿树为凭。

这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。

2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成[课中共学第一题]。

3、小组交流汇报，全班补充。

引导学生从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又一代人的努力保护下会长青、常绿。

二是老人创造奇迹的精神永垂不朽，代代相传。

学生能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，保护环境的执着精神、造福人类的奉献精神。

部编版语文六年级上册青山不老导学案（推荐３篇）部编版语文六年级上册青山不老导学案【第1篇】（教学策略）1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。

2.朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

（教学过程）一、导入，了解背景1.课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。

2.出示我国晋西北地区土地沙化的。

你看到了什么？想到了什么？（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化）3.课件出示绿意盎然的山林图。

你能用一个词来形容这幅山林图吗？（树木茂密、生机勃勃、绿树成荫）4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？你们可知道，这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。

是他为一块块黄土披上绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！5.齐读课题：青山不老。

二、初读课文，整体感知1.课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。

课件出示：阅读提示：1.默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。

2.课文为什么以“青山不老”为题？2.检查自读情况。

检查词语认读，正音。

课件出示：粼粼肆虐盘踞记载擎天铁锹拐杖3.说说课文的主要内容。

三、小组合作，感悟奇迹1.默读课文，想一想：这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？在文中找出相关的句子。

2.小组交流。

3.小组展示，教师点拨。

（1）老人创造的奇迹：①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？谈谈你的感受。

（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！②窗外是参天的杨柳。

……叶间闪着粼粼的波光。

（两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。

）③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。

小学语文六年级上册《青山不老》导学案青山不老学习目标：1. 了解《青山不老》的作者、内容及背景。

2. 理解文章的主旨，掌握文章的基本信息。

3. 培养学生的阅读理解能力和综合运用能力。

4. 帮助学生提高写作能力。

学习重点：1. 学习《青山不老》的内容和背景知识。

2. 理解文章的主旨和基本信息。

教学步骤：Step 1：导入（10分钟）1. 教师出示《青山不老》的书名和封面图片，引导学生猜测文章的内容。

2. 引导学生联想与《青山不老》相关的词语和形象，激发学生的学习兴趣。

3. 学生提问：你知道《青山不老》是什么意思吗？Step 2：阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读《青山不老》，大致了解文章的内容。

2. 学生互相交流，讨论文章的主要内容和人物形象。

3. 教师与学生一起讨论文章的主旨。

Step 3：深入了解（15分钟）1. 教师向学生介绍《青山不老》的作者、创作背景和意义。

2. 学生互相交流，分享自己对《青山不老》的认识和理解。

Step 4：综合运用（15分钟）1. 学生分组，通过小组合作的方式，设计一个与《青山不老》相关的小故事或剧本。

2. 学生展示自己的作品，并相互评价和改进。

Step 5：巩固提高（15分钟）1. 教师与学生一起进行文章的整体复述和归纳。

2. 学生通过绘画、写作或口头表述的方式，表达对《青山不老》的理解和感悟。

Step 6：课堂总结（10分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点。

2. 学生回答问题：你对《青山不老》有什么新的认识？扩展延伸：1. 学生可以在课后阅读更多关于《青山不老》的资料，加深对文章的理解和认识。

2. 学生可以进行一次班级朗读比赛，展示自己对《青山不老》的朗读技巧和理解水平。

3. 学生可以模仿《青山不老》的写作风格，练习写作技巧。

Step 1：导入（10分钟）1. 教师出示《青山不老》的书名和封面图片，引导学生猜测文章的内容。

2. 引导学生联想与《青山不老》相关的词语和形象，激发学生的学习兴趣。

部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。

因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。

教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。

课前准备教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。

学生准备：1.预习、自学课文。

2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。

课时安排1课时。

教学过程一、看图质疑，导入新课1．课件出示我国晋西北地区土地沙化，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。

2．出示一幅如诗如画的山林，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。

)3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。

(板书课文题目)设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。

二、自由读文，自主学习1．出示自学提示：(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。

(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。

)2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。

3．在小组内进行交流。

设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗各位老师下午好，今天我非常有幸参与区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。

下面我就来说说这节课的教学设计意图。

【教学理念与目标】新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强**育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。

我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。

《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。

所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。

１、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

２、过程和方法目标：⑴能通过阅读引发思考，敢于质疑。

⑵能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

⑶能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

３、知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

【教学内容及过程】这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的**和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用１５年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

我的教学设计是这样的。

一、首先，提出质疑，初步感悟让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。

（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。

”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。

（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”那么这些问题也就迎刃而解了。

二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。

19.青山不老【学习目标】1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理解含义深刻的句子。

3、感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【重点】理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

【难点】理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【使用说明与学法指导】1.通读全文，学会圈点钩画、批注及编写文段序号，整体感知课文内容。

2.借助工具书解决自学过程中遇到的疑难问题，在书上圈画出自己没有解决的问题。

【知识链接】荒漠化的成因：从自然因素看，土质疏松，加上大风日数多而且集中，气候干旱，降水少；人为因至素主要表现为过度樵柴、过度放牧、过度开垦、水资源利用不当和工矿交通不注意环保等方面。

荒漠化的防治：合理利用水资源；利用生物措施和工程措施构筑防护体系；调节农、林、牧之间的关系；采取综合措施，多途径解决农牧区的能源问题；控制人口（或答：调整土地利用结构，退耕还林还草；扩大林草面积，集约经营水土条件好的丘间低地；营造护田林和防护林等亦可）预习案一、解释下列词语。

粼粼：险恶：盘踞：归宿：风雨同舟：三番五次：二、全文段落层次划分与归纳。

第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：三、填空：3、他觉得种树是，屋后的青山就是。

探究案探究点一：青山不老这篇课文的中心句是什么？为什么说青山是不会老的？-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------探究点二：从文中列举出两个最感动人的事例？并分别写出自己的感悟。

部编版语文六年级上册青山不老教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【1】篇〗教学目标1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。

4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学重点1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学难点理解“青山不老”的内在含义。

教具准备课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

（板书：青山不老）齐读课题。

二、教学新课（一）检查预习大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。

1.出示词语：【课件3】肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股谁来读一读这些词？指名读，师生评价，纠正。

生齐读一遍。

2.课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。

）（二）了解奇迹，感悟精神1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。

这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）（1）这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？2.了解奇迹我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。

（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：【课件4】15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

部编版语文六年级上册青山不老导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册青山不老导学案第1篇】《青山不老》语文教案教学目标：1.有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.理解课题的深刻含义。

教学重点：引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点：体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话引入。

通过本单元前几篇课文的学习，我们深深地领悟到：我们的地球太可爱了，同时也太容易破碎了。

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

人与土地、人与自然相互依存。

巍巍青山，有多少默默守护的人。

今天，我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。

1983年，梁衡采访这位老人后写下了这篇《青山不老》，当时老人已经81岁高龄了。

2.教师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。

质疑：青山是没有生命的，为什么说它“不老”(带着问题进入本课的学习。

)二、初读课文，检测预习1.交流学习方法。

过渡：本文是这个单元的第二篇略读课文。

我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手你有什么好的方法吗生交流：阅读课文;抓关键词句;联系上下文;边读边想象……预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。

2.学生用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。

(1)圈画自己不理解的词语或句子;画出自己喜欢的词语或句子。

(2)带着问题去读：老人创造了怎样的奇迹这一奇迹是在什么样的环境下创造的可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。

3.检测预习情况，抽读词语。

肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺荡漾领悟宏伟归宿如臂如股风雨同舟三番五次山川共存日月同辉三、研读课文，重点探究1.指名分段朗读课文，标出段落序号。

19《青山不老》导学案一、新课导入1.出示晋西北的沙漠、沙尘暴等图片，说说你看到了什么。

2.师：那篇荒无人烟、穷山恶水之地就是中国的晋西北。

有一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲。

3.出示治理沙漠的相关图片。

4.这节课，我们来认识这位可敬可爱的老人，一起学习第19课《青山不老》。

5.板书课题——青山不老6.齐读并质疑。

二、目标引领（一）知识与能力1.初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，以及奇迹是在何种情况下创造的。

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。

4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

（二）过程与方法自主阅读，理解课文主要内容；大胆自信交流，学会概括文章主要内容；小组交流，理解文章中心，感受老人的情怀。

（三）情感态度与价值观敬老爱老，产生对老人的崇敬之情；热爱自然，培养环保意识。

学习重点：1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

学习难点：理解“青山不老”的内在含义。

三、字词运用（一）用“√”给加点的字选择正确的读音，并用另一个字音组词。

记载．（zǎi zài）载重险恶．（è wù）厌恶不禁．（jìn jīn）禁止归宿．（sù xiù）星宿（二）根据意思写词语。

1.对尊长或宾客尊重有礼貌。

（恭敬）2.比喻共同渡过困难。

（风雨同舟）（三）在括号里填上合适的词语。

（茁壮）的大树（粼粼）的波光（肆虐）的狂风（恶劣）的环境（宏伟）的设想（起伏）的波浪四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知1.问题引领：（1）课文主要讲了一件什么事呢？（2）默读课文，思考：你认为这是一位怎样的老人？2.学习提示：（1）检查预习情况，朗读词语并说说你对词语的理解。

部编版语文六年级上册青山不老导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老导学案第【1】篇〗（一）教材分析本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》，以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。

文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。

本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读“青山不老”的两层意思。

（二）教学目标1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。

2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。

3、能体悟老人的高大形象和高尚情怀。

（三）教学过程第一板块：谈话导入，揭示课题同学们，2009年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者---梁衡。

今天，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道：青山不老。

来，我们一起读课题。

第二板块：出示单元导读页，明确学习目标1、首先我们得明确本节课的学习目标。

2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来。

3、交流。

第三板块：抓关键句，把握主要观点1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题。

2、校对作业本题目。

我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人15年来——克服的困难，下面一排讲的是老人15年来——创造的奇迹，他所创造的奇迹其实就是——这片青山。

3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不会老的。

部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗1、中国地图，认识晋西北的地理位置。

2、多媒体课件。

教学过程初探课文，认识老人1、猜字激趣。

课件出示“老”字。

这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

揭题读题。

2、自学课文。

认真地自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查自学情况。

(1)认读生字词语。

(2)选读自己喜欢的段落。

默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了预设交流点：(1)65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

(板书：离世)(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

(板书：过世)(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

(板书：81岁)(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

(板书：再也出不来了) 再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

预设交流点：(1)窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么指导读这段话。

(2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗(3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

点拨：你觉得这是一些怎样的树它们的作用是什么你能用课文中的话来说吗2、体验绿洲所处环境的险恶。

(1)这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗(2)轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

16青山不老一、学习目标：1、正确读写“土炕、肆虐、盘踞、治理、归宿、风雨同舟、三番五次、劲挺、淤泥、荡漾”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

二、重点难点：理解语言背后所蕴含的深刻含义，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会作者所要表达的情感。

三、课题解读：“青山不老”运用拟人化的手法，表面上是说青翠的山永远不老，实际上是暗示种树老农无私奉献的精神永垂不朽。

课文点明文章的主题。

四、学习内容：1、理解并抄写“学习目标“中的词语一遍：2、词语小超市：○1词语通关：（）人或事物的最终着落。

（）非法占据。

（）文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。

（）（水波）一起一伏地动。

文中指老人的院子里充满着绿色，到处被植被所围绕。

（）在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。

比喻共同经历患难。

○2近义词：治理（）盘踞（）恭敬（）风雨同舟（）凶猛（）资助（）反义词：恭敬（）普通（）勇敢（）○3劲择参3、课文内容整体感知。

老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？五、展示环节：第一关：字词训练营人人当英雄（组长或老师听写“学习目标”中的词语，组长检查）第二关：我读我入境流利有感情朗读指导：本文描述了一位山野老人，不顾恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，义无反顾地投身到植树造林工作中。

朗读时应读出对老人的赞美与敬佩之情。

第一段应读出环境优美，作者惊喜的心情。

第三段应用深沉、低缓的语调，怀着敬佩的心情来读。

第六段也应用深沉、低缓的语气，最后一句“真正”要重读，读出对老人的敬仰。

第三关、入情入境品味其中1、读第一段，作者运用了的修辞，两个“全是”表达了作者的心情。

2、第二段，运用了县志的话，作用是什么？3、第四段运用了什么说明方法？写出了什么？这段的破折号表示4、读第五段，说最后一句话的含义是什么？5、读第六段，“另一种东西”指。

“他是真正的与山川共存，与日月同辉了”联系上下文说说这句话的含义：6、最后一段在全文中起什么作用？你怎样理解这句话？总结：本文向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到，用年的时间在奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的，造福于后代。

部编版语文六年级上册青山不老导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老导学案第【1】篇〗一、【教学目标】1、紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。

2、围绕“学疑”，抓住关键疑问，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

3、通过阅读、感悟、练笔，体会人物情感，领悟表达效果。

二、【教学重难点】理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。

三、【教学预设】四、【唤起感动】发现一道风景五、【学情交流】感悟一片情怀1、围绕《“感动中国”推荐表》，交流预习收获2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难3、梳理学情疑问，确定学习目标六、【聚焦“奇迹”】体验一段人生话题一：“15年创造的奇迹”1、从数字理解“15年创造的奇迹”关注数字——对比理解——直观奇迹2、从大环境中理解“15年创造的奇迹”关注险恶——影像刺激——反衬奇迹3、从小环境中理解“15年创造的奇迹”关注年龄——体味生活——深化奇迹话题二：“15年奇迹的背后”1、出示村干部的《工作手记》，练笔，交流2、出示《造林功臣碑》的文字，齐诵，提升3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读七、【推荐阅读】铭刻一种记忆〖部编版语文六年级上册青山不老导学案第【2】篇〗一、教学目标：1．正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．通过深入阅读，学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

3．理解含义深刻的句子，引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

二、教学重难点：使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容，理解语言背后的深刻含义。

体会人物的'思想感情。

三、时间安排：1课时。

四、教学过程：（一）导入展示：我国晋西北地区的与青葱临海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？（二）让学生畅所欲言。

师：今天我们就去了解一个和他有关的奇迹。

（三）预习探究1 检查预习（1）检查课前学生主动积累词句等情况.（2）指名正确、流利地朗读课文。

《青山不老》导学案一、导学目标1. 了解《青山不老》的作者、背景和主题；2. 理解小说中的人物形象和情节发展；3. 分析小说的文学特点和意义；4. 提升阅读理解和文学鉴赏能力。

二、导学内容1. 作者简介：介绍《青山不老》的作者、代表作品和文学风格；2. 小说背景：描述《青山不老》的故事背景和主题；3. 人物分析：分析小说中的主要人物形象和性格特点；4. 情节发展：分析小说的情节发展和结构安排；5. 文学特点：探讨小说的语言风格、描写手法和意义；6. 阅读感悟：总结阅读《青山不老》的体会和感悟。

三、导学步骤1. 导入：通过引用一句《青山不老》中的经典语句或情节，引起学生的阅读兴趣；2. 作者简介：简要介绍《青山不老》的作者及其文学成就；3. 小说背景：介绍《青山不老》的故事背景和主题，引导学生进入故事情境；4. 人物分析：分析小说中的主要人物形象，让学生深入了解角色性格；5. 情节发展：引导学生分析小说的情节发展，掌握故事线索；6. 文学特点：探讨《青山不老》的文学特点，帮助学生提升文学鉴赏能力；7. 阅读感悟：引导学生分享阅读《青山不老》的感悟和体会，增进思想交流。

四、导学示范1. 导入：引用《青山不老》中的一句名言：“青山不老，绿水长流”，引起学生对小说的好奇心；2. 作者简介：介绍《青山不老》的作者是闻名作家张三，他擅长描写家庭生活和人性；3. 小说背景：讲述《青山不老》讲述了一个家庭的故事，主题是家庭干系和人生价值；4. 人物分析：分析小说中的主人公张三和他的家人，揭示他们的性格特点和命运；5. 情节发展：解析小说的情节发展，探讨张三家庭的变化和发展；6. 文学特点：探讨小说的语言风格和描写手法，分析其意义和价值；7. 阅读感悟：分享阅读《青山不老》的感悟和体会，思考家庭和生活的意义。

五、导学作业1. 阅读《青山不老》全文，做好读书笔记；2. 分析小说中的主要人物形象和情节发展；3. 思考小说的主题和意义，写一篇读后感；4. 准备下节课的讨论话题，分享自己的阅读体会。

部编版语文六年级上册青山不老导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老导学案第【1】篇〗【教学目标】【基础知识积累】读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

【方法与能力】理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容。

【拓展与延伸】查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

【重、难点突破】一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学过程】一、导入新课同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示并进行相关讲述。

然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。

板书：青山不老二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。

教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。

三、思考交流“这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？教学提示：课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。

《青山不老》导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、体会“青山不老”的含义，领悟老人植树造林、造福后代的精神。

二、学习重难点1、重点（1）理解老人创造的奇迹以及创造奇迹的艰难过程。

（2）体会“青山不老”的含义。

2、难点理解文中含义深刻的语句，感受老人的精神。

三、知识链接本文作者梁衡，通过对一位山野老农的描写，展现了老人与环境作斗争的不屈精神和绿化家园的奉献情怀。

四、预习导航1、初读课文，自学生字词。

（1）给下列生字注音：粼（）虐（）踞（）锹（）拄（）眷（）（2）理解下列词语的意思：肆虐盘踞归宿劲挺淤泥荡漾2、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？五、课堂探究1、默读课文，思考：老人创造了怎样的奇迹？在文中找出相关语句，并用自己的话概括。

2、老人是在怎样的情况下创造奇迹的？从文中找出描写环境恶劣的语句，体会老人面临的困难。

3、老人为什么要创造这样的奇迹？结合文中老人的语言和行动，体会他的内心想法。

4、理解“青山不老”的含义。

联系全文，思考“青山不老”不仅仅是指青山的自然状态，还包含着哪些更深层次的意思？5、小组交流，分享自己的理解和感受。

六、拓展延伸1、想一想，在我们的生活中，还有哪些像老人一样默默奉献、为保护环境做出贡献的人？2、假如你见到这位老人，你想对他说些什么？七、课后作业1、完成课后练习题。

2、写一篇读后感，表达自己对老人精神的敬佩之情。

八、学习收获通过学习这篇课文，我明白了__________________________，我要向老人学习，＿_________________________。

在学习过程中，我们要始终围绕老人创造的奇迹、创造奇迹的艰难以及“青山不老”的深层含义展开探讨。

老人所处的环境极其恶劣，肆虐的风沙、干旱的气候、贫瘠的土地，然而他却凭借着顽强的毅力和坚定的信念，坚持植树造林。

《青山不老》导学案
导学目标：通过进修《青山不老》，学生能够了解古代文学的特点和魅力，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

导学内容：
第一部分：导入
1. 引入话题：你知道《青山不老》是一首什么样的诗歌吗？你对古代诗歌有何了解？
2. 激发兴趣：请观看一段关于《青山不老》的视频，了解一下这首诗歌的背景和作者。

第二部分：课文进修
1. 阅读课文：让学生先阅读《青山不老》，理解诗歌的内容和意境。

2. 分析诗歌结构：请学生分析诗歌的体裁、韵律和修辞手法，了解古代诗歌的特点。

3. 解读诗歌意义：引导学生深入思考《青山不老》所表达的主题和情感，探讨诗人的创作意图。

第三部分：诗歌赏析
1. 欣赏诗歌语言：请学生品味诗歌中漂亮的语言，感受其中蕴含的美好情感和哲理。

2. 比较分析：请学生将《青山不老》与其他古代诗歌进行比较，探讨不同诗歌的风格和特点。

第四部分：课后练习
1. 阅读理解：安置阅读理解题，检验学生对《青山不老》的理解能力。

2. 创作写作：要求学生仿照《青山不老》的风格，创作一首自己的诗歌，表达自己的情感和思想。

导学延伸：
1. 扩展阅读：推荐学生阅读更多古代诗歌，拓展文学视野，增加文学素养。

2. 诗歌朗诵：组织学生进行《青山不老》的朗诵比赛，展示他们的朗诵技巧和表达能力。

导学反思：
通过本次导学，学生不仅能够了解《青山不老》这首脍炙人口的古代诗歌，还能够提升自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

希望学生在进修诗歌的过程中，能够感受到文学之美，激发对文学的热爱和探索欲望。

愿学生在诗歌的海洋中畅游，感受古代文学的魅力！。