课题：Scratch趣味编程－小猫踩球跳舞一、教材分析Scratch是MIT (麻省理工学院) 发展的一套新的程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。
Scratch通过角色、造型等的设计，用命令积木块形成脚本，不用背指令，在积木组合式过程中直观形象地体验程序语言，领悟算法设计思想。
基于Scratch在全球的推广以及人们对它的热衷，以及这两年在上海市市区和浦东新区部分初中、小学进行了研究与探索，上师大师范生教学中也在做Scratch的教学与研究。
于是，脑中有了在高中阶段进行教学实践的构想，本学期申报了拓展课Scratch 教学，教学相长，带领学生学习Scratch的过程也会促使我自己对Scratch有更多的了解与思考。
在学习交流中发现，Scratch可以从生活出发，从生活中找源头，通过设计生活角色，生活中的造型等，并用命令积木块形成程序脚本，控制生活角色、造型的动态演绎，在积木组合式过程中直观形象地体验程序语言，实现生活场景或小游戏的设计与控制，如“小猫比大小”“猫捉老鼠”“走迷宫”“烟花绽放”“猜数字”“打地鼠”，学生在游戏化的学习中体验设计，学习程序编制，感受算法思想。
随着教学，对Scratch的了解逐渐深入，而我更多思考的是：如何让Scratch课程更好地与高中学生的学习需求匹配？如何让Scratch与我们的算法教学更好地结合？如Scratch中的变量、重复执行、嵌套等，学生可以比较容易的实现，那么这是否可以为抽象的算法教学提供一条直观的通道？如何将两者整合？初步感受，在作品规划中，结合算法，渗透流程图教学，使学生更好地体会算法思想，在程序脚本的直观应用中，学生对重复命令、重复嵌套命令的理解与应用水到渠成。
从发展的眼光看，如果条件成熟，我们可以配置相关的外部设备，如外接传感器等，可以更好地与生活结合，让Scratch为我们学习生活服务，例如可以设计“课堂抢答系统”“交通指挥棒”“预警头盔”“抓糖果机”“跑步计时器”“音乐风暴”等更生活化的小项目……二、学情分析教学对象是高一年级学生，学生第一次接触Scratch程序设计，Scratch积木式的命令模块使用起来非常方便，学生被这种简易的拖曳式的操作模式所吸引，学习过程中乐趣多，学生学习兴趣高。
Scratch程序设计Scratch是一款简单易学的图形化编程语言，旨在帮助用户学习编程和创作交互式媒体。
利用Scratch，用户可以快速创建动画、游戏和故事，同时学习基本的编程概念和逻辑思维。
在这篇文章中，我们将介绍Scratch的基本功能和设计理念，帮助您快速入门这款优秀的编程工具。
让我们来了解一下Scratch的界面和基本元素。
Scratch的界面分为几个主要部分：舞台、角色和代码区域。
舞台是用户创作作品的展示区域，用户可以在其中添加背景、角色和动画效果。
角色是用户创作作品的主要角色，可以是一个动物、人物或其他物体，用户可以为角色设计动画、行为和交互逻辑。
代码区域是用户编写程序的地方，用户可以通过拖拽代码块来设计角色的行为和交互逻辑，而无需编写复杂的代码语句。
在Scratch中，用户可以通过拖拽和组合代码块来设计角色的行为。
代码块分为多个类别，包括运动、外观、声音、事件、控制和感知等。
用户可以根据自己的需求，从不同的代码块中选择合适的功能来组合，设计角色的行为和交互逻辑。
用户可以使用“移动10 步”代码块来控制角色的移动，使用“当点击”代码块来响应用户的点击事件，使用“播放音效”代码块来设计角色的声音效果，等等。
通过这种简单直观的方式，用户可以快速创建各种有趣的作品，同时学习基本的编程概念和逻辑思维。
除了设计角色的行为，用户还可以在Scratch中设计作品的交互逻辑。
通过“广播”功能，用户可以实现作品中不同角色之间的通信和协作。
当一个角色发送广播时，其他角色可以接收并执行相应的行为，从而实现作品中的交互逻辑。
通过这种方式，用户可以设计出更加丰富和有趣的作品，展现自己的创造力和想象力。
在Scratch中，还有一些高级功能可以帮助用户实现更加复杂和有趣的作品。
用户可以通过“变量”功能来记录和管理角色的状态和属性，通过“列表”功能来处理和存储角色的数据，通过“操作符”和“传感器”功能来设计更加灵活和智能的交互逻辑，等等。
一、教材分析由中国教育技术协会信息技术教育委员会起草修订的基础教育信息技术课程标准将算法与程序设计纳入小学课堂教学的拓展板块。
在教研组课题研究指引下，我们将Scratch 程序设计引进课堂。
这是一种开源的编程环境，以角色为编程对象，借用积木式程序设计语言，形象具体、简单易学。
在Scratch 八个程序模块指令组中，本课主要围绕外观和声音指令组展开教学，重点应用“下一个造型”、“弹奏鼓声”、“播放声音”等指令按照情节需求策划舞台节目。
二、学情分析本课面向六年级学生展开教学，学生具备较强的动手实践能力和探索学习能力。
并且学习了Scratch 顺序结构和循环语句，较熟练地掌握了动作模块指令，能够结合生活中的具体问题，按照情节需求完成简单的故事小动画，对这门课程有着高涨、浓厚的学习热情和兴趣。
三、教学目标通过对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、区别角色和造型的概念，熟练改变角色的多种造型，能够按需求添加声音指令。
这是本课的重点内容。
2、灵活组织已学知识解决问题，尝试读懂程序脚本，体会声音加载位置的合理性。
这是本课的难点内容。
3、体验程序设计作为一种特殊的信息加工处理方式的特点和优势，在编程实践中，养成科学严谨认真的学习习惯。
四、教学策略为达成教学目标，解决重难点，我使用以下教学策略：创设情境导入新课，营造新年氛围，赋予学生小导演的角色激发其创作意识；在任务驱动教学模式下，通过启发式提问将任务化整为零，学生在操作指南的帮助下自主探究，通过小组合作共同完成本课教学任务。
五、教学资源为了辅助教学，我准备了情景导入的Flash 动画视频，学生导学的操作指南，作为任务素材的图片、歌曲，以及拓展任务中名为“fashion的”Scratch 半成品文件。
六、教学过程围绕已定目标和重难点，我从新课导入、探索发现、巩固提升和总结回顾这四个环节展开教学过程。
(一 ) 新课导入围绕元旦联欢会进行交流，引出在信息技术课堂当中，可以用 Scratch 制作自己的演出节目，出示主题任务。
