草船借箭~课文结构分析表

部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文及知识点周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。

水上交战，用什么兵器？”诸葛亮说∶“用弓箭。

”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。

现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。

这是公事，希望先生不要推却。

”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。

不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。

”周瑜问∶“先生预计几天能够造好？”诸葛亮说∶“只要三天。

”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。

”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

诸葛亮说∶“今天来不及了。

从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。

”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。

我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。

到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。

你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。

”鲁肃见了诸葛亮。

诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。

”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。

船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。

我自有妙用。

第三天管保有十万支箭。

不过不能让都督知道。

他要是知道了，我的计划就完了。

”鲁肃答应了。

他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！”鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

五年级语文下册重点预习草船借箭的叙事结构与策略分析在五年级语文下册中，一篇备受关注的文章是《草船借箭》。

这篇古文以其精彩的故事情节和深刻的思想内涵，一直被视为语文教学中的重点内容之一。

本文将从叙事结构和策略两个方面对《草船借箭》进行分析，以帮助学生们在预习中更好地理解和掌握这篇文章。

一、叙事结构分析《草船借箭》的叙事结构分为开篇、情节展开、高潮、尾声四个部分，各部分之间相互衔接，构成了整篇文章的故事线索。

开篇部分主要是为了引起读者的兴趣，给出故事背景，并引出主要人物刘备和诸葛亮。

通过将刘备形容为毛发竖起的老虎、诸葛亮形容为神龟的方式，作者既表现了刘备的勇猛和诸葛亮的智慧，同时也给读者留下了悬念。

情节展开部分是整篇文章的主体部分，文章通过一系列的事件逐步推进故事的发展。

首先是刘备三顾茅庐请诸葛亮，诸葛亮出山担任刘备的军师，然后是借草船的计策，接着是设置烟火的计策，最后是借箭计。

这些情节环环相扣，起承转合，使得整篇文章展现出了紧凑的叙事节奏。

高潮部分是整个故事的最紧张、最激动人心的部分，也是诸葛亮展现智慧和气节的时刻。

在借箭计中，诸葛亮用草船将自己假扮成周瑜，迫使曹操笃信周瑜之言，从而成功地借到了箭。

这个高潮部分不仅展现了诸葛亮伟大的智慧，也揭示了曹操的短视和自负。

尾声部分是整个故事的结束部分，通过总结和点评来给读者一个深入思考的空间。

文章在尾声中提到了刘备和诸葛亮的谈话，展示了他们之间的默契和信任，同时也点明了刘备以德服人的胸怀。

二、策略分析《草船借箭》作为一篇优秀的古文，其叙事中运用了丰富多样的策略，以增加文章的吸引力和思想深度。

首先，文章中运用了对比的手法。

通过对刘备的形容和诸葛亮的描写进行对比，使得两位主人公形象鲜明，同时也引出了他们之间的互补关系。

刘备勇猛有为，但缺乏智谋；诸葛亮智慧非凡，但力量有限。

这种对比使得读者更加关注他们之间的配合和合作，也更好地展现了作者想要表达的主题。

其次，文章中还运用了象征的手法。

19草船借箭教材分析：课文结构严谨。

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。

故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。

不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。

这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。

诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。

借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。

教学目标：1．深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。

2．分角色朗读课文。

复述课文。

3. 课内外联系，指导排演课本剧，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为人处世的道理。

课标依据：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台，引导学生自主阅读，在阅读中解决疑问，感悟人物形象。

教学重难点：重点：引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。

难点：指导学生读懂课文，认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋、有胆略、有肚量。

课时安排：二课时第一课时总课时教学目标：1.了解故事背景、人物间的联系。

2.初读课文，理清脉络。

3. 精读“借箭原因”，体会人物内心。

教学过程：一、激趣导入：1. 播放背景音乐《三国演义》主题曲、展示文中出现的主要人物图片。

谁能起来告诉大家几个三国演义里面的人物？同学们！《三国演义》是我国优秀的古典长篇小说之一，为我们展现了东汉末年群雄并起、逐鹿中原的宏大场面，除了刚才同学说的几个人物之外，《三国演义》还描写了近200个人物形象和许许多多有趣的故事。

例如粗中有细的张飞、英勇善战的吕布、义薄云天的关羽等等，今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事——草船借箭。

（板书）2.课件出示故事背景及三国时的地形图。

第五课草船借箭课文笔记一、生字词。

1. 会认的字。

- 瑜（yú）：周瑜，东吴的大都督。

- 忌（jì）：嫉妒，文中指周瑜对诸葛亮心怀嫉妒。

- 督（dū）：都督，古时的军事长官。

- 幔（màn）：幔子，为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。

如“船用青布幔子遮起来”。

- 弩（nǔ）：弩弓，一种利用机械力量射箭的弓。

- 丞（chéng）：丞相，古代辅佐君主的最高官职名。

诸葛亮为蜀汉丞相。

2. 会写的字。

- 妒：左右结构，女字旁。

表示因为别人好而忌恨。

如“妒忌”。

- 忌：上下结构，心字底。

文中“忌妒”是重点词语。

- 曹：上下结构，日字头。

指曹操一方。

- 督：上下结构。

“都督”是官职名。

- 甘：独体字。

有自愿、乐意的意思，如“甘心”“甘拜下风”。

- 鲁：上下结构。

“鲁肃”是东吴的重要人物。

- 延：半包围结构。

有延长、伸展的意思，如“迟延”。

- 幔：左右结构，巾字旁。

与布有关，文中“青布幔子”。

- 私：左右结构，禾木旁。

有个人的、自己的意思，如“私自”“私人”。

- 寨：上中下结构。

指军营，如“水寨”。

- 擂：左右结构，提手旁。

文中“擂鼓”是敲鼓的意思。

- 呐：左右结构，口字旁。

“呐喊”，大声呼喊。

- 援：左右结构，提手旁。

有援助、支援的意思。

二、主要内容。

1. 故事背景。

- 故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国鼎立。

当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

周瑜是东吴的大都督，诸葛亮是刘备派往东吴的军师。

2. 起因。

- 周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

于是周瑜以公事为由，让诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害诸葛亮。

诸葛亮却表示只需三天就能完成任务，并立下军令状。

3. 经过。

- 诸葛亮请鲁肃帮忙，向他借了二十条船，每条船上要三十名军士，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。

第一天、第二天诸葛亮都没有什么动静。

《草船借箭》课文分析根据我国古典历史小说《三国演义》改编的《草船借箭》一文，生动的记叙了孙、刘联合抗曹期间，周瑜心胸狭窄，妒忌诸葛亮的才干，用十天内造好十万支箭为借口来陷害诸葛亮，诸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙计向曹操“借箭”成功，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮的足智多谋，神机妙算。

一、结构严谨，首尾照应课文以“借箭”为明线，以“斗智”为暗线，按事情发展顺序展开叙述，为什么借箭，怎样借箭，借箭的结果叙述得非常清楚。

暗线的发展也随之展开，开篇即讲，“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，便以作战需要弓箭，请诸葛亮帮忙造箭为由，又以“军情紧急”逼迫诸葛亮“立下军令状”，达到陷害诸葛亮的目的，这是“斗智”的起因。

然后吩咐军匠们“故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全”从中作梗，派鲁肃前去打探军情，诸葛亮表面上按兵不动，秘密请鲁肃帮忙却不让周瑜知道，双方“斗智”向前发展。

故事转而叙述诸葛亮与曹操之间的斗智斗勇，诸葛亮深知曹操生性多疑，选择“大雾漫天”的“四更”时直逼曹营，让“军士一边擂鼓，一边大声呐喊”来虚张声势，巧取十万支箭，“吩咐军士们齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’”宣告借箭成功，推进故事的进一步发展。

故事结果是诸葛亮如期交箭，周瑜得知借箭经过，长叹一声，“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”周瑜和诸葛亮的“斗智”也有了最终的结果。

明线暗线步步展开，事情的前因后果一目了然，开头结尾互相呼应，结构谨严。

二、人物形象，个性鲜明课文中的人物性格鲜明，栩栩如生。

周瑜：心胸狭窄，阴险毒辣。

“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，活脱脱一个小肚鸡肠的人，“让军匠们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全”更昭示了他的心胸狭窄。

一心想陷害诸葛亮，却给自己不仁不义找个冠冕堂皇的借口。

“我们就要跟曹军交战。

水上交战，用什么兵器最好？”明里共商军事，暗里下套害人，明知故问。

“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。

这是公事，希望学生不要推却。

《草船借箭》讲的是周瑜设计，妄想谋害诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自叹不如的故事。

读了全文，大家都佩服诸葛亮才智过人。

下面，我们就来看看文章是怎样体现诸葛亮神机妙算的。

一、将计就计周瑜妒忌诸葛亮的才干，很想除掉他，就在商议军事时，限诸葛亮十天造好十万枝箭，而诸葛亮却说只要三天，并立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

周瑜很高兴，满以为诸葛亮钻进了他的圈套。

其实，真正上当的还是周瑜自己。

由此可见，诸葛亮谋略过人，早已成竹在胸。

二、知己知彼，百战不殆周瑜派鲁肃去探听诸葛亮造箭的情况，诸葛亮却深知鲁肃为人忠厚老实，守信用，又顾全大局。

于是，反请鲁肃帮忙，为他准备了二十条船，每条船上三十名军士，一千多个草把子和青布幔子。

鲁肃信守诺言，没有走漏半点儿风声。

这样，周瑜不仅没有获得真实的情报，客观上还为诸葛亮计谋的实现和成功创造了必要的条件。

直到第三天四更时候，大雾漫天，诸葛亮才秘密地把鲁肃请到船里一起去取箭。

天还没亮，船已经靠近曹军水寨。

诸葛亮这是抓住了曹操生性多疑、小心谨慎的特点，料他看不清虚实，决不肯轻易出动，只命弓弩手向江中放箭。

因此，没费吹灰之力，就向曹操借到了十万枝箭。

借箭的过程，不但显示出诸葛亮丰富的天文知识，而且说明诸葛亮具有高超的军事指挥才能。

三、醉翁之意不在酒取箭时，诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮的沉着镇定。

最后，课文以周瑜的一声长叹结尾，诸葛亮草船借箭大获全胜。

同学们在学习本文时，抓住上述“三点”，不但有助于深入理解课文的主要内容和人物的性格特点，而且有助于深刻领会文章的中心思想。

《草船借箭》一文中对周瑜的神情描写仅有三处，但对周瑜形象的塑造却起到了画龙点睛的作用。

第一处是周瑜经过步步紧逼，使诸葛亮答应三天内造十万支箭的任务，周瑜“很高兴”。

回视前文，周瑜很妒忌诸葛亮的才干，所以他周密策划，安排了这番对话，假借公事，步步为营，最终把诸葛亮逼到“死无退路”的境地。

部编版小学语文《草船借箭》课文原文及赏析
《草船借箭》课文原文：
三国时期，周瑜嫉妒诸葛亮的才能，设下陷阱让他在三天之内造出十万支箭。

诸葛亮明知这是周瑜的计策，却淡定自若地答应下来。

他找来鲁肃，向他借了二十只船，并要求鲁肃保密。

每只船上都扎满了草人，然后诸葛亮算准了三天后的凌晨会有大雾，便命船只靠近曹军的水寨。

曹操看到江面上雾气弥漫，看不清对方的情况，怕有埋伏，便命令士兵射箭。

于是，曹军万箭齐发，都射在了草人身上。

等到天亮雾散，诸葛亮命船只返回，此时每只船上的草人都插满了箭矢，数量远远超过了十万支。

赏析：
《草船借箭》是《三国演义》中的经典篇章，展现了诸葛亮的智谋和胆识。

首先，课文通过描绘周瑜的嫉妒和诸葛亮的从容应对，塑造了鲜明的人物形象。

周瑜的狡猾和诸葛亮的机智形成鲜明对比，突出了诸葛亮的高人之姿。

其次，诸葛亮的计策巧妙而大胆。

他利用天气条件，制造出敌人的误判，成功“借”到了箭矢。

这一策略不仅显示了他的军事才能，也体现了他的预见性和决断力。

再者，课文中的情节跌宕起伏，充满了悬念和惊喜。

从周瑜的设局，到诸葛亮的应战，再到最后的成功，每一个环节都扣人心弦，引人入胜。

总的来说，《草船借箭》以其生动的情节和鲜明的人物形象，展示了中国古代战争智慧的魅力，同时也寓含了深邃的人生哲理：面对困难和挑战，要有冷静的头脑和坚定的决心，才能找到解决问题的办法。

《草船借箭》课文分析根据我国古典历史小说《三国演义》改编的《草船借箭》一文，生动的记叙了孙、刘联合抗曹期间，周瑜心胸狭窄，妒忌诸葛亮的才干，用十天内造好十万支箭为借口来陷害诸葛亮，诸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙计向曹操“借箭”成功，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮的足智多谋，神机妙算。

一、结构严谨，首尾照应课文以“借箭”为明线，以“斗智”为暗线，按事情发展顺序展开叙述，为什么借箭，怎样借箭，借箭的结果叙述得非常清楚。

暗线的发展也随之展开，开篇即讲，“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，便以作战需要弓箭，请诸葛亮帮忙造箭为由，又以“军情紧急”逼迫诸葛亮“立下军令状”，达到陷害诸葛亮的目的，这是“斗智”的起因。

然后吩咐军匠们“故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全”从中作梗，派鲁肃前去打探军情，诸葛亮表面上按兵不动，秘密请鲁肃帮忙却不让周瑜知道，双方“斗智”向前发展。

故事转而叙述诸葛亮与曹操之间的斗智斗勇，诸葛亮深知曹操生性多疑，选择“大雾漫天”的“四更”时直逼曹营，让“军士一边擂鼓，一边大声呐喊”来虚张声势，巧取十万支箭，“吩咐军士们齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’”宣告借箭成功，推进故事的进一步发展。

故事结果是诸葛亮如期交箭，周瑜得知借箭经过，长叹一声，“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”周瑜和诸葛亮的“斗智”也有了最终的结果。

明线暗线步步展开，事情的前因后果一目了然，开头结尾互相呼应，结构谨严。

二、人物形象，个性鲜明课文中的人物性格鲜明，栩栩如生。

周瑜：心胸狭窄，阴险毒辣。

“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，活脱脱一个小肚鸡肠的人，“让军匠们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全”更昭示了他的心胸狭窄。

一心想陷害诸葛亮，却给自己不仁不义找个冠冕堂皇的借口。

“我们就要跟曹军交战。

水上交战，用什么兵器最好？”明里共商军事，暗里下套害人，明知故问。

“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。

这是公事，希望学生不要推却。

14草船借箭学习目标1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词。

2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋。

教学重点分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。

教学难点紧扣课文语言，感悟人物的特点。

教学过程：一、谈话导入:同学们喜欢读书吗？《三国演义》读过吗？谁来说说你知道的书中的人物？生说，师评价;书中的故事你知道哪些？生说。

同学们可真爱读书呀，这节课我们继续走进我国古典名著《三国演义》中那充满谋略与智慧的故事，板书课题，齐读课题。

二、出示学习目标：1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词。

2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋。

三、交代写作背景，检查预习情况，初步感知课文。

那草船借箭这个故事是在什么情况下发生的呢？我们来看写作背景，齐读。

课文已经预习过，咱们来检查检查预习情况，指名读，领读，观察生字并找出最难写的一个字共同书写。

课文写了一件什么事？请同学们快速浏览课文。

谁能用一句话介绍课文写了一件什么事？生说，师：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

（板书：神机妙算）究竟在课文的哪些地方得到了充分的体现呢？四、精读“神机妙算”。

1、默读请同学们默读课文3到10自然段中描写诸葛亮神机妙算的句子，仔细想想这个地方如何体会到诸葛亮神机妙算，做上批注。

2、交流同学们读书真认真啊！咱们来交流一下好吗？从哪句话体会到诸葛亮神机妙算？生读句子，课件出示句子。

师：说说你内心的感受。

带着理解，读读这句话，师：好，这时候，诸葛亮和鲁肃都坐在船里，他们都看到了这场大雾。

同学们思考一下：鲁肃当时会是怎样的心情？生：（预设吃惊，纳闷，害怕）。

师：请你读出这样的心情，生读句子。

师：诸葛亮，他是什么心情？生：（预设高兴），请你高兴的读一读。

五年级下册语文草船借箭课文及知识点一、草船借箭课文课文内容《草船借箭》是五年级下册语文课本中的一篇课文，讲述了赵云借箭的故事。

这是中国历史上的一个真实事件，发生在公元208年的三国时期。

赵云是蜀国的一位将军，他需要用箭来补充蜀国军队的缺失。

由于敌军智勇双全，赵云想出了一个巧妙的计策：乔装成卖草鞋的小贩，用草船借箭。

课文重点•了解赵云作为蜀国将军的背景和蜀国需要借箭的背景；•掌握赵云乔装成小贩的过程和理解他的智慧和勇气；•理解借箭的计策及其实施过程。

课文亮点《草船借箭》这篇课文生动有趣，通过赵云的智慧和勇气，彰显了中国古代人民的聪明才智和灵活应变能力。

此外，课文还体现了团队合作的重要性，因为赵云的计策需要大家的默契配合才能成功。

二、知识点1. 历史背景课文中提到的事件发生在公元208年的三国时期，这是中国历史上一个重要的时期。

在这个时期，中国被分为三个国家：魏、蜀、吴。

《草船借箭》的故事发生在蜀国，因此我们要了解蜀国的基本情况，包括地理位置、国家形势等。

2. 人物背景了解主要人物的背景是理解故事的重要一环。

在《草船借箭》中，赵云是主角。

他是蜀国的一位将军，以勇敢、机智而著称。

此外，还有蜀国刘备等一些重要角色，他们的背景也值得了解。

3. 乔装换扮赵云为了实施借箭计策，变装成了卖草鞋的小贩。

这是一种常见的计谋，在中国古代历史中出现过很多次。

学习这个知识点，可以帮助我们理解中国古代人民的智慧和勇气。

4. 组织合作赵云的计谋只有通过团队的合作才能成功。

这表明团队合作在古代战争中的重要性。

学习这个知识点，可以培养我们的团队合作精神和团队领导能力。

5. 历史事件的影响学习历史故事并不仅仅是为了了解历史本身，还要分析其对现实世界的影响。

了解《草船借箭》这个历史事件对中国古代和当代的影响，可以加深我们对历史的理解和认识。

三、总结《草船借箭》是一篇生动有趣的课文，讲述了赵云乔装成卖草鞋的小贩，用草船借箭的故事。

通过这个故事，我们不仅了解了古代历史知识，还学习到了团队合作和智慧的重要性。

笑谈“神机妙算”----《草船借箭》教材解读一、教材编排《草船借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文，本组教材以“中国古典名著”为主题，本课紧承了本组课文的主题，根据我国古典名著《三国演义》中的第46回改写而成的，是紧接“蒋干中计”之后的又一个精彩的斗智故事。

虽然小学语文教材经过了多次修定和改革,但这篇文章一直都入选,并作为精读课文出现,这充分说明了教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧,更重要的是激发学生对古典文学的热爱,传承民族文化,并且使传统文化与时俱进,赋予其新的含义,站在时代的角度开掘其所富含的精神矿藏。

这也就是对新《课标》中提出的“语文教学要体现工具性与人文性的统一”的最好诠释。

要引导学生读懂《草船借箭》，首先得引导学生了解《三国演义》，激发学生阅读经典名著的兴趣，课内与课外融汇贯通，由小语文走向大语文。

二、教材背景1、教材简说：《草船借箭》这篇课文是根据我国著名历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

这个故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权三分天下,各据一方，相互讨伐。

当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

诸葛亮受刘备之命，过江东，协助东吴一起抗曹。

孙权手下大将周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，想以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的威风，粉碎了周瑜的阴谋。

故事以“借箭”为主线，以“斗智”为暗线，按事情发展顺序进行叙述,情节生动，结构严谨。

作者通过刻画人物的神态，人物之间的对话描写，以周瑜的妒贤忌能，鲁肃的忠厚老实，曹操的生性多疑来烘托诸葛亮的神机妙算，有胆有识，才智超群,顾全大局的品质。

可以说是《三国演义》中最精彩的段落之一。

2、文章出处：众所周知，《三国演义》是我古代四大古典名著之一。

是明代文学家罗贯中编著而成。

草船借箭课文结构
草船借箭课文结构是按事情的发情顺序。

起因：临危受命
经过：瞒天过海
结果：满载而归
按事情发展的顺序可分为4段：
第一段（第1.2自然段）：讲周瑜嫉妒诸葛亮的才干，用十天造十万只箭的任务来为难诸葛亮。

第二段（第3至5自然段）：讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的任务。

第三段（第6至9自然段）：讲诸葛亮利用草船向曹操借箭的经过。

第四段（第10自然段）：讲诸葛亮按期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自己。

草船借箭划分文章层次草船借箭是三国时期，刘备在攻打曹操的时候用兵的一则著名故事。

草船借箭不仅是战争策略，也可以被应用到写作之中。

在写作的过程中，人们通常需要将内容进行分级，以便读者能够更好地理解和接受文章的主旨。

而草船借箭划分文章层次就是一种非常典型且有用的方式。

草船借箭划分文章层次的步骤如下：一、了解文章的主旨首先，必须要确立文章的主题或主旨。

这可以是一件事情的描述、一段时间的回忆或一个观点的表达。

了解文章的主旨可以帮助你更好地安排文章的层次，使之更好地让读者明白你所要表达的内容。

二、确立主要内容明确文章要表达的主要内容和细节，然后需要将其进行分类和排序。

这可以使用脑图等工具来将思路整理得更为清晰。

三、按照层级进行排列按照文章的主题和要表达的内容来确定其层级，并编写一个框架。

这个框架可以是一个大纲或一个简单的列表来反映文章的结构和条理性。

四、进行初稿的写作当框架搭好后，就可以写出草稿。

在这一阶段需要注意的是，要根据计划好的层次来展开内容，避免在内容上进行跳跃式的切换。

初稿完毕后需要进行初步的修改和校对。

五、完善文章细节进入最后的修改阶段，在这里需要完善文章的细节瑕疵，例如语法错误、拼写错误、打印错误等。

并进行完整性和准确性的检查和校对，以确保文章的逻辑和表达准确。

在这个阶段，还需进行语言上的润色，促进文章的阅读感受更佳。

六、审稿和修订至此，文章的初稿和完稿均已完成。

此时有必要让他人或专业人士对文章进行审读和修订。

审稿人可以对文章进行深层次的研究，并给予作者反馈，从而帮助作者进一步提高文章的质量。

总而言之，草船借箭划分文章层次是一种非常有效的提高文章结构和条理的方式。

在实践中，有必要把握好上述步骤，慢慢磨练自己的写作技巧，从而写出更为优质的文章。

一、主要角色：1.孔明：2.周瑜：3.魯肅：4.曹操：二、背景：1.時間：東漢末年2.空間：長江岸邊、東吳軍營、船上三、重要表達：三國演義、草船借箭、足智多謀、趁機除患、一口答應、軍令狀、備戰船、紮草束、煙霧瀰漫、擊鼓吶喊、生性多疑、點交箭枝、為之嘆服、神機妙算。

四、寫作特色：1.善用對比：周瑜的心胸狹窄來突顯孔明的足智多謀；魯肅的滿腹狐疑對比出孔明的氣定神閒；曹操的生性多疑顯現孔明的神機妙算。

2.對話生動：文中以對話方式呈現，人物個性動作描寫細膩生動。

3.懸宕情節：周瑜一步步的陷害，孔明一步步的陷入周瑜設下的陷阱，一旁的魯肅著急不已，讓讀者的心也隨著劇情的發展而上下起伏。

五、段落：1.簡要介紹三國演義一書及草船借箭的故事。

2.曹操率軍南下，孔明欲聯東吳以抗曹軍。

3.周瑜欲出難題來趁機除掉孔明。

4.孔明胸有成竹答應，魯肅心驚膽跳。

5.備戰船、紮草束。

6.江上煙霧瀰漫，士兵擊鼓吶喊。

7.曹操生性多疑，孔明、魯肅江上取箭。

8.孔明如期交箭，周瑜嘆服不已。

六、主題：1.神機妙算的孔明2.周瑜逗孔明3.仁者無敵、勇者無懼4.不入虎穴，焉得虎子七、摘要：「草船借箭」為三國演義一書中的故事，蜀吳本欲聯合抗曹，卻因周瑜私心而欲害孔明，孔明，憑其機智與博學，終能不費吹灰之力，江中取箭，完成任務，反令周瑜為之嘆服。

八、敘事法：第三人稱、順敘法九、提問：1.「草船借箭」的故事是出自哪一本書？①西遊記②水滸傳③三國演義④哈利波特2.「草船借箭」發生的時間為何？①西漢末年②東漢末年③南朝④北朝3.故事中主要的人物有哪些？1.孔明為何要魯肅準備搭布幔的戰船，並紮滿草束？2.文中如何形容孔明「足智多謀」，請從文中找出兩個例子。

3.你覺得文中的孔明理性冷靜嗎？為什麼？請說明理由。

4.當孔明簽下「軍令狀」時，周瑜、孔明及魯肅各是怎樣的心情？請分別說明之。

5.魯肅與孔明的交情如何？從課文中找出兩個證據來支持你的想法？1.請敘述「草船借箭」中周瑜、孔明、曹操及魯肅的人物特質。

以《草船借箭》为例谈分层教学方法古典小说里面包含了丰富的传统文化之精粹，其中那厚重的历史意蕴、丰满的人物形象、独具特点的严辞风格，都会使人产生目不暇接之感。

现在小学语文教材里面对古典小说也多有涉及，其中《草船借箭》一文?v来都是保留篇目，本文以此篇为例，对小学语文篇章分层教学方法进行了简要说明，以期有效提升课堂教学效果，给课堂教学注入生机和活力。

当然，这里所说的分层，并非是对学生的分层，而是对教材文本的分层，这是两个截然不同的教学方法侧重点。

我国古典小说特别是其中的佼佼者四大名著，一直以来都倍受人们的关注与喜爱，这些著作里的经典章节或者直白、或者隐晦、或者张扬、或者内敛，无不散发着语言的魅力、思想的光辉。

而如何在小学阶段把这些精彩之处传达给学生，则成为教师教学的一个难点，为了破解这一难点，教师可以采取将文章分层的方法驾驭课堂，从而将文本里面的“情”、“趣”、“思”等完整地展现给学生，使之产生独立的思考。

一、从重点段落开始依据教学需要，《草船借箭》一文可以被划分为三个层次，实际上，任何一篇文章，都可以按照这种方法进行划分，首先对重点段落进行分析研究。

在本文教学过程中，教师先带领学生通读此文，再做逐步深入研究。

对重点段落进行分析前，可以先给学生提出问题：在这篇里涉及到了哪些人物？你最喜欢的人物是谁？为什么会喜欢他（让大家从文中找出一个恰当的词语来回答――神机妙算）？并且给出后续问题：文章里面用了什么样的事例来说明诸葛亮具有神机妙算的特点，而这个特点在哪个段落里表现得最为突出。

学生在教师的逐步引导下，会将目光的关注点慢慢落到第三段上。

而教师则可以以本段为重点教学内容，使学生深入思考相关的问题。

问题一：课文里写诸葛亮最先想到了什么？问题二：诸葛亮如何借助大雾天气逼到曹军水寨附近的？问题三：曹操是什么反应，诸葛亮猜测到曹操的反应了吗？试着从本段中找出答案。

问题四：曹操如何发现自己受骗了？从这些问题推广开去，学生会对本段内容有一个基本的了解，并对事情的前因后果产生更大兴趣，有利于其他段落的学习。